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1、人人有事做，从细节抓班级自主管理【内容摘要】学习了魏书生的班级管理科学化和班级管理民主化，从细节抓起，学习魏书生“人人有事做，事事有人做”的管理理念，在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的原则。然后带领学生学习，理解自主管理的目的。引导学生积极参与班级管理，培养学生自我教育、自主管理的能力。【关键词】人人有事做细节抓班级自主管理【正文】学生在班级管理中的参与状态与参与程度,影响学生的综合素质和个性发展水平。自主管理型的班级,是一种强调学生自主参与为特征，学生自我教育为目标
2、，学生自主活动为内容的班级管理模式。让管理本身成为一种教育力量,促进学生自主参与管理,开发学生潜力，引导学生实现自主发展。学习了魏书生的班级管理科学化和班级管理民主化后，我从细节抓起，学习魏书生“人人有事做，事事有人做”的管理理念，在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的原则。然后带领学生学习，理解自主管理的目的。引导学生积极参与班级管理，培养学生自我教育、自主管理的能力。班主任要想从繁杂的班级琐事中解放出来，就必须发挥学生自主管理的积极性和创造性，从一些琐碎的小事中自我解
3、放出来。下面就谈谈自己在“人人有事做，事事有人做”班级管理中的一些体会。1、建立班级常规，形成自主管理奖惩氛围。在班级管理中，先后以学生为主共同商量制定了班级管理机构、奖、罚分制度、岗位责任制、各种常规等规章制度，从而能够对同学们做到赏罚分明，奖惩有度。班级评比栏从学习，纪律，职责等等方面综合评价学生。通过这些竞争机制，就可以从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。2、营造主人意识，做到人人有事做，事事有人做。班级事务层层分包，每个人在班内都有自己的事务，每个人都是班级的主人。班级事务不仅可以让班干部去做，通过班干部的细化让每个人都
4、有自己的事务。集体中的事务，大到班队会，小到每日的擦黑板、整理讲台等小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。”每一个小组分别负责礼仪、卫生、纪律、学习等方面的检查，放手让他们去管理班级的一切事情。每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置,做到“人人有岗位、人人有事做”。可别小看这些分工，孩子们干的非常卖劲，特别是部分原来的“学困生”，以前从来没有做过班干部，现在做起了班级事务的管理者，做起事来非常的用心。比如卫生，把所有的卫生区细化成块，每人负责其中一部分，出现问题责任明晰，不会出现你推我，我推你，而且学生的责任意识大大
5、提高。还有班级图书角有专人负责，有做借阅记录的，有检查读书笔记的，班级内很快形成了课外阅读的氛围，而且非常有秩序。再如，小组之内，负责纪律的，各门学科学习的一应俱全，使学生无论走到班内，卫生区,能有自己的事情做，自己的事务时刻关系到小组关系到班级。长时间以来，学生不再感觉班内有我没我一个样，我有没有这个班级一个样,而是时刻知道自己是班级一员，班级需要自己，自己也需要班级。学生的集体荣誉感大大提高。4、重过程、重管理，培养学生良好的习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯”。班级管理最终的目地是培养学生良好的学习习惯，生活习惯，以及高尚的思想品质。只有良好的习惯，才能形成优良
6、品质。我对学生讲的常规理是“勺子总会碰锅沿”，学生总会犯错误，“学困生”的各种不良习惯也不是一朝一夕形成的，要短时间内改掉也不容易，“一而再”可以原谅，“再而三”还可原谅，给足你机会，但“屡教不改”是决不能原谅的。有张有弛，老师教育学生就会有心理优势。5、坚定执行各项规章制度。再好的规章制度，如不能有效执行也是没有意义的。首先就要选准执行的人。这其中有各项工作的负责人，还有每天的值日班长。其次要对于出现的问题，不论什么情况和理由，都要坚决执行纪律，不能因某些原因而违反。第三要树立纪律执行人绝对的权威，任何人任何情况之下必须先服从，后申诉。第四是统计要公平、公正、合理，建立班务公开制度，对每天每
7、周每月的统计要班内公示，而不是统计人员一人说了算。6、确定目标，分段实施“自主管理”。每个星期设定一个重点。如：先从比较容易做到的卫生管理作为整体切入点，然后进行了课前准备、课堂纪律、课堂学习、间操、课间纪律等方面的习惯培养。每次训练前，先提出要求。学生有据可依，自然就会做了。例如：上周的训练重点是纪律，纪律是最让班主任最头疼的一件事。小学生大声说话已成自然，于是我就设立了这样的目标：让孩子养成课堂上小声说，课间悄悄说，走廊里不说的习惯。抓班级课间纪律，要求孩子在班级说悄悄话。抓走廊纪律，提出在走廊靠窗户排队行走，不说话的要求。7、及时反馈，有效调控。自主管理不是教师完全放手，而是作为学生自主
8、管理的引导者，对学生的自主管理要做到有扶、有放，还要收。每周五下午都要召开各负责人会议，每个负责人对这一周的工作进行总结反思，优点继续发扬，缺点马上改正，遇到问题师生共同商讨，为今后更好地展开工作打下基础。利用周一班会时间，让各负责人对上周的工作进行简单总结。同时对表现优秀的学生提出表扬，表现差的学生进行教育帮助。班级每个学生均有自己负责的岗位。要求每位学生每周至少写一篇岗位日记，反思自己的做法和工作中的快乐。同时也提高了学生的习作能力。细节决定成败，通过以上各项措施，细化班级管理，班级工作一改往日你推我我推你，效率低下的局面，形成了一种人人有事做，事事有人干的良好氛围。在班级自主管理实践中，对学生干部最大的尊重就是下放权力，让学生在力所能及的范围内最大限度的发挥自主性。班主任不能“多管闲事”，该学生干的、学生能干的，放手让学生干；该学生干的、学生干不了的，教给学生干；不该学生干、对学生成长有利的，让学生知道该怎么干。而班主任则从大量的工作中解脱出来。并且学生班级主人翁意识明显提高，同学们把自己与整个班级紧密结合在一起，时刻为班级着想，整个班级充满了活力。同时，班级被学校授予了“文明班”。【参考文献】1、魏书生学习方法2、魏书生学校管理3、魏书生班级管理科学化、班级管理民主化
