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1、西门豹名师课堂教学实录及点评师：我们要学会读书，也就是自己能够发现问题，提出问题，解决问题。现在我以第一段为例，来帮助同学们读书。请拿起书，读。（生读第一段）师：先想想这一段里的关键词语是什么，再根据这个关键词语提出问题。你们发现了吗？生：关键词语是“田地荒芜，人烟稀少工师：非常好。同学们读书很善于思考。（教师出示小黑板：荒芜）师：看这个词该提什么问题？生：“荒芜”是什么意思？师：非常好。你们平时要注意老师是怎样提问题的。谁能解答这个问题？生：是野草丛生，无人耕种。师：根据哪个字判断出来的？生：“野草丛生”是指“芜二师：“田地荒芜无人耕种”指什么？（生答“荒”）从“田地荒芜这个词语可提什么问题
2、？启发学生从不同角度提出问题。生：田地怎么会荒芜？师：非常好，问题可以有多种问法。生：耕地的人到哪儿去了？生：人烟为什么会稀少？师：这样的问题归纳起来就是“怎么样”和“为什么”。描绘一下,这个地方田地荒芜、人烟稀少，是一幅怎样的情景？教师对学生的提问形式适当总结，然后引导学生想象，使学生的思维和对问题的发掘能更进一步。生：地上都是枯枝败叶，乌鸦在天空中飞来飞去。师；这儿的房屋怎么样？生：有的塌了，里面没东西。师：西门豹看到这种情景了吗？西门豹发现问题（板书：发现问题）,心里很焦急，怎么办呢？生：他进行了调查研究。师：（板书：调查研究）他找到了一位老大爷向他了解情况。这段是一问一答，注意这个问和
3、答的特点。现在我问，你们答。师：（读）这是怎么回事？（生齐读课文有关语句）这话是谁说的？（生齐读课文回答）新娘是哪儿来的？（生齐读课文回答）漳河发过大水没有呢？（生齐读回答）师：这样说来，河伯还真灵啊我也去送送新娘。以读代问，以读代讲，使课堂教学形式既活泼生动，又培养了学生学习的积极性。师：接下来，你们问我答,你们要注意听我的答案和你们的答案有什么不同。生：这是怎么回事？师：都是河伯娶媳妇给闹的。生：这话是谁说的？师：巫婆说的。生:新娘是哪儿来的？师：哪家有年轻的女孩儿,巫婆就带着人到哪家去选。生：漳河发过大水没有呢？师：没有发过。生：这样说来河伯还真灵啊。师：发现了吗？我答的跟你们答的有什么
4、不一样？生:你答的都是每段第一句话，每段都是围绕这句话来写的。师：这是一个发现。还有呢？生：我们是用书上老大爷说的话来说的，你是把老大爷说的话概括起来回答。师：可是，我并没概括起来。生:你答的是每段的主要意思。师：都发现了，不错。生:你读的是每段的总起句。师：发现了这句子的关系了。生:你回答得很不具体。（众笑）师:你们同意吗？（众摇头）这个意思该怎么说？生纷纷回答:你回答得很简练、简要。师:很好。（板书：简要）那么你们说的呢？生：很详细。师：很好。（板书：详细）人家问话，你的回答首先要简明扼要，然后再作详细的叙述。同学们，今天我给你们上课觉得高兴吗？（生：高兴。）对，下边你们再说为什么高兴。（
5、笑声）一引一放，通过轮换讲读形式，学生不但熟悉了课文，而且明白了课文的表达方法，发现了课文的写作方法。师：下面我们再来说说，西门豹问了哪四个问题？老大爷又是怎样回答的？（生回答，师出示小黑板。）师：西门豹问第一个问题的目的是什么？生：他想知道为什么田地荒芜,人烟稀少。师：了解这个事实的真相是什么。（板书：真相）问第二个问题的目的是生:造成这种情况的主要人是谁。师:很好。但不能说主要人。生：主持。师：主持，那么变成主持会议的了。（笑声）生:主谋。师：哎哟！真好。（板书：主谋）这位同学很会动脑筋，有水平。那么问第三个问题的目的呢？生：受害者情况怎样？师：真好。（板书：受害者）特别是哪个字讲得相当好
6、？生：者二师：“者”代表什么？生：代表人。师：不讲“受害”，还可讲什么？生:被害。师：对，我们要知道多种讲法。最后一个问题是一一生：西门豹想知道河伯显灵没有。师:现在我们知道了，西门豹问这四个问题是有道理的。首先要了解事实真相，然后再了解这件事情是谁出的主意，主谋是谁。生：巫婆。官绅。师:读一读。（教师出示小黑板：巫婆、官绅。生齐读。）这四个问题是理解全文、掌握故事情节发展的关键，具有“牵动”全文的作用。教师紧紧扣住这四个问题设疑解疑，组织起一环紧扣一环的教学高潮，在这过程中思维训练与语言训练和谐地结合在一起了。师：看这块黑板，可以提什么问题？生：“巫婆”是干什么的？师:你们说,巫婆是干什么的
7、？生：巫婆是专门搞迷信的人。装神弄鬼,骗钱害人。师：还想解决什么问题？生：“官绅”是什么意思？生：他们两个有什么关系？师：是啊，他们两个有什么关系呢？生：他两个是一起做坏事的。师：再看西门豹说的最后一句话，西门豹说“这样说来，河伯还真灵啊。一起读。（生齐读）师：这一段你们提问题，我们来讨论。看谁会提问题。生：西门豹为什么要说“河伯真灵啊”？师：提得好。（板书：真灵）还有一一生：他为什么要去送送新娘？（板书：送送）师:你们提的两个问题很关键。现在请大家自己解决问题。西门豹为什么要说“河伯真灵啊”？生：因为一位老大爷告诉他，漳河没发过大水,却年年闹旱灾。师:他就对老大爷说：“这样说来，河伯还真灵啊
8、J这个“真灵”是什么意思？生：这词语有点讽刺的意思。生：这句话是反话。师：对。（板书：反话）西门豹说“真灵”啊，是反话,是讽刺。还有一层意思生：这样说，可以把巫婆叫来，就可以惩办她，把她投到河里,可以救新娘。（笑声）师;你们不要笑。他说得很好,但是没有说清楚。生：这样说他就找到了理由。师:讲得很好。西门豹这样一说，巫婆就怎么样？生：相信了。师：这就叫不走漏风声。到时候就可以治巫婆了。还有一一生：西门豹办事很精。师：是的，下面就说了，“下一回”河伯“娶媳妇”，“告诉我一声，我也去一送送新娘J师：为什么要送送新娘？“送送”两个字里头是生：话中有话。师：什么话呀！生：要治治巫婆和官绅。师：要送巫婆和
9、官绅生：上西天。（大笑）师：（板书：送巫婆、官绅）说得很好。注意，还要送谁？“送送”看似是个平常词语,却蕴含着很深的含义。教师抓住这个词语让学生自己解疑。生：送新娘。师：送新娘回自己的家。（板书：送新娘回自己的家）这个“送送”用得真好。下面看看怎么送的。师：最后西门豹这两句话相当重要，读一读。（生齐读）师：“这样说来，河伯还真灵啊J这句话是照应什么的？生；这一句是承上。师：很好。哪一句是启下呢？生：“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘J这一句话是启下的。师:对，这种过渡段要特别注意。下面就看看西门豹怎样去送新娘的。共有四个自然段，怎么学呢？不同的自然段要有不同的学法。要抓住关键词思考
10、问题。第一自然段请同学们提问。生：这个地方田园荒芜，人烟稀少，为什么河伯娶媳妇的日子，漳河边站满老百姓？师：（板书：站满）他能注意文章的前后联系，问得好。这个问题的确问得好！学生能对课文前后看似矛盾之处质疑，说明对课文的理解加深了。生：书上说西门豹真的带着卫士来了。这个“真的”是照应前面西门豹要去“送送新娘”的。师:好。（板书：真的）这个“真的”用得真好！“真的”为什么要用在这儿?有什么意思？生：因为他前面说过要来的。师:现在他来了没有？生:来了。师：这就叫说话-生：算数。师：“真的”第一层意思就是（说话算数）还有一层意思呢？生：他下定决心为民除害。师：下面这段是重点，要求复述。复述要抓住关键
11、，理清层次。我教你们一个复述的方法，凡是句子多的段落,你们就要注意，它有几句话，哪儿句话的意思可以靠在一起，就把这个意思简要地抓住，然后复述就容易了。你们读，叫你们停就停。读“西门豹说u（生齐读”姑娘领了来。”）师：停。几句？（生答“两句”）师:用三个字概括生：看新娘。师：（板书：看新娘）读下去。（生齐读：“西门豹一看过几天就送去J）师：停。几句？（生答“三句”）师：也用三个字概括生：找借口。师:对！找个什么借口？生：不漂亮。师：（板书：不漂亮）往下读。（生齐读：“说完沉下去了。”）师：再用三个字概括。生：投巫婆。师：（板书：投巫婆）对,读最后两句。（生齐读：“等了一会儿.投进了漳河J）师：最
12、后写什么？生：除官绅。师：（板书：除官绅）好,这一自然段一共几句？生：九句。师：这是重点段,应注意它的层次。这九句有几层意思？（生答“四层”）再看这四层之间的关系。首先，西门豹一来就要怎样？生：看新娘。师：看了新娘就说一一生：不漂亮。师：马上就叫卫士一生：投巫婆。师：紧接着一生：除官绅。师：对。它是一层进一层，层层递进，非常紧凑。这四层中哪一层是关键？生：不漂亮。师：为什么这一层是关键呢？生：因为找到了这个借口，就可以救新娘，就可以把巫婆投到河里,为民除害。师：（板书：救）首先是“救”，把新娘救下来。你们看可以把哪一块小黑板拿掉？追问一句，如一锤敲在点子上，揭示出课文的重点部分。至此，前面四个
13、问题都解决，全文就串联在一起了。生：“新娘从哪儿来的？”师：这个“受害者”应该怎么样？生：拿掉。师：（擦掉“受害者”）借口“不漂亮”还可怎样？生：投巫婆。师：为民除害，把这两个害人的主谋除掉了。（板书：为民除害）你们看把哪块拿掉？生：“这话是谁说的？”师：（拿下黑板）西门豹用的是什么计策？有句话叫做以其人之道生：还治其人之身。师：主谋解决了，还有一些女徒弟、小官绅怎么力、？读下一段，找找关键词语。生:磕头求饶。提心吊胆。面如土色。（板书）师：读这三个词语。生：（齐读）提心吊胆。师：是说官绅的什么？生：心情很慌,很害怕。师:很慌,很害怕，是说他的心理。（板书：心理）面如土色。反映什么？生：神态。
14、师：反映脸色。（板书：脸色）紧接着是什么？生:磕头求饶。师:磕头求饶是说他的什么？生：动作。（板书：动作）师：这三个词之间相互关联。这一段,只要抓住12个字就可以复述了，可以用自己的话自编、自导、自演。请一位同学做“西门豹”,要自己想象，创造。请几个同学做“小官绅二但不要磕头，可以做求饶的动作。其他同学都当“老百姓”。可以各人讲各人的。（学生分角色表演）师:表演得真好!西门豹这样做不仅为民除害，而且一-生:破除迷信。（板书）师：漳河不发大水了，可年年闹旱灾。这个问题西门豹怎么解决?读最后一段。请大家讲八个字。生：开凿渠道。年年丰收。师：这篇课文可以分儿部分？生：分三部分。师：看黑板，这就是一部分、二部分、三部分。（板书：1、2、3）对课文内容、写作特点和思想内容作提纲挈领的归纳，给学生以完整清晰的印象。师：西门豹根据自己的调查研究来解决问题。解决得好吗？（生答“好”）因此他的故事一直流传到今天。今天大家读书能注意不同段落不同的读法，并自己发现问题，提出问题，解决问题，学得很好！
