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1、诗经教案诗经教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的诗经教案，欢迎阅读与收藏.诗经教案篇1教学目标：了解诗经的主要内容和艺术手法；通过学习蓊葭、关雎、硕鼠、相鼠体会诗经的艺术手法。教学重、难点：知道诗经的基本常识；四首诗中情感的体会与艺术手法的运用；把握诵读要领，掌握背诵技巧。教时：一课时教学过程：一、导入新课：在第一单元我们学习了廉颇蔺相如列传.它是选自史记的。我们知道史记是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学，另隋没有同学知道我国第一部诗歌总
2、集是什么呢？今天我们就来学习诗经，请同学们打开课本。二、了解诗经概况：1、请同学们自读文化常识，然后同桌讨论，用尽量简洁的语言来向大家介绍诗经.明确：(1)诗经是我国第一部诗歌总集(2)成书于春秋.本名为诗，又因其篇目为305篇，故又称诗三百，汉朝被奉为儒家经典诗经(3)六艺：风、雅、颂、赋、比、兴(4)句式上：四言为主，重章叠句(5)反映内容(6)诗经是我国现实主义的源头。楚辞是我国浪漫主义的源头。三、关于燕葭和关雎的理解1、在早读的时候，我发现同学们朗读藐葭时最为整齐，那今天我们就学习兼葭，先请同学们齐读一下，注意一下它的结构2、在读的时候我们发现它一共分为三章，这三章的结构是否一样？明确
3、：重章；诗中句子是不是大部分都是重复出现，只有几个词不同？明确：强句；这首诗是几言？明确：四言.小结：正是因为它是重章、杳句，所以读起来更有节奏感.3、学生自己默读体会其节奏感，再全班齐读.论语中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：不学诗，无以言。”这里所说的诗是指诗经O意思是说，不学诗经，（在生活交往中）就不会说话.诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经.收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风雅颂三个部分。诗经在古代一直被选作各类学校的教材。古人认为经过诗经教化，可以使人温柔敦厚。今天，我们学习冠于三百篇之首的关雎。二
4、、朗读全诗，整体感知1、学生听朗读录音，注意正音。关关雎鸠jujiu窈窕淑女yatia君子好逑hoqiu参差特菜cenci左右莘之mao寤寐Q.wumei琴瑟友之se2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导.关于诗经的诵读.诗经以四言为主，兼有杂言。普遍采用赋、比、兴的艺术手法.对四言诗的诵读，一般读成二二节拍。例如：关关/雎鸠，在:亚之洲。窈窕傲女,君子好逑。读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调；而读一篇，要读出篇内的节奏、情调。当然，章内节奏、语气语调以及篇内的节奏、情调要由诗的具体内容来确定。第一章以舒缓的音调领起全篇，形成全诗的基调.关关雎鸠，在河之洲.由雎鸠鸟立在水中沙洲
5、上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶”的联想.第二章朗读时可以读的平缓些.诗歌以眼前景物、时左时右采摘荐菜的动作，引出君子对淑女锲而不舍的追求。第三章要读出单相思的难耐，注意延长字音，如：求之一不得,悠哉一悠哉”.这一章描写君子求之不得的情态，表现他的痴情、执着.求这个字是全篇的中心，写君子的思慕和求而不得的忧思.第四、第五章写梦中求而得之的喜悦，应读出兴奋和快乐之情。这两章描写君子在想象中与淑女相会的情景。以采摘苓菜的眼前情景起兴，设想这位女子答应了他的请求，他就兴奋地弹琴奏瑟、敲钟击鼓来亲近她，使她快乐。3、教师范读课文，为感悟理解课文创设氛围。4、注意下面词语的含义：雎鸠：雎鸠在传说中是
6、一种情意十分专一的水鸟，雌雄长伴，从一而终。其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。在河之洲：河：黄河（现指一般的河流，词义扩大）窈窕淑女：窈窕：形容体态苗条，性格柔顺，文静美好的样子。淑女：品性善良的少女。好逑:好配偶参差：长短不齐的样子。流、采、萼：流：捞取；采：择取；萼：拟遗寤寐求之：寤：醒时；寐：睡时。时时刻刻都在追求.思服:思念琴瑟友之：琴瑟和鸣象征夫妻幸福生活.弹琴鼓瑟表示亲近.友：名词作动词，亲近。钟鼓乐之：敲击钟鼓使她快乐，乐：使动用法，使快乐5、自主学习整体感知学生结合注释边读边理解，体会主人公的思想情感。试译读全诗。提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词
7、，关键字词要落实.雎鸠乌关关和唱，在河心小小洲上。文静美丽的姑娘啊，正是君子的好对象。水中有菜长短不齐，采苻人左右寻找。文静美丽的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。夜长长相思不断，我翻来覆去难成眠。水中存菜长短不齐，采存人左挑右选。美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。水中有菜长短不齐，采存人左右拔取。美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。6、诗歌的大意：写诗人看到沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，而引起他无限遐思，想到那美丽善良的姑娘就是自己理想的佳偶；采芍菜姑娘优美的劳动身姿，让诗人日思夜想；诗人追求失败后长夜难眠、思绪万千；诗人幻想能与
8、心爱的姑娘欢聚；诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。7、学生齐读，感受诗歌的韵律、节奏和主人公的思想情感。三、合作学习加深理解（一）分析讨论，把握诗意1.这首诗为我们讲述了一个什么样的故事？请同学们用自己的语言来描述。2、主人公的情感有怎样的变化？请结合注释边读边理解.3、文中含有采摘之意的字有几个？能做几个采摘的动作吗？这些动作用现代汉语怎么说？4、作为爱情诗，诗人如何表达自己的爱慕之情？请找出相关语句，具体分析。（二）把握形象体会语言1.这首诗为我们描绘了怎样的画面？画面的中心人物是谁？有哪些具体的形象或事物呢？（细读诗
9、歌，想象画面。）2、这位君子的心情怎么样？想想看，这位女孩，值得他这样吗？3、君子最终如愿以偿了吗？说出理由。4、大家喜欢这首诗吗？请说出理由。喜欢。语言精练。重复的句子读起来有韵律感.很押韵。如洲和逑后面一连用了四个之.诗经在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。重章叠句：诵读时能发现，许多句子是重复出现的，每一章只变换几个字，这种手法有利于反复吟唱，以充分表达诗人细腻的思想感情。例窈窕淑女参差苓菜”等。在语言上多采用双声褒韵、售字连绵词来状物、拟声、穷貌。以少总多，情貌无遗.四、结合诗句，探究手法本诗写君子的一片情思，却以
10、关关雎鸠开头，诗歌的开头为何要写雎鸠？这种表现手法叫什么？提示：这也是诗经中常用的手法，叫作比兴比，以此物比彼物，兴，即先言他物以引起所咏之词。兴字的本义是起。起兴，就是触景生情，因事寄兴.例如开篇先言他物：关关雎鸠，在河之洲，用一唱一和的雎鸠鸟鸣叫，引起所咏之词：窈窕淑女，君子好逑写雎鸠鸟鸣叫，既象征男女之间的喜爱之情，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛.他物与所咏之词不是亳无关联，而是有共通点的。如上例，雎鸠鸟的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。关关雎鸠，在河之洲，是诗人借眼前景物以引起下文窈窕淑女，君子好逑，但关雎和鸣，也可以比喻男女求偶，或男女间的和谐恩爱，只是它的喻意不那么明白确定.
11、请从文中再找一例，并分析其共通点。（学生进行合作学习.）例：参差存菜，左右采之.窈窕淑女，琴瑟友之.时左时右采存菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。但有一点较为相同，无论氓中的”秋以为期.“以望复关”还是静女中的我于城爱而不见，看样子是“自由恋爰”了,我们应怎样来认识这个问题呢？而氓中女主人公遭土遗弃，其兄又口至其笑矣，静女中的静女却又为土所热恋，这又该怎样认识呢？凡此等等,你是否想过有个答案呢？让我们来学习这两首诗。二、教学卫风氓（板书课题）1、上课堂我们留下了思考题，先来研究第2题。讨论明确：答案可能是多样的。之变心说：情节为“不见复关”的暗示性；土贰其行土也罔极，二三其德”的显示性。这一
12、切告诉我们土的变心是关键原因。社会制度说：情节为抱布贸丝至以我贿迁，三岁食贫渐车帷裳，土骗取了钱财，生活由贫到富，可以看出婚姻制度建筑在经济上，正如恩格斯所说家庭、婚姻反映出金钱关系.年老色衰说：情节为之氓之蚩蚩，抱布贸丝，三岁为妇”，年老色衰，引起土变心。2、研究作业第3题。明确：形象思维是以感情意象作为思维对象的，而这些意象是具体而不是形象.具体与形象之间按照客观生活逻辑为准则。因此比兴、对比则成为常用的手法.3、桑叶新鲜润泽时，斑博贪吃桑这一形象，当和姑娘年轻漂亮时被男人迷恋，而使姑娘沉溺于爱河之中这一形象具体结合时，这就成为诗人所创造的第二自然段的艺术形象，让人们看到抽象的结论一一男人
13、喜欢的是貌而非人的心灵，同理桑之落，其黄而陨.和女也不爽，土贰其行”也属如此，这是“兴”的艺术手法。而.对比则和兴不同，常常用同类形象之间的生活联系的手段进行正反对照，土前为信誓旦旦一倾慕求婚，否则反是不思遗弃旧欢，前后形象形成强烈对比。师生在欣赏时抓住意象这第二自然段的艺术形象进行想象，进行创造，才可领悟此诗，进入诗的鉴赏的殿堂。三、研读邺风静女（板书课题）1、检查同学们想象改写静女的作业，由学生代表朗读自己改写的文章，师生共同以艺术欣赏的目光评析再创作的作品.明确：应抓住典型情节进行解说：此题是为了培养学生创造能力，完成再创作的创作活动.2、研究自由恋爰”及氓和静女中的两士为何对恋爱有两种
14、不同观念的明确：“爱情”可以说是永恒的话题。在不同社会中有不同的恋爱观。氓中“抱布贸丝，士的身份可为商人*,静女中俟我于城隅.自牧归美，士可为田者，为思维提供了根据。在由原始社会演变到奴隶社会后，劳动人民之间的恋爱，还是在人们的劳动与生活中产生的，这是当时社会的产物，和我们今天的自由恋爱理念上有不同.四、课堂小节我们从诗经三首的学习，了解了诗经所处时代的生活，学到了人民的爱国精神，树立了正确的爱情观。我们还学会了抓住典型情节，运用形象思维来欣赏诗歌中所由此而烘托出的具体生动的气氛情调，还学会了在凝练的语言中把握暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同学们应把这些化为技能，净化灵魂，争做文质彬彬的君子
15、。五、布置作业1、完成课后练习五.2、运用所学方法，欣赏下面一首诗。采薇昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪菲菲。行道迟迟，载渴载饥；我心M穷悲，莫知我哀.3、写一篇读诗心得诗经教案篇9一、导入诗经是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美.今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵采薇这古老的歌谣！二、简介采薇选自诗经小雅，是西周后期作品。当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、脸猊等外族也经常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。今天我们就要走进他们的情感世界.三、检查预习（一）基
16、础知识（齐读）（二）整体把握1,这首诗的主要内容是什么？这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戌边作战时的苦况，四、诵读课文请学生记齐读.诵读提示：诗经基本上是四言诗，节奏为二二式.读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏，更要把握内在的情感节奏。下面先由老师给大家读一遍吧！请大家注意体会这位战士的情感变化。教师配乐朗诵五、品味经典缘情人文轻吟低唱刚才老师在诵读的时候，学生们体会到了感情的变化吗？走进任何一篇诗经的作品，我们总会被种种情思所缠绕，这首采薇也不例外,请学生找出这位战士的情感脉络.板书：悲伤一喜悦悲伤13节：悲一开篇，我们就感受到浓重的悲伤，我们不由
17、得思考，此时这位战士身在何方，又为何而悲？身如可时：莫一阳身在何方：驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）为彳可而悲：思乡厌战仇恨怎么样表现：直抒胸臆借景抒情一意象薇（怎么样用薇来表情达意呢？从艺术手法的角度考虑）重章怏唱：当人们产生了强烈的感情冲动的时候，言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之。对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感.比兴：作一柔一刚比喻时间流逝朗读45节：壮战士的情感发生变化。此时他又身在何方？为何而壮？身处何时：春季身在何方：战场（戎车既驾）为何而壮：打胜仗（一月三捷）（侧面描写写军容之壮、必胜信心）（四牡业业，四牡
18、驳骥四牡翼翼写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备，一日三捷是用数字的对举，表现了战争的捷报频传。传达出抒情主人公强烈的自豪感。）怎么样表现：1、侧面烘托2、借景抒情一意象棠棣花（有没有借助什么意象？）比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮.至此,全诗气势为之一振.朗读6节：悲身处何时：冬季身在何方：归途（昔来，是来征战;今往，是往家乡。）（为何要回家时还会觉得悲？）提示：（1）宋之问在渡汉江中说近乡情更怯，不敢问来人。一个怯字写出了归乡时的千万种感受。（2）”古诗十九首”里的十五从军征是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？所以这位战士唱道我心伤悲，莫
19、知我哀，归来时，还何乐而有呢？归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说莫知我哀，莫是没有人，没有人知道我的哀伤.为何而壮：追忆过去，痛定思痛（当初离家时的场景，如今回家的艰难）怎么样表现：借景抒情一意象杨柳、冬雪1 .借景抒情。诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以飘拂的柳丝这一意象来渲染昔日上路时的依依不惜，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的又艮难和内心的悲苦，含蓄深永，味之无尽。2.对比：将时序之今昔，景物之柳一雪，人生之“往一来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。同一个“我，但已有今、昔之分，同一条路，却已有杨柳依依与雨雪靠靠之别，而这一切都在这一“往一来的人生变化中生成难怪
20、后人把这四句论为诗经中最好的诗句。朗读以境化文巧妙想象这位不知名的作者，在三千年前，根本不知道电影为何物，但他却分明是一个优秀的导演，能用三个看来简单，其实却很动人的场景，将一个战士的形象塑造得深入人心.而我，行走在他的文字间，我就像是一个演员，不，我就是那位战士。我的手指还有薇的清香，我的眼里也饱含着忧伤.这样一首诗，千百年来被人们用同的方式诠释，用不同的方式纪念，有人挥毫书写，有人深情吟唱，现在我们听到的这一首乐曲就是采薇的新唱。我们也来用自己独特的方式来表达我们的敬意与爱意吧,我有个设想，将这首采薇的乐曲拍成一部MTV吧，我想按照情感线索分三个镜头来拍摄，第一个镜头我是这样安排的：深秋，
21、夕阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，俯下身子采摘着地上的逐渐变硬的薇菜，不时抬起头远眺着故乡的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱着故乡的小调，眼中闪烁着一丛烈火：时而幻化出家乡小桥流水,时而幻化出战场的刀光剑影接下来的两个镜头，我想请学生来帮我完成，清大家在音乐声中来帮我构思一下.评语：1、有景物、有神态、有心理，很生动的画面，很丰满的人物形象2、把诗歌的意境淋漓尽致地表现出来了3、真正把握了这位战士的情感脉搏镜头二：一树的棠棣花灿烂地站在战地边的路口，军旗在料峭的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚。将帅驾着高大的马车昂首而来，士兵们呐喊着奋勇杀敌。看！整齐的，精良的武器，无不让脸猊人胆战心惊。敌营人叫马嘶，
22、我们所向披靡！镜头三：寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。回想出征时杨柳的依依不舍，看看回乡时道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近，可家乡还是那个可爱的家乡吗？拳拳赤子心，悠悠故乡情。这缓缓的吟唱超越了时空，向我们诉说着那亘古不变的思乡愁绪。让我们在采薇的吟唱中再次用目光抚平这位战士的心伤吧！（齐读）六、拓展阅读：十五从军征结束：诗三百，思无邪，它是生命最原始的呼唤。古人与我们在时空里隔绝，却灵魂中相望。诗经是一座宝藏，希望每一位学生都能找到属于自己的财富！下课！诗经教案篇10学习目标1、能说出诗经的基本常识，感受其朴实清新的艺术风格。2、能说出两首诗表达的美好情
23、感，当堂背诵两首诗。课时安排一课时课前学习1、查阅诗经的相关资料，了解与之有关的文学常识。2、熟读两首诗，对照注释理解大意,在有疑问之处作记号。课堂学习导入：（背景音乐在水一方）爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集一诗经，今天我们就来领略一下这麻陶了不计其数的文人的儒家经典。一、诗经知多少学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介.学生发言，补充.教师总结相关文学常识.（如：五经、“六义）二、四读关雎一读：读通诗句学生自由朗读一遍。请T立学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、
24、停顿上的错误。齐读全诗。二读：读懂诗意对照注释再读诗句，在小组中提出不理解的词句并进行讨论，小组推选代表发言，交流讨论结果和不能解决的问题。用自己的话说说对这首诗的理解。教师在其间做好启发、指导工作，纠正学生错误，肯定学生言之有理的个性化理解。学生用自己喜欢的方式再读全诗。三读：体会情感学生有感情地自由朗读诗句，注意诗句的重音、节奏.小组推荐的代表参加朗读比赛，学生评委评论是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。教师在其间作好必要的提点。在古乐的配合中优胜者领读一段，其余的段落由全体学生齐读。四读：品味诗韵讨论：这首诗的魅力在哪里？可从内容、写作多方面分析.学生小组讨论，代表发言.教师总结。背诵全诗。三、自读兼葭依照四读关雎的方法（读通诗句-读懂诗意-体会情感-品味诗韵）自读莱葭.四、背诵两首诗个别背诵、小组背诵、齐背相结合。课后作业在以下两题中任选一题.1、在关雎蒸葭中任选一首自选一个角度写一段文学评论。2、用优美的语言改写关雎或第葭中任意一段。
