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1、教学目标科学知识目标：一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依次传递着。科学探究目标：能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。科学态度目标：能正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。科学、技术、社会与环境目标：1.体会自然事物是相互联系的，保护一种动植就是保护很多种动植物。2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。教学重点引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。教学难点引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头
2、指向的含义。教学准备教师准备教学课件、表面贴有动物卡片的圆环。学生准备为每小组准备贴有四种生物的四个套筒、导学单。教学环节设计意图教学过程二次备课、导入情境导入，聚焦问题。一、聚焦：能量是生物生存的基础1 .观察发现绿豆苗圃中的生物。2 .研讨绿豆苗圃中绿豆苗与生物之间的关系。（1）绿豆苗与周围的生物有什么关系呢？请举例说明。（2）在绿豆苗丛发现的动物中，哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？（3）以鲂虫为例，蜘虫能从绿豆苗那课题所授课时1课时1-6食物链与食物网里获得什么？蝇虫又会被瓢虫吃掉，为什么？你们还能找到绿豆苗和周围更多生物之间的关系吗？今天，我们就一起来探索同一区域内动植物之间形成
3、的直接或间接的联系。（板书：食物链和食物网）、新授观察前，明确观察的要求。从哪些方面展开细致认真的观察。二、探索：食物链是流淌着的能量（一）套筒游戏：研究生物之间的食物关系01 .游戏材料：四个大小不同的套简，从小到大依次贴上绿豆苗、妫虫、瓢虫、蜘蛛2 .游戏要求将这四种生物的食物关系用套筒表示出来，并分析他们之间的关系；如果用“文字”和“一”表示这四种食物关系，你会怎么表示？理由是什么？3 .游戏过程把印有不同生物的纸卷成桶状，做成套筒。绿豆苗套简套入到蛎虫套筒，蛇虫的套简套入瓢虫套简，瓢虫套简套入蜘蛛套筒中。这样，一条食物链的套筒就做好了。4 .学生活动。一定区域内的生物之间存在着食物关系
4、，动植物生长所需要的物质和能量在食物链上的生物之间依次传递着。（二）自主建构“食物链”1 .概括食物关系。用“文字”和“一”表示这四种食物关系2 .描述食物链。3 .探讨食物链的特点。（三）自主建构“食物网1 .画“食物网。要求：从绿豆苗与周围生物的食物关系找出更多的食物链；以小组为单位，在记录单上用箭头表示绿豆苗与周围各种生物之间的食物关系。2.交流“食物网三、小结思考小结内容,巩固学习知识。三、总结通过本节课的学习，我们知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依次传递着。我们认识到保护一种动植物就会保护很多种动植物。板书设计1.6食物链和食物网食物链：生物之间因食物关系而构成很多的“链条”状的联系。食物网：生物之间因食物关系而构成的网状联系。食物网内一种生物的生存状况会影响整个食物网的稳定性。教学反思
