《《认识时间》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《认识时间》教案.docx(5页珍藏版)》请在课桌文档上搜索。
1、认识时间教案内容分析在这节课在教学过程中,注重让学生看一看、说一说、做一做,使学生亲身去体验、去感知。通过情境设计、板书设计、学生观察和讨论,使学生通过自己的努力认识到时与分之间的区别和联系,并能理解相关的实际问题。课时目标知识与能力在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”,知道分针走1小格是1分,初步认识几时几分,会读写几时几分和几时半,知道1时=60分。过程与方法经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动,培养学生初步的推理能力,渗透初步的模型思想。情感态度价值观结合生活情境认识时间的价值,培养珍惜时间的意识,养成合理安排时间的习惯。教学重难点教学重点能正确认、读、
2、写钟面上的时刻一一几时几分,知道1时=60分。教学难点能正确认读接近整时的时刻。教学准备课件,钟表模型,钟面学具,钟表图。教学媒体选择PPT、图片教学活动提问,师生讨论教学过程一、创设情境,导入新课师:“我有一个好朋友,嘀嗒嘀嗒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手。”这个好帮手是什么?(钟表)它告诉我们什么?(时间)师:我们以前学习过认识整时的方法,你能告诉大家这个钟面上的时刻是多少吗?(课件出示9时钟表图)9时。师:你是怎么认的?分针指12,时针指9,就是9时。师:你能告诉老师,这个时间你一般在做什么吗?学生可能说早上9时在读书,也可能说在上课;晚上9时在睡觉。师:看来同学们对以前学过的知
3、识掌握得不错。看看这幅图中的小朋友们在干什么?(课件出示教科书P90例1主题图)师:钟表上显示的是什么时间呢?你们会读吗?学生尝试认读。有的学生可能会认,有的学生可能不会认。师:同学们对这个时间有不同的意见,说明关于时间的知识还有很多是我们没有学到的。这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间,好吗?板书课题:认识时间【设计意图】通过猜谜引入新课,复习整时为新知识的学习奠定基础;创设情境,激发了学生的学习兴趣。二、认识“分”1.深入认识钟面。(1)钟面上有12个大格。师:仔细观察,钟面上除时针、分针、数字以外,还有什么?学生可能会回答钟面上有黑线,黑线有长有短,还有很多格子等。师:钟面上每相邻
4、的两个数之间形成1个大格,一共有12个大格。课件动态演示:依次闪动12个大格。(板书:12个大格)(2)每个大格里有5个小格。师:观察每1个大格,你又发现了什么?看谁观察得最仔细。有细细的黑线,还有一些小格,等等。师:这些黑色的线就是钟面上的刻度线,当时针、分针指向它们时,可以表示不同的时间。师:同学们知道1个大格里面有几个小格吗?我们一起来数一数。根据学生的回答板书:每个大格里有5个小格。(3)钟面上有60个小格。师:钟面上一共有多少个小格,用你自己的方法数数看。预设1:我一大格一大格地数,5个、10个、15个、20个60个,一共有60个小格。预设2:我这样想:1个大格里有5个小格,2个大格
5、里有10个小格,10,20,30,40,50,60,一共有60个小格。预设3:我一小格一小格地数,1.2,3,460,一共有60个小格。预设4:我从12开始看,一个半圈是30个小格,所以一圈是60个小格。教师根据学生的回答板书:一共有60个小格。【设计意图】对生活中的实物钟表进行详细观察,在培养学生观察能力的同时,让时间这个抽象的概念更生活化、形象化,让学生更容易接受。2.认识“分(1)认识1分、几分。师:仔细观察分针的走动规律,你们发现了什么?你们知道分针走1小格是多长时间吗?课件动态演示:钟面上的时刻是8:00,分针走动,从12起走动1小格。学生回答后课件出示:分针走1小格是1分。师:那么
6、分针在钟面上走2小格是几分?3小格、4小格呢?分针走1小格是1分,走2小格就是2分,走3小格就是3分,走4小格就是4分(2)认识5分。师:想一想,分针走1小格是1分,那分针走1大格呢?你是怎么想的?1大格里有5小格,分针走1小格的时间是1分,走5小格的时间就是5分,所以分针走1大格是5分。【设计意图】让学生通过观察实物钟表,得出分针走1大格是5分,使抽象的知识形象化。(3)读出“多少分”。师:同学们,分针从12走到2是几分?你是怎么知道的?预设1:可以数一数,分针从12走到2是10个小格,就是10分。预设2:5+5=10(分)。预设3:分针从12走到2有2个大格,分针走1大格是5分,走2大格就
7、是10分。师:分针从12走到3呢?除了数一数,还可以用我们学过的什么知识直接得出结果?学生可能用加法10+5=15,也可能想到用乘法口诀“三五十五”计算,3个5是15。师:用同样的方法数下去,分针指向其他数字,分别表示多少分呢?你能继续往下说吗?请大家打开教科书,快速完成教科书P90”数一数,填一填”。学生集体汇报,教师课件展示结果。【设计意图】认识分针指着的每个数各表示几分是本课的难点,借助于课件直观形象的动态演示,加深对这一难点的理解和掌握,得到1大格里有5小格,钟面上一共有60小格的结论。看“几分”时,可以数一数,也可以连续加5,还可以用5的乘法口诀直接计算。这让接下来的认时、分的环节变
8、得简单,也为正确读写时间奠定基础。3时与分的关系。师:我们知道时针走1大格是1时,分针走1小格是1分,那时和分有什么关系呢?让学生动手拨一拨,看一看,说一说。课件出示12时钟表图。师:观察一下,钟面上的时针和分针分别指向几?是几时?时针和分针都指向12,是12时。师:(课件播放时针和分针转动的画面)再仔细观察时针和分针的转动,你有什么发现?时针和分针同时转动,分针转得快,时针转得慢。师:它们同时转,也就是说时针和分针走的时间相同。时针走1大格的一半就是半时,分针从12开始走到6是30分,时针走1大格的一半,同时分针走一圈的一半,所以30分也可以说成半时。师:请大家猜一猜,如果分针继续转,时针会
9、怎样?也会跟着同时转动。师:如果分针继续转,转到12,时针走到几?时针会走到1。师:仔细思考时针和分针的转动,你有什么新发现?分针走一圈和时针走了1大格。师:对!分针走一圈的同时时针走了1大格,这时分针和时针用的时间是怎样的呢?相同。师:观察得真仔细!分针走一圈,时针走1大格用的时间是相同的。分针走一圈是60分,时针走1大格是1时,那1时与60分有什么关系?学生可能不能马上说出1时=60分,教师引导学生逐步完善。根据学生的回答板书:1时=60分。【设计意图】通过形象直观的课件动态演示操作,让学生充分理解时与分的关系,不仅突出了重点,也突破了难点。三、认识几时几分1.认识4时5分的读法和写法。(
10、1)试读时间。师:请大家看这个钟面,试着读出时间。(课件出示钟面:4时,5分)学生读出4时5分。(2)观察时针。师:你们都认为是4时5分,请仔细观察,时针是正指着4吗?学生能够直观地从钟面上观察到时针并不是正好指着数字4,而是指向数字4和5之间。引导学生认真观察,为后面说“时针走过数字4”打基础。师:时针指向数字4和5之间,表示时针走过数字4,还不到数字5,应该是4时几分。(3)观察分针。师:我们再一起来看看分针,分针从12起走了多少个小格?是几分?分针从12起走了5个小格。分针走1小格是1分,走5小格就是5分。(4)小结方法。师小结:时针走过数字4,分针从12起走了5小格,就是4时5分,写作
11、4时5分。课件出示相应电子表时间。2.认识4时30分或4时半。(1)读出钟面上的时间。(课件出示钟面:4时30分)师:用刚才学过的方法,你们来读一读钟面上的时间。时针走过数字4,分针从12起走了30小格,就是4时30分。这里学生刚开始可能说得不会很完整,教师要有意识地引导学生先说时针,再说分针,然后读出时间。师:同桌互相说一说是怎么读的,然后把它写下来。(2)认识4时30分就是4时半。师:刚才同学们读出的时间是4时30分,那请你们再观察钟面,分针从12走到6所显示的阴影部分跟整个钟面比较,你发现了什么?学生发现分针走过的阴影部分正好占了钟面的一半。师:说得非常好,所以4时30分还有一种读法就是
12、4时半。(3)小结方法。师小结:时针走过数字4,分针从12起走了30个小格,就是4时30分,也可以说是4时半。3 .自主认识4时45分。师:请你先自己读并写出钟面上的时间,然后同桌之间互相说说是怎么想的。(课件出示钟面:4时45分)【设计意图】本环节体现由扶到放的教学过程。先运用4:05和4:30的教学引导学生学会几时几分的读法,再放手让学生自主去认识4时45分,同桌之间互说看时间的方法,这样既起到及时检测的作用,也体现了学生的自主学习能力。4 .总结方法。师:同学们,刚才我们学习了4时5分、4时30分、4时45分的读法和写法,现在我们来总结一下怎么读钟面上的时间。师生共同总结方法:读出一个时间,要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针走过数字几,就是几时多;再看分针从12起走了几小格,就是几分,这时钟面上的时间就是几时几分。