《社戏》优质教学设计+教学反思-经典教学教辅文档.docx
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1、社戏优秀教学设计+教学反思第一课时一、创设情境。1.导入:童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想颜色,是一段永生难忘的体验。2 .作者介绍及题解:鲁迅在谈到本人青少年时期的生活和思想时曾说:“我母亲的母家是农村,使我能够问或和许多农民相亲近。”(集外集拾遗)这一种非常可贵的“亲近”,对鲁迅有侧重要而深入的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时期的鲁迅接触长妈妈等贫苦仁慈的农民,遭到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后,他更了解农民苦楚的生活,更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就抽象地表现了
2、迅哥儿和农民少年的美好友谊,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。社戏的故事情节很简单,是用第一人称写的。课文叙说“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些成心思的事。鲁迅把这些事写得非常生动风趣,令人读后印象深入,难以忘记。在鲁迅写作社戏的那个年代,普通作家不大情愿去描写农民;有的人即使写了农民,也是瞧不起农民,乃至曲解农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品,是很了不起的。3 .正音(投影显示)归省:xing行辈:háng惮:dàn罗唆:xùdo怠慢:dài掩掇:cundu凫(水):fú潺潺
3、:chán(歌)吹:chul蕴藻:wenzo家眷:juàn漂渺:piomio纠葛:jiugé4 .补充注释(投影显示)(1)社戏:社、原指土地神或土地庙。在绍兴,“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在必然的工夫所演的戏。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的凉棚,演社戏时,搭在戏台正对面,意思是请这些神看戏。(4)白篷船:船篷没有加油漆的船,旧时绍兴人民普通都运用这类船。(5)乌篷船:在白篷上用桐油抹黑,课文中指财主乡绅运用的船。二、朗读积累,全体感知。(一)范读课文(播放媒体)1.画记本人难以读准、难以理解的字词。5 .用圈点勾画法
4、标出本人最欣赏的词、句、段。6 .了解课文内容,领会作者的思想感情。(二)先生自在朗读课文,理清文章结构。(教师可适当提示:本文的线索是甚么?根据线索划分课文部分。)本文的线索是到赵庄看戏。(1)看戏前(13段)一一看戏中(4-30段)一一看戏后(31一49段)三、合作探求,平桥“乐”事。1.“我”是在甚么时令随母归省小住平桥村的?讨论明确:“本来是凡有出嫁的女儿,倘本人还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏”,这是还未当家的已嫁女儿的普通情况;“那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务”,母亲的情况不同于上述的已嫁女儿,“所以夏期便不能多日的归省了,只得在扫墓终了以后,抽空去住几天”。清明
5、扫墓终了以后的天数,可能多,也可能少,“我”随母归省小住平桥村,当在春末夏初的时令,所以能够看到“春赛”、社戏,吃到罗汉豆。2 .平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了甚么样的优待?表明了村民的甚么特点?(村中居民热情好客,民风淳朴的小村庄)讨论明确:平桥村近海临河,“住户不满三十家,都种田,打鱼”,是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客,几乎也就是公共的“,村民们由于“我”的到来,特别“答应”本人的孩子“减少工作”,“伴我来游戏”,热情好客,非常优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教,“我们”偶尔吵闹起来,打了辈份很高、该当称之为“太公”的小朋友,也没有人想到这是“犯上
6、”,民风淳朴。3 .“我”在平桥村有哪些乐事?讨论明确:“我们”每天大都掘蚯蚓,穿钓钩,“伏在河沿上去钓虾”,“不半天便可以钓到一大碗。这虾按例是归我吃的”。“按例”,表明钓得的虾总归“我”吃,已成定例,小朋友们也都热情好客,非常优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中,呆子似的虾“用了本人的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”,被钓下去,自然乐趣甚浓;吃着本人和小朋友一同钓来的虾,更会甜在心里。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我,因而我也总不敢走近身,只好远远地跟着,站着;小朋友们便不再谅解“我”会读诗经,“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是好心的,实践是鼓励“我”大胆些,勇敢些。“我”怕牛
7、,还因而而被嘲笑,却还跟着去放牛,哪怕去了也只是“远远地跟着,站着”,是多么情愿和这些小朋友在一同,在这放牛被嘲当中,更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛,也自有一种很浓的乐趣。4 .本篇题为“社戏”,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的普通乐事又有甚么样的作用?(多方表现乐趣,铺垫赵庄看戏。乐趣极浓,戏应更风趣吸引读者看下去)讨论明确:写这些小住平桥村的普通乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事,第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的,却在到赵庄去看戏”,就与之构成递进兼有转机的关系。钓虾、放牛曾经是乐趣甚浓,“第一盼望”的“
8、看戏”自更乐趣无量。这样,就为写最大乐事一一看戏作了铺垫,吸引读者读下去。(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些“趣事”,为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。)四、总结存储,体验拓展。1.总结存储:这样一个偏僻的小村庄,却是“我”的“乐土”。那是由于:(1) “我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书,可以自在欢乐地生活。(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。(3)每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣。2.体验拓展:(1)朗读课文第一部分,在体味中说说本人的童年趣事。(2)预习第二部分,初步领会夏
9、夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。第二课时一、再述乐事,导入看戏。(生活乐事的叙说将激发先生的浏览兴味,使先生对看戏部分产生浓厚的探求愿望。)二、默读看戏,梳理过程。(一)默读第二部分看社戏的全过程。并考虑:围绕社戏次要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。讨论明确:一层(4-9段):看社戏前的波折;二层(1013段):去看社戏途中的见闻感受,三层(1421段):在赵庄看社戏;四层(2230段):看社戏后深夜归航。三、合作探求,互动释疑。(让先生在合作学习中感受语文美,在探求中发现语文的思想美,在朗读中体验语文的情感美。)1、看戏之前遇到了甚么波折,后来是如何解决的?为甚么这样写?讨论明
10、确:看社戏前确实遇到了一些波折,如一时叫不到船,母亲不准“我”和别人一同去,又怕外祖母担心等,还恰如其分地渲染了“我”的败兴。然而,这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了:首先解决了船的成绩,接着又摆三条理由:一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证,让外祖母放心,完成了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德,同时也显得文笔曲折,文意跌6*o2、文中为甚么说笛声含蓄游扬,使“我”“沉静”,然而又“自失”起来呢?讨论明确:“自失”是指“我”听得出神,忘了本人。这是由于被美丽的夜景沉醉而出神的缘由。3、“我”在航船去看戏途中产生过甚么误认
11、?写这些具有甚么样的表现力量?讨论明确:“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认:一是把途中的“松柏林”误认为赵庄,一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进一步表现出“我急欲去到赵庄,看到演戏的心情(板书:误认心急生误两误曲折更现心急)。4、“我”在望到戏台时的心情怎样?讨论明确:“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限”,那缥缈月夜空间的戏台,使“我”狐疑是“画上见过的仙境”,深被吸引,无量欢喜,更全神贯注地不断望到“台上显出人物来,红红绿绿的动”。无量欢喜、兴奋之情。5、在作者笔下,“我”所急切要看到的
12、戏好看吗?为甚么?讨论明确:不好看。想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了好久都不见出来。最怕看“老旦”,然而“老旦毕竟出了台”,并不停地唱着。还可以从哪些地方看出戏不好看?文中孩子们“喃喃的骂”,“不住的吁气”,“打起呵欠”等,这些孩子的神态描写,也从侧面表现了戏不好看。6、既然戏不好看,大家也就分歧赞同回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。但为甚么没有写沿途所见的景物呢?讨论明确:由于前面第11节已侧重写了两岸景物,所以这节略了这部分内容。7、夜深了,人乏船慢,兴味将尽,在小说将要结束之际,偷豆一事又把情节推向了高潮。为甚么说“偷”?偷”谁的豆?讨论
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