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1、音乐游戏快乐的圈圈之价值分析一一南京市游府西街幼儿园音乐游戏培训一、“学科渗透”视野下的音乐游戏活动给幼儿园教师的IOl条建议：P121-pl23,我们使用前人发展起来的“分科（或是分领域、分智能）”的“分类眼光。不是为了把人的各种经验孤立起来或是割裂开来，而是为了更加清晰的认识各种经验之间是怎样相互支持，共同发展的，因此，“渗透”也和整合、综合、建构一样，要在充分认识知识分类的实际意义的，充分把握各种知识技能在解决人生问题、发展主体性智慧的作用的前提下来理解和使用的。在这样的前提下，学科才能有机地相互渗透、相互整合。与社会领域的整合一一找到朋友要手拉手，眼睛看着眼睛；和朋友身体接触的幸福体验
2、；抢朋友中的竞争；找朋友中的接纳等。与语言领域的整合一一歌词唱了什么？关键字就是等会儿的关键动作。与健康领域的整合一一快速反应游戏、结伴的不确定性引起的挑战与数学领域的整合一一用数学来解决问题，数学的学习才被赋予了意义.右手相握换朋友、歌曲中前两句重复，后三句变化、结伴时数字的变化，双人、多人、单数、双数二.促进幼儿可持续发展的“学习品质”培养美国学者的定义：它不是指幼儿所要获得的那些技能，而是幼儿自己怎样使自己去获得的各种各样的技能。中国传统学习理论：“授人以鱼”还是“授人以渔”给幼儿园教师的IOl条建议：理想的学习品质也就是我们一般常说的“学习习惯”、“学习素养”或“学习态度和学习能力”等落实在今天的活动中就是：解决问题的能力和反思性。关键词一一经验迁移、运用、总结、思考、推理、调整等。间奏处我们可以干什么？（迁移）在圈上我们怎样和朋友碰一碰今天的游戏玩的怎么样？有问题和困难吗，是什么困难？怎样解决？（评价、发现描述问题、调整计划、解决问题、验证）幼儿情境下一一找到朋友后总是有人换朋友怎么办？三.基于幼儿发展水平下的“循序渐进”满足幼儿不断进行自我挑战的需要满足教师对同一教材不同执教对象的教学需要一一进位与退位、步距是多少
