《3.3解一元一次方程（二）——去分母(说课稿).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.3解一元一次方程（二）——去分母(说课稿).docx（5页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、3.3解一元一次方程（二）一一去分母（说课稿）一、说教材方程是应用特殊广泛的数学工具，它在义务教化阶段的数学课程中占重要地位。本节课的教学内容是解一元一次方程的第3课时。解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数有重要根底作用。为了使学生坚实驾驭解方程体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习解方程的欲望，教材设置了新颖的问题情境，让学生从具体的情境中获得信息，列方程，然后尝试主动探究方程的解法。并通过练习归纳驾驭解方程的根本步骤和技能。1、教学目标（1）、学问目标：1、驾驭解一元一次方程中去分母”的方法，并能解这种类型的方程2、了解一元一次方程解法的一般步骤（2）、实力
2、目标：阅历把实际问题抽象为方程的过程,开展用方程方法分析问题、解决问题的实力,（3）、情感目标：1、通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望2、通过埃及古题的情境感受数学文明.2、教学重点：通过去分母解一元一次方程3、教学难点：探究通过”去分母”的方法解一元一次方程二、说教法：在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容。解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。因此，它既是重点也是难点。我依据学生相识规律和教学的启发性、直观性和面对全体因材施教等教学原那么，踊跃创设新颖的问题情境，以“学生开展为本，以活动为主线，以创新为主旨”,接受多媒体教学等有效手段，以引导法
3、为主，辅之以直观演示法、探讨法，向学生供应充分从事数学活动的时机，激发学生的学习踊跃性，使学生主动参与学习的全过程。我的教学设计的指导思想是：1、让学生自己去尝试发觉问题，而不是被动的答复老师的问题、承受老师的答案。3、细心设计问题，因为好的问题设计能不断激发学习动机,还能给学生供应学习的目标和思维的空间，使学生自主学习真正成为可能。授课中通过一系列层层递进的问题，给学生充分的时间和广袤的思维空间，充分表达自己的想法，在此根底上解决问题并得出结论。三、说学法教学活动流程图活动内容和目的活动1列方程解决实际问题创设埃及古题问题情境，列方程解决该问题;开展利用方程方法解决简洁实际问题的实力，再次感
4、受方程是刻画现实世界量与量之间关系的主要模型之一活动2解含有分母的一元一次方程以学生已有的关于等式性质的数学学问根底，探究利用“去分母的方法解一元一次方程活动3”去分母”的方法解一元一次方程用“去分母”的方法解一元一次方程，驾驭”去分母”的方法解一元一次方程应留意的事项;归纳一元一次方程解法的一般步骤活动4小结总结本节收获活动1、创设问题情境：引言:这件珍贵的文物是纸莎草文书，是古代埃及人用象形文字写在一种特殊的草上的著作，至今已有3700多年的历史了在文书中记载了许多有关数学的问题问题一个数，它的三分之二，它的一半,它的七分之一，它的全部，加起来总共是33。能不能用方程解决这个问题?(2)能
5、尝试解这个方程吗？(3)不同的解法有什么各自的特点？设计意图：1、利用列方程、解方程解决实际问题，再一次让学生感受方程的优越性，提高学生主动运用方程的意识2、经过对同一方程不同解法到去分母能够使解方程的过程更加便捷，明白为什么要去分母，这是去分母”这一步骤的必要性;同时，让学生认同去分母是科学的、可行的，明确为什么能去分母这样，学生就会自觉参与探究去分母的一般做法的活动,从而发觉”方程两边同时乘以全部分母的最小公倍数”这一方法也首次由学生自行突破了难点。3、通过沟通，让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程，提高学生的语言表达实力活动2下面方程可以怎样求解?视察方程,答复老师提出的问题并对学
6、生的答复进展总结:先去分母怎样去分母？解去掉分母后的这个方程归纳总结去分母的方法:在方程两边同时乘以全部分母的最小公倍数;依据是等式的性质2,即”等式两边同时乘同一个数，结果仍相等”呈现不同学生的解题过程，选取学生在去分母过程中出现的典型错误，引导全体学生共同分析错误的缘由，发觉去分母的易错点稳固了学生对解方程的透彻理解。这样做的目的不仅造就了学生的学习自主性和团体协作精神，还对与重、难点学问的突破起到了必需的促进作用。通过对错例的辨析，加深学生对去分母的相识，幸免解方程时出现类似错误去掉分母后，方程即转化为熟悉的形式,新旧学问自然连接，使学生体会到，只要把新问题想方法合理转化为熟悉的学问，问
7、题就能得以解决通过在解方程过程中去分母”这一步骤体会转化思想活动3解方程设计意图：用实践来加深对“去分母”的方法解一元一次方程的相识结合此题思索，能总结解这种方程的一般操作过程吗？稳固所学的一元一次方程的解法，同时说明解方程的步骤是程序化的,但不能生搬硬套，每个步骤要不要运用、何时运用都应视方程的特征而定了解对方程的每一次变形都是为了将方程最终化归为的形式解题时应依据题目特点，合理选择解题步骤小结活动4总结学生能否总结本节的学问，是否理解去分母的作用、依据，是否驾驭去分母的具体做法;(2)学生是否驾驭了一元一次方程解法的一般步骤;(3)学生是否能精确表达自己的观点最终复习、稳固本节的学问，学会
8、总结反思四.评价分析数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同参与开展的过程。本节课的评价要让学生体会到参与学习、与人合作的重要性，获得成果的喜悦，从而激发性的学习动力。在这节的数学课，如要获得最干脆、真实的反应，就要尽量让学生多说、多思索，对于学生提出的问题和解决问题的方法，老师都要赐予鼓舞和引导，并随时视察解决，评价应充分考虑到每个学生的差异，这节课通过现代化的技术的运用，节约出尽可能多的时间，提出挑战性的问题，让学生通过开放式的数学探讨提高学生学习的爱好，在沟通中获益。通过随堂练习和作业来激励其学习。同时做练习时，将评价刚好反应给学生，树立学习数学的自信念，促进学生的进一步开展。并在课后作成长记录，使学生比拟全面了解自己的学习过程，特殊感受自己的不断成长和进步，为下一步教学供应重要依据。
