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1、社戏优秀教学设计+教学反思第一课时一、创设情境。1.导入：童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想颜色，是一段永生难忘的体验。2 .作者介绍及题解：鲁迅在谈到本人青少年时期的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够问或和许多农民相亲近。”（集外集拾遗）这一种非常可贵的“亲近”,对鲁迅有侧重要而深入的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时期的鲁迅接触长妈妈等贫苦仁慈的农民，遭到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民苦楚的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就抽象地表现了
2、迅哥儿和农民少年的美好友谊，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙说“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些成心思的事。鲁迅把这些事写得非常生动风趣，令人读后印象深入，难以忘记。在鲁迅写作社戏的那个年代，普通作家不大情愿去描写农民;有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，乃至曲解农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。3 .正音（投影显示）归省:xing行辈：háng惮：dàn罗唆:xùdo怠慢：dài掩掇：cundu凫（水）：fú潺潺
3、：chán（歌）吹：chul蕴藻:wenzo家眷：juàn漂渺：piomio纠葛：jiugé4 .补充注释（投影显示）（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在必然的工夫所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民普通都运用这类船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅运用的船。二、朗读积累，全体感知。（一）范读课文（播放媒体）1.画记本人难以读准、难以理解的字词。5 .用圈点勾画法
4、标出本人最欣赏的词、句、段。6 .了解课文内容，领会作者的思想感情。（二）先生自在朗读课文，理清文章结构。（教师可适当提示：本文的线索是甚么？根据线索划分课文部分。）本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前（13段）一一看戏中（4-30段）一一看戏后（31一49段）三、合作探求，平桥“乐”事。1.“我”是在甚么时令随母归省小住平桥村的？讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘本人还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的普通情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓终了以后，抽空去住几天”。清明
5、扫墓终了以后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。2 .平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了甚么样的优待?表明了村民的甚么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的“，村民们由于“我”的到来，特别“答应”本人的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，非常优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、该当称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上
6、”,民风淳朴。3 .“我”在平桥村有哪些乐事？讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾按例是归我吃的”。“按例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，非常优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了本人的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓下去，自然乐趣甚浓;吃着本人和小朋友一同钓来的虾，更会甜在心里。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因而我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着；小朋友们便不再谅解“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是好心的，实践是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛
7、，还因而而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么情愿和这些小朋友在一同，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。4 .本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的普通乐事又有甚么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。乐趣极浓，戏应更风趣吸引读者看下去）讨论明确：写这些小住平桥村的普通乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转机的关系。钓虾、放牛曾经是乐趣甚浓，“第一盼望”的“
8、看戏”自更乐趣无量。这样，就为写最大乐事一一看戏作了铺垫，吸引读者读下去。(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。)四、总结存储，体验拓展。1.总结存储:这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是由于：(1) “我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自在欢乐地生活。(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。2.体验拓展：(1)朗读课文第一部分，在体味中说说本人的童年趣事。(2)预习第二部分，初步领会夏
9、夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。第二课时一、再述乐事，导入看戏。（生活乐事的叙说将激发先生的浏览兴味，使先生对看戏部分产生浓厚的探求愿望。）二、默读看戏，梳理过程。（一）默读第二部分看社戏的全过程。并考虑：围绕社戏次要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。讨论明确：一层（4-9段）：看社戏前的波折;二层（1013段）：去看社戏途中的见闻感受，三层（1421段）：在赵庄看社戏;四层（2230段）：看社戏后深夜归航。三、合作探求，互动释疑。（让先生在合作学习中感受语文美，在探求中发现语文的思想美，在朗读中体验语文的情感美。）1、看戏之前遇到了甚么波折，后来是如何解决的?为甚么这样写？讨论明
10、确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的败兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的成绩，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证,让外祖母放心，完成了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌6*o2、文中为甚么说笛声含蓄游扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢?讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了本人。这是由于被美丽的夜景沉醉而出神的缘由。3、“我”在航船去看戏途中产生过甚么误认
11、?写这些具有甚么样的表现力量？讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折,又进一步表现出“我急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认心急生误两误曲折更现心急）。4、“我”在望到戏台时的心情怎样？讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台,使“我”狐疑是“画上见过的仙境”，深被吸引，无量欢喜，更全神贯注地不断望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无量欢喜、兴奋之情。5、在作者笔下，“我”所急切要看到的
12、戏好看吗?为甚么？讨论明确：不好看。想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了好久都不见出来。最怕看“老旦”，然而“老旦毕竟出了台”，并不停地唱着。还可以从哪些地方看出戏不好看？文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等,这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。6、既然戏不好看，大家也就分歧赞同回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。但为甚么没有写沿途所见的景物呢？讨论明确：由于前面第11节已侧重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。7、夜深了，人乏船慢，兴味将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为甚么说“偷”？偷”谁的豆？讨论
13、明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不该当的，所以直抒己见地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，风趣的是把本人家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢这些话足以表现出这群农家孩子热情好客,淳朴仁慈,天真活泼。8、由此，我们想一想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的缘由是甚么？讨论明确：(1)对少年儿童来说，对未知事物或新颖事物的寻求与探求远比得到它更有吸引力；(2)小伙伴们更在意的是在看戏途中彼此可以自由自在，自在自在地顽耍。所谓“别有用心不在酒,在意山水之间”，小伙伴们真正感兴味的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。四、品读赏析，景物描写。1、去赵庄看戏的途中，课文
14、从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，积极的铁的兽脊似的）听觉：（仿佛听到了歌吹）想象：（几点火，料想便是戏台）2、这样描写看戏途中的情景，起着甚么样的作用？表现了“我”甚么样的心情？讨论归纳：作者借助“我”,一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉动手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、含蓄游扬的笛声、孩子们的欢笑声,写得有声有色有味，然而更无情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。3
15、、明确以下几个成绩：（1）“朦胧”在句子里作甚么词用？“朦胧”本来是描述词，如今作动词。（下文中“模糊”也是这类用法。）（2）为甚么说连山像铁的兽脊似的积极向船尾跑去？这样写既抽象逼真，又突出了船行的快。4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢?为甚么说“航船”像条“大白鱼”呢?要求同学与上面的写景比较，讨论明确：从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时分普通，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话颜色，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。（让先生在品读赏析中领会自然之美和言语之美，领
16、会小说景物描写的特点，培养先生的审美认识和审美能力。）五、总结存储，归纳特点。1、总结存储：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景无机的交融在一同。2、先生在讨论交流的基础上归纳特点：捉住景物特点进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。具体地说：1、景物描写多侧面。社戏在描绘农村自然景物时，分别从颜色、声响、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以非常丰富的感觉，景物的立体感由此产生。2、景物描写多层次。这里所说的层次，次要指景物的空间地位，社戏中能
17、清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。六、片断仿写，体验拓展。1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步领会领会。2、按照课文中景物描写的方法，仿写一段本人所熟习的景致。第三课时一、复述偷豆，交流感受。请同学复述偷豆情节，交流感受，导入课文。（由于这段很贴近少年儿童的生活，经过偷豆这一情节，表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是由于偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了非常的美味，才使“我”毕生难忘。）二、体验角色，把握性情。（小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物抽象。所以在同学们的角色体验中，在人物动作、言语的分析中，把握人物的思想性情。
18、例：双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。）1、小说描写的次要人物是谁?其别人物有谁?你最喜欢哪个人物?他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？小说次要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。双喜：看戏前，当“我”由于看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船?八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”,同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”,第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看
19、戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这阐明他曾经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马下去安慰“我”，“早晨看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体恤。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的;用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。（对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导先生从人物的言语，行动来表现人物的性情特点。）桂生：因没有给“我”买到豆浆，要
20、给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主张。阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真天真，憨厚无私。六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示可惜，这是劳动人民珍重劳动成果的本色;他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。（这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为精确、生动，也要认真领会。)三、合作探求，梳理详略。1、全文写了哪几个故事情节?详略又是怎样安排的?教师投影七个故事情节，然后请同学们梳理明确：A赵庄看社戏B夜航去看社戏途中C看社戏前的波折D看社戏归航偷豆E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活G随母亲归省小住平桥村(1)情节按次是：G、F、C、B、A、D、E(
21、2)详写的是：A、B、C、D(3)略写的是:E、F、G2、课文这样有详有略地叙写事情产生了甚么样的艺术效果？讨论明确：这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。(总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，普通乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染;略写部分也多以简约的笔墨表现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这类详略结合的灵活运用值得我们认真领会和学习。)四、归纳宗旨，体验反思。1、归纳宗旨：经过浏览，我们不
22、难看出，社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是经过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙说，赞誉农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。2、体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为甚么文章结尾却写道：“真的，不断到如今，我真实再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？讨论归纳：“我”所难忘的是农村独有的风光，自在的空气，人与人之间和谐亲密的关系和人们朴实、仁慈的性情。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。五、总结存储，拓展延伸。1、总结存储：至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了一系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的宗
23、旨，表达了我对美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只需我们具有一颗童心，就能具有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只需我们具有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。2、拓展延伸：(1)做课后练习题第三题。(2)写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。社戏教学反思这次听课，刚好是我上第二教时。先生曾经对课文的内容有了一个全体的了解。看社戏是社戏一文的中心事情，也是最令“我”难忘的。那么社戏真的很好看吗?先生从文章中发现答案能否定的，由于“我”渴望看的是“能连翻84个跟头的铁头老生”,但他偏不翻跟头，“蛇精和套了黄布衣跳老虎”也一直没有出现，最怕看到
24、的“老旦”却令人头疼地唱个没完，此时的“我”真有点绝望。但先生从“回望”一词中读出了“我”的留恋，我诘问先生，除了抱有“老旦或许曾经进去了”的幻想之外，难道没有别的缘由了吗？先生联想本人生活的实践，读出了戏前波折的铺垫作用，如此难得的看戏机会，“我”付出了如此多的期盼、焦虑、绝望、欣喜，就算戏不好看，“我”也不可能走得头也不回啊!更何况期间还有伙伴们的热情、关怀、体恤、照顾，这一切的真心真情，怎一个“走”字了得？“我”回望的不仅仅是“飘渺得像一座仙山楼阁似的”戏台，更是因想看社戏而产生的种种经历和体验!鲁迅先生的一个“回望”能勾起我们多少素昧平生的回忆啊！小伙伴之间的淳朴友谊，是作者动情描绘，
25、泼墨最多的，为了满足远道来做客的“我”看社戏的愿望，小伙伴拍胸“打包票”！大的能把船驾得如“大鱼背着孩子在浪花里蹿，而“我”有小的陪坐在船舱里，多么懂事的淳朴少年！“我”看不到翻跟头的铁头老生，有双喜善解人意的劝解，“我”有些倦了，马上有桂生舀来水喝，特别是可爱的阿发，大家想吃罗汉豆时，他并没有开口就表明本人的大方，而是“来往的摸了一回”才鼓动大家：“偷我们的吧，我们的大的多呢！”坦率赤裸的真情让人怦然心动!后来双喜的阻遏不过是想到阿发的娘，才又偷了六一公公家的。这是一群多么懂事体恤仁慈真诚的乡下孩子啊!当然，他们也是蛮调皮的，“豆荚、豆壳全抛在河水里，甚么痕迹也没有了。”一种偷偷做了坏预先不会被人发现的窃喜!不少先生在我讲到此处时都相视莞尔，课后布置他们写的童年趣事，证明很多先生都曾有过类似的经历。鲁迅先生写出了孩子之间的纯真，写出了劳动人民的纯朴和厚道，留给我们的是人生经验的通感：我们难忘的，留恋的其实常常不是事物本身，而是由事物新连带出来的种种情感历程。教这课时，先生的热烈反应让我明白，语文课教学无定法，换一种角度去理解和引导先生浏览，在加强他们学习兴味的同时，也开拓了我们的教学思绪，如果必然要说有一点点成功，那就是尝试的结果。这课时，我独一感到遗憾的是，由于身体缘由，我没有把鲁迅写得最精彩的这一部分教精彩。
