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1、深化自主互助学习型课堂计划要点第一篇：深化自主互助学习型课堂计划要点寿光市圣城中学2008年深化自主互助学习型课堂计划要点一、当前课堂教学现状分析1、满堂讲、满堂问现象仍然存在。讲会、练会还是课堂教学的主导。由于部分教师在课堂教学改革认识上的偏差，热衷搞热热闹闹满堂问这种课堂形式。课堂问题多由老师预设,多为事实性简单问题。师生互动多为简单的师生问答，满足于表面热闹，不注重学生学习方法的指导和落实。2、学生一般没有机会在课堂上发问，即使个别同学提问，也是在教师讲授结束之后的空余时间中。同时，老师对这部分问题的回答，也停留在一对一的一问一答这种层面上。3、课堂上学生自主学习的机会少，缺少自主学习的
2、时间、空间。学生一般处在被动盲从情况下，很少自主学习。4、教师教课本问题突出，引导学生使用课本学的问题，依然需要引导。5、学生自主学习的意识和自主学习的习惯需要进一步的引导和培养。6、教师备课时心中只有教材、知识点的现象突出，没有把怎样引导学生的自主学习放在应有的地位上，作为备课的重点来处理。二、深化课堂教学改革与推广的做法:1、深入进行自主互助学习型课堂理论知识的学习，进行自主互助学习型课堂教学模式的探索。深入体会和学习潍坊教科院关于调整教学关系、构建自主互助学习型课堂的课堂教学改革思路，同时努力从教育教学典籍中汲取营养，从教育专家和学者那里学习金点子和典型做法，学以致用，为学校深入开展课堂
3、教学改革服务。借助教育局关于广泛开展推门课活动的要求，在学校的组织和引导下，广泛的开展好听课、评课活动。评课课活动，以潍坊教科院关于调整教学关系、构建自主互助学习型课堂的课堂教学改革思路，和教科研中心的双二十条为准绳，将自主互助学习型课堂构建研究推向深入，探索和建立具有学校特点的自主互助学习型课堂教学模式。2、加强学生自主学习意识与习惯的引导和培养。结合学校开展的学生课堂学习行为培养的计划，对学生的合作学习意识、探究意识、问题意识、主动表达的意识的进行培养和强化，为自主互助学习型课堂的创建，打好学生基础。逐步培养学生互助互动互学，同伴交流，向同伴学习，与同伴合作，与同伴分享，倾听同伴发言及意见
4、，提出问题的意识，发现问题的意识,解决问题的意识,既能学又能问，既问老师又问同学，主动请教，查阅有关工具书，勇于开口，敢于交流的良好习惯。3、要求教师在教学过程中重视学法指导，切实改变重教法轻学法的思想，重视学生良好学习习惯的养成。授课时要传授学法，课后练习要指导总结好学法，使学法的研究与指导贯穿于整个教学活动的始终。让学生以例悟法，依法自学。4、与当前规范办学的要求结合起来，通过减轻学生负担入手，引导教师改变课堂，改变作业布置的形式。5、深化教师教学常规改革工作,突出自主互助学习的理念，落实问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟
5、。的教学原则，将练导循环学案进一步推进与自主互助学习型课堂的创建结合起来。三、预计本年度达到的阶段性成果。1、树立并培养起学生课堂讨论习惯、勇于提问的习惯。使课堂讨论成为解决学生学习的问题重要途径，通过课堂讨论实现学生思维碰撞和升华；使课堂落实了三不讲原则得到落实。教师做到在课堂上不仅给学生展示自我的机会，而且让学生拥有了交流和思维机会，使学生在课堂上能经常提问题和质疑，善于表达自己的思想，并成为一种习惯。2、随着课堂教学改革的不断深入，通过大量的课堂研讨与实践的探索，学校教师能建立和总结出具有学校特点的自主、互助、学习型课堂的基本的教学模式。让新的课堂教学形态在学校教师的共同努力和创造中，逐
6、渐清晰。3、建立起行之有效的学生互助学习小组，让学生学习小组合作探究成为习惯。教师在课堂教学中，创设机会指导学生学习中遇到问题先与同桌讨论，再有问题在前后桌组成四人小组中讨论，问题得不到解决，灾由左右两个四人组组成的八人大组解决，最后的问题全班同学一起研究解决。四、实施课堂改革的保障措施加强领导，强化督查，确保实效。为了确保活动的顺利高效开展，学校成立由校长、教导处、级部主任、各学科教研组长共同参与的自主互助学习型课堂构建领导小组领导小组：组长：张乐光副组长：侯重金组员：李栋邢德胜王永吉孙增田教学指导小组成员：宋爱凤赵永珍丁光亮张敏杨金芳蒋锡水魏庆伟付连德张志华第二篇：构建自主互助学习型课堂深
7、化课堂改革构建自主互助学习型课堂深化课堂改革孟官营中学魏林贵在推进自主、互助、学习型课堂教学过程中，我校从实际出发，查找教学中存在的问题积极寻求解决办法,努力激发学生的学习自主性和学习热情。经过几番探索,构建了以自主互动为灵魂，以合作探究为核心的读-研-说-做自主互助课堂教学模式,有效地推动了课堂教学改革，促进了教师专业发展,提高课堂教学质量和效益。一、创新校本教研,实现智慧共享1、合作教研，教师凝心聚力为了进一步优化课堂教学结构模式，学校加强了教师之间，级部之间，学科之间的研究与交流。通过开展教研组每日一聚跨学科课堂观摩等活动，组织教师及时交流自己教学过程中的得失，取长补短，智慧共享。各教研
8、组以课例为抓手，加强集体备课与校本教研的力度，通过实施同题研讨、个案剖析、查摆问题、商讨措施等系列举措，使教师明确课堂改革的目标。为了增强教研组的凝聚力，学校实行了专题研讨级部承办制，针对课改中出现的问题，由课程部提出阶段性的研讨主题,然后由教研组创造性地开展多种形式的研究，先在组内进行反复研讨,理清思路熟，增强了教师的研究意识和合作能力。2、骨干示范，名师引领课堂为进一步提高教师驾驭课堂的能力，优化教师的课堂教学水平，我们充分利用名师工程和其它的校本资源，发挥骨干教师的示范作用和辐射作用，学校中层领导干部和级部主任带头上示范课、研究课，以名师效应带动和影响广大教师积极参与课改研究，为教师的专
9、业成长搭建平台。通过名师多形式的引领，努力让教师逐渐实现视域的拓宽、理念的刷新和行为的改变。二、聚焦课堂教学，提高课堂效益1、开门讲课成为制度，提升常态课质量。学校提出节节都是公开课，人人敢上公开课的口号，要求教师精心备课，加强研讨，让开门讲课成为制度，每节都要开门讲课，提升常态课的质量。坚持领导听评课制度，规定中层领导必须包靠级部听课每天至少一节。同时中层干部带头上示范课，组织教师结合课堂实例客观地总结梳理出课改中普遍存在的问题，引起各位教师的重视，并在以后的工作实践中尽快地修正、完善。2、关注教学细节，推行主题式观课议课以往我们在听评课时都追求面面俱到，从导入到结束各个教学环节都认真听、认
10、真记、认真评。这种听评课方式看似全面，但重点不突出,往往如蜻蜓点水，不管是对开课教师还是对听课教师都帮助不大。在读研说做教学模式研究过程中，我们更多的是关注课堂教学细节。小组合作是否有效？学生发言面是否广泛？教师讲授时间真的压缩了吗？课堂上究竟有几个真问题？本学期，在学习了如何做研究型教师一书中课堂观察与评价后，我们受到了启发，开始推行主题式观课议课。主题式观课议课一改面面俱到、重点不突出的做法，每次观课议课活动围绕一个主题进行，或以小组讨论发言的有序性为主题；或以教师课堂评价语言的规范性为主题，使教研活动更具针对性，使研究更有深度。从而破解了许多导致课堂低效的问题,使教师的教研能力、教学水平
11、都有了一定程度的提高。3、改变评价标准，变关注教师为关注学生活动传统课堂的评价，我们的评价标准更多指向课堂上一些表面因素的评价（如气氛热烈、时间分配恰当、课外作业量适度、教态自然等），关注的焦点是以教师为重点，主要评价教师的课堂教学本身。伴随着课改的深入，我们开始探索与之相配的新的课堂评价标准。首先,想办法调动学生参与课堂的积极性。学生参与课堂的积极性，对构建自主互助学习型课堂起决定性作用。从学生的角度来评价课堂。主要从学生对课堂学习的参与率、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等方面进行评价。对教师的评价主要看教师的弓I导发挥得如何，这样，课堂评价就有评价教师为主转变为评价学生为
12、主。课堂标准的改变促使教师课堂教学水平不断提高。教师们由过去只注重教师如何教，转变为关注学生如何学；由过去只注重评价优等生,转变为关注全体学生，更关注学困生。课堂上充分体现了实践性、开放性、活动性,教师们从重视合作学习的形式逐渐向合作学习的质量转变,使合作学习的效果有了长足的进展。在构建自主互助型课堂的研究过程中，我们收获的不仅是学生素质的全面提高，还成就了一支富有激情、功底扎实、敢于创新、追求卓越的教师队伍，大大提高了课堂效益。今后，我们将一如既往地发扬求真务实的作风，不懈探索，深入研究，让学生更自主、课堂更高效！第三篇：自主互助学习型课堂我们提倡构建和实施自主互助学习型课堂，目的是要充分体
13、现学生的主体地位，发挥学生的内在能动性，创建高效的课堂。高效课堂的创建，涉及到学生积极性的调动，学案的科学设计、小组的合理建设、评价的激励性等等。今天，我就实施自主互助学习型课堂中，关于教师的作用谈谈自己的一些看法或见解。因为现在的课堂不是忽视教师的作用，相反，比起以前的课堂，对教师的作用要求更高。不当之处，望请批评指正。一、自主学习环节教师的作用自主互助的前提是自主学习，任何知识没有经过学生的深入思考是不会内化成自己的东西的。在这一环节，教师应发挥什么作用？首先要用明确的语言告诉学生应该达成的目标和完成的任务。关注学生是不是都在学习，学习的规范是否落实，进行及时提醒。观察学生学习时有哪些障碍
14、，为指导交流做准备。观察学习的进程，把握学习的时间。在80%以上的学生完成自学任务，没完成任务的学生完成80%以上的任务，就可叫停，布置交流任务。自主学习的时间要充分而不浪费。在自主互助课堂构建的初期还有学习方法的及时指导。二、学生互助讨论环节教师的作用1 .观察、倾听学生的交流，对交流的过程进行指导。对偏离方向的进行提醒，对一些影响交流效率的情况进行指导：不全部参与交流，交流中不注意倾听、只说不做标记等等。2 .收集学生在学习中出现的闪光点和呈现的问题，为展示时的指导点拨作准备。3 .具体问题具体分析。对交流中的个性问题作指导，帮助解决。对交流中的共性问题、重点问题作引导,鼓励学生在展示时提
15、出来，作为推动学生认识提升的生成资源。【注意】在交流中不要回答学生提出的一切疑问。要学会让问题之球在学生中传递，争取达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的，让学生之间资源共享。三、精讲点拨环节中教师的作用这一环节中，教师牢牢把握两点:一抓住点拨的时机；点拨什么？一提炼点拨的内容（方法、规律、拓展、知识网络建构等）。1 .讲学生解决不了的。当问题之球在学生手中传不动了，教师就要及时点拨。不一定非得把内容直接拿出来，可以设问、引导学生，引起学生的思考、质疑,从而激发智慧的火花,还是依靠学生自己解决问题。2 .讲学生想不到、想不深、想不透的。这里的知识有时不仅仅是本节课的内容,可以依据本节知识前挂后连。如
16、人体内的气体交换图片,就是引导学生充分利用,提前感知了血液组成成分的作用。3 .讲学生学习过程中的易混、易错的知识和难点。比如学习肺内气压问题，展示时思路不清晰，很大一部分学生皱着眉头。我就利用现实生活中吹气球的例子讲解，学生豁然开朗，后面的知识解决就容易多了。这也是我们市里始终贯彻的三讲、三不讲原则。4.另外，我们还要讲随堂生成的问题。这些问题或许是我们教师没能提前预知的，也或许是本节内容没有体现的，但是学生提出来，我们就要解决。比如在讲血液循环时，学生提出了组织液，我们的教材和课标都不要求这部分内容了，但是我知道大部分教师都会讲，讲组织液、讲淋巴。讲了这一部分知识食物的吸收中脂肪成分的运输
17、学生也明白了。总之，要充分发挥教师的主导作用，最好开门见山，直击要点，每节课一般不超过15分钟的时间讲解。四、学生训练环节中教师的作用为了保证高效性、减轻学生的学习负担,我们生物课没有课后作业，要求训练当堂结束。教师在这一环节的作用：1、保证训练的时间。教师巡回观察，确保学生能够把刚学的知识转化为能力。2、精选训练的内容。题目要灵活，要有层次性，不能纯记忆的，不能重复。3、严格训练的形式。像考试那样让学生完全独立地、快节奏的按时完成,教师不做辅导，学生不得抄袭，这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它对全面提高学生的素质很有作用，它能够检测课堂教学的效果，能及时反馈准确的信息,便于教师进行补缺。
18、学生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习，取得事半功倍的效果，减轻了课外负担。4、重视训练的结果。这样的检测就是学生当堂内容的掌握和拓展情况，教师不能草草结束，一定要关注结果，引导学生自己整理、归纳和提升能力。当然在自主互助课堂的构建和实施过程中，每一位教师都在努力创建有自己特色的高效课堂，都有自己的体会和经验，所以今天，我在这里向大家汇报交流，更多的是希望大家能给我提出宝贵的意见和建议,让我不断进步。若你们不吝赐教，我将不胜感激！第四篇：自主互助学习型课堂自主互助学习型课堂的基本模式是怎样的自主互助学习型课堂的基本模式自主互助学习型课堂是一种适应新课程的教学模式，它主要是改变课程实施过于强调接
19、受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。它由自学课、展示讨论课、反馈课、习题课、复习课、讲评课等课型组成，自学课要求教师发放自学提纲，学生在提纲的引领下进行自主学习，自学中可与组内同伴交流，对交流中的重点、难点、疑惑点、方法和规律性问题可进行全班展示与讨论，我们的口号是自学不充分不交流，交流不充分不展示讨论。在自学课上，教师是组织者、引导者、咨询者、指导者；在讨论课上，教师是点拨者、激发者、欣赏者、调控者、评价者；在反馈课上教师是总结者、发掘者、提升者、探索者、反思者
20、。自主互助学习型课堂的基本摸式对于相对完整的一个知识模块来说，学习的模式流程如下：认定目标，独立自学一小组交流，互助落实一课堂讨论，质疑释疑一回扣目标，训练巩固一反馈矫正，反思升华其中：学生的独立自学是学生整个学习活动的基础性工程，是培养学生自主意识、独立思考能力、学习能力的前提和保障，因此强调独立自学。我们认为1一对一互助模式是效率最高的学习方式之一,因此80%以上的问题应该由一对一形式解决。我们强调学生自主互助为主，但从来不否认教师的主导作用，尤其在展示讨论、质疑释疑环节，教师的点拨提升水平关系着整个学习过程的质量和水平，因此我们强调教师要该出手时就出手。教师的讲解要遵循三讲三不讲原则，即
21、：讲易混、易错、易漏点；学生已经会的不讲,学生通过自学能会的不讲,讲了学生也不会的不讲,以提高课堂教学效益。一般来讲，一个完整的知识模块需要自学课、课堂讨论课两节课完成，但并不绝对化，要根据教学内容而定，我们对自学课和课堂讨论课的本质认识是：自学课：要侧重知识的内化，即基础知识的落实，要通过小组内的结对学习、互助检查、组内交流等形式达成基础目标，不能仅是写在自学提纲上就完事，师生均要有强烈的落实意识。课堂讨论课（这里指全班课堂讨论，是不同于小组交流的一种讨论方式）：要实现能力的提升，因此教师要设法激起讨论、质疑的局面，不能出现简单的一人说完另一人接着说的生灌生现象；课堂讨论的问题不要贪多，要立
22、足精、透，使学生具备举一反三的能力；就重点问题抓住新的生长点，进行拓宽、延伸和提高等。自主互助学习型课堂教学规范自学课的程序及要求自学课就是学生在自学提纲的引领下启主、有序地进行自主学习。自学课主要是通过学生独立自学、一对一互助落实、组内交流等措施落实课本上的基础知识。只有基础知识巩固了，才能进行拓展训练和能力提升。所以，如果自学课落实不到位，学生的学习就成了空中楼阁，既影响学生基础知识的掌握，也影响课堂讨论课的效果。为保证自学课的效果，我们制定了自学课的程序和要求。良好的开端是成功的一半，无论什么形式的课堂教学都应重视一节课的导人环节：可以旧引新，以奇，引新，以惑引新语言要具有生动性、煽动性
23、和激励性。通过这一环节创设有利于激发学生学习兴趣的情景。2 ,认定目标认定目标的方式可以多种多样，如：可以由学生齐读，也可由老师结合引人概括说出等，但勿走形式。3 .自主学习(1在学习目标的引领下,以课本、学习提纲为蓝本进行自主学习，对自己的疑难和困惑进行标注，作为小组交流的重点内容。(2)在限定的时间内完成学习任务。(3)学习环境要安静，强调此过程的独立自学、独立思考。自学过程中，老师要密切关注学生的自学状态，对个性问题进行个别指导，对共性问题给予及时点拨，以确保高质高效进行自学。4 .小组交流小组交流是在学生独立自学的基础上进行基础知识梳理、基本事实认定和成员间进行互助落实的一个环节，对于
24、确认、升华学生个体的自学成果，落实基础知识，有着重要作用，因此教师也要高度重视此环节的组织。教师要逐步培养学生如下习惯：小组内进行交流学习，妥做到息回箱甘一即间早！曰咫以川仃米目刀的胜行，对标注出的疑难问题重点交流。小组交流环节要完成基础目标。(2)强调小组长的统领作用，调控交流时间、进程、方向和内容，督促组员落实。一帮一在此环节中要得到最大程度的落实一确保基础目标达成。(4)各小组上报自己组内不能解决和解决不到位的问题作为下一环节要展示讨论的重点内容之一。5 .小结与检测作为一个重要环节的结束，教师的主导作用要发挥到位。如：(1)老师对本节课的自学从学习、纪律、小组合作等方面进行总结、评价，
25、逐渐规芭学习程序。(2)对一些基础目标(如字词读写、课文、公式、定理等知识点的记忆或背诵等)可在本节课的最后进行检测。(3)要求学生对完成不充分的内容课后进行补充、完善，布置拓展类作业(如查河资料、课外阅读、探究实验等)或巩固类作业，作为链接课堂内外的过渡。(4)如下一节有展示讨论任务，要特别跟学生交代明白，以此激发学生主动学习的积极性，引导学生的学习从课内走向课外。6启学课应注意的问题教师要教会学生进行自学（特别是刚开始时,要教给学生一些自学的方法）。同时，教师要对自学要求、达到的目标有明确的规定，例如要求学生用多长时间、达到什络程度，要求自学环境要安静、要求对自学中的疑难和困惑进行标注等。
26、自学过程中，教师要密切关注学生动向，把握学生自学中表现出的重点、难点，帮助组织不够严少的学习小组加强管理，指导督促学习效率不高的学生等，干方百计提高课堂效益。课堂讨论课的程序及要求课堂讨论课是在自学课的基础上，对知识进行拓宽、延伸和提高，可以说课堂讨论课是自学课的升华。它有三方面的作用：一是通过全班展示讨论解决小组内的疑难和困惑；二是通过展示讨论激发学生的学习兴趣，培养自信心，鼓励学生带着更多的问题走出课堂，搜集更多的资料走进课内；三是分享全班同学的学习成果。一、具体程序和要求1.课堂导入与自学课相比，课堂导人同样非常重要，方法也同样提倡多元。如可以对上节课的学习内容做简单回顾，也可以对上节课
27、的基础知识进行2-3分钟的卷面小测验，还可以小组内互测上节课学的基础知识等，之后要进一步认定学习目标。2.课堂讨论准备这一环节做好了，有利于高质高效的课堂讨论，教师要舍得在此花点时间，下点功夫，同时注意以下问题：(1)课堂讨论的问题应是有一定难度、共性的问题，课堂讨论前要提前3-5分钟分工，让学生充分准备自己要讨论的题目，以保证课堂讨论的充分、高效。(2)强调讨论不能停留在表面(只对答案)，要透过问题看本质，即要理清题目的解题思路、应注意的问题、解题方法及规律、前后知识联系、收获感悟等。(3)对重、难点问题要重点展示和讨论，要通过质疑答辩使问题得到彻底解决。3 .课堂讨论这是所有学习环节中最容
28、易出彩的环节，是最能激发孩子们创造活力、学习热情因而也是深受学生们喜爱的环节，当然也是对教师挑战最大的一个环节。作为教师要高度重视这一环节的组织，通过这一环节把学生自学环节存在的问题、困惑消除掉，通过激烈的思维碰撞让学生拓展思维、升华认知、学到方法、提高能力，并培养学生良好的学习习惯及行为习惯。(1)要求学生展示时声音清晰洪亮，粉笔字的大小适宜、笔画清晰,注意站立姿势和方位，不挡同学们的视线。(2)强调使用各种规范的展示用语，限时展示。(3)此过程致力于学生倾听、笔记、补充和质疑习惯的养成和能力的培养，关注学生耐心、包容、尊重、礼貌等品格的形成。(4)学生课堂讨论的问题讲解不深不透时，教师可启
29、发引导分解问题的难度，引导学生把问题讲透。(5)一般情况下，教师要视情况对展示内容进行点拨提升。要高屋建瓶地总结所学内容，深人浅出地提炼方法规律，以发展为本评价合作与纪律，达画龙点睛之功效。4 .达标巩固提高教学质量的关键在于落实，达标巩固环节是以落实为主要目的的环节，抓实是关键。(1)给学生留出一定时间对学习提纲进行整理、补充，并由小组长负责检查落实，进行交叉巩固。(2)回扣目标，回顾小结。(3)进行达标测试或进行相应练习，进一步落实。(4)要求学生对学习不到位的内容课后进行及时巩固或布置作业。二、课堂讨论课需要注意的问题1.交流时教师要注意调控交流时间、进程及方向。小组长注意把握交流内容，
30、做到点面结合，做到交流高效有序地进行。2 .学生能通过小组解决的问题不展示讨论，学生展示讨论后也不会的题目不展示讨论。3 .课堂讨论中控制优势学生的发言，以便给其余学生更多的锻炼机会。4.课堂讨论过程中要随时提醒学生注意倾听、笔记，对游离学生给予及时制止。5 .课堂讨论过程中要注意随时进行变式练习，加强落实。6 .课堂讨论中教师要有目的性地指导学生注意展示题目的方法、思想，而不是读解题过程，不是为做题而做题。这需要一个长期的过程,教师要持之以恒，不能半途而废。7 .课堂讨论过程中要注意留出时间给学生进行整理、小结，整理消化过程中，要充分发小组长的作用，注意检查落实，进行交叉巩固。同时要将一帮一
31、落到实处。第五篇：自主互助学习型课堂教学计划自主互助学习型课堂教学计划一、研究的背景长期以来，由于受传统教育思想的束缚。人们往往过分地注重了教育适应社会的价值，而忽视教育促进人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位。在小学体育教学过程中，也仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视了学生主体性的培养和发挥，使学生受到了太多的限制和束缚，主要表现在：传授多、探索少。在体育教学中，只关注学生已有经验，往往忽视个体经验。一味向学生传授体育技术技能，而没能更好地引导学生自我学习、自我探索，致使学生不善于独力思考，习惯于循规蹈矩，缺乏独立理解问题、分析问题和解决问题的能力等。二、研究的目标小组合作是合作学习的
32、基本组织形式，也是新课程倡导的一种学习方式。它能较好地为学生创设更宽广的交流场所、释放学生主动发展的空间、促进学生间的交流、互动，为共同达到小组目标而不懈努力，充分培养学生积极主动、团结协助的体育精神，从而提高学生的认识水平和运动技能技巧，促进非认识因素的发展，张扬学生个性，也激发学生的合作激情。体育教学中运用小组合作学习的形式既有集中的合作性,又有个体的主动参与，同时通过小组合作学习更好地展示自己、表现自己，从而享受到成功的喜悦，激发起参与教学的兴趣。追求成功是每位学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。顾明远曾说：我赞成让每一个孩子都获得成功教育，让学生学到实在的知识，自己的兴趣和才能得到发展
33、，获得成功的启迪。因此，本学期研究的问题是体育课小组合作学习的实效性。围绕此专题，着重研究以下几方面的内容：三、研究的内容1.小组合作学习的适用条件。学生是具有丰富个性的学习者，不同的学习内容学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式，我们需要研究合作学习适于解决何种学习任务2小组合作学习的实施策略。对不同特点的学生、不同的学习内容，合作学习的实施策略也不可能千篇一律，我们必须开发多样化的合作学习实施策略，以适宜不同的学习情境。3 .小组合作学习的实施方式。4 .小组合作学习的效果评价。四、研究的步骤1、与研究成员共同制定并修改专题研究计划，明确研究方向。2、搜集
34、相关资料开展学习，写读书笔记，内化吸收。3、通过课例实践自己的认识和理解，课题组围绕专题听课、评课、反思。（注：每周就研究专题，自己独立学习并结合课例研究，写教后反思、读书笔记；每两周围绕专题研究内容进行教学设计，互相听课，开展交流反思（分享收获或提出困惑）。五、研究的成员徐红徐秀玲牛宏巢翠香刘正全六、预期的研究成果学科带头人1、围绕专题研究，每学期承担2次校级以上公开课或示范课。2、围绕专题研究，每学期在学校博客上发表教学日志10篇以上。3、每学年有1-2篇相关的论文或教育叙事、教学案例在县级以上教育教学刊物发表或年会获奖。组员：1、围绕专题研究，每学期承担1节校级或以上公开课、研讨课。2、围绕专题研究，每学期在学校博客上发表教学日志10篇以上。3、争取相关论文或教育叙事、教学案例在县级以上教教育教学刊物发表或年会获奖。
