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1、长相思教学反思长相思是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人身在征途，心系故园的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。鼓舞学生以各种不同的方式与文本进行对话，是对话的基点。在教学中我挥动着情感的指挥棒，指引学生通过自主阅读感知文本、理解文本，通过朗读与想象解读文本，体验词人的情感，感悟词中的景象。1、在朗读中与文本对话，体味情感：朗读是解读文本的紧要形式，学生通过读（降生朗读）、看（默读）、听（听老师范读）等途径，从整体上感受言语料子，在与文本对话的过程中渐渐感知与理解。在我的课堂教学中
2、充分发挥了读的功能，让学生在自主阅读中感受和理解文本，在老师的范读中启动情感，在默读和想象中整体感悟。长相思在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得“字正腔圆”到“有板有眼”，从读得“正确”、“有节奏”到读出“味道”与“感觉”。当学生初步感受文本、读出味道与感觉之后，再带着情感走进“征途”与“故园”，读出画面与情景，以情带读，读中悟情。课堂上，我既给足时间让学生读进去，即用本身的思想感情读进去；又给足时间让学生读出来，即把的思想感情读出来。教学中，既让学生带着“梦都作不成，觉都睡不好”的感觉朗读长相思，把这种感觉“读到词的字里行间去”；又让学生带着“长相思”的感觉朗读词，试着把身和心分别的那种感
3、受、那种心情读出来。学生在朗读中体验情感、深化情感。2、在想象中与文本对话，感悟形象：在背景音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了想象的翅膀，走进了纳兰性德的征途中，体会行军的艰辛，体会征途中充分了阔别与牵挂。通过对纳兰性德的生平情况的沟通，将问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生在渔舟唱晚的情思中，又打开了与“故园”的对话，学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安定和祥和。当然，在教学过程中，也存在着一些不足之处：首先是学生汇报纳兰性德故园的情景时，由于时间来不及了，我只让两个学生回答了，没有让学生充分呈现本身，没有更好地体现故园温馨。其次是朗读训练形式可更多样些。最终，我觉得在时间的调控调配上，有些不合理，最终一个训练，还有谁会问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团聚月”？由于时间原因没能让学生更充分地说和读，下次要合理布置好。这次上课，让我收获了很多，取得了些许的进步，但也让我认得到本身的不足之处。今后，我会针对本身的缺点，多学习，多实践，争取更大的进步。
