聚焦学习型大脑的元认知教学策略.docx
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1、聚焦学习型大脑的元认知教学策略每一个成功人士都具备一个品质元认知能力,或者说反思自己所思所为的能力,元认知(Metacognition)一词最早出自美国儿童心理学家弗拉威尔(J.H.FIavell)在一九七六年出版的认知发展一书。所谓元认知是指每个人对自己思维的认识和调控,具体地说,就是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知包括元认知知识和元认知监控。例如在教学心理学中常提到学习如何学习,指的就是这种次认知。通俗来讲,元认知就是对个人认知能力的全面了解和调控。SI元认知反期过H(C2016BnunSMART.Inc.蛭许可使用*校所力元认知知识包括:关于学习者自身及可能影响学业成就
2、因素的知识,关于学习策略的知识及关于何时使用、为何使用这些策略的知识。元认知监控是对一个人认知的监控过程,包括对活动的策划、理解的意识和工作的表现以及对监控过程及策略有效性的评估。比如一个优秀的孩子,会把自己的学习和生活打理的井井有条,优秀的孩子知道自己该做什么不该做什么,做某件事的时候会思考下一步要做什么,同时会思考在做的这件事做的如何,怎么做会做的更好,以及如何在今后的学习生活中运用所获得策略,久而久之就会形成良好的行为习惯,即使在工作之后,这样的孩子仍然会比同龄人占得先机,因为他(她)知道自己要什么,怎么做,并不断反思修正自己的工作状态。为此,作为教师,我们应该在实际教学过程中培养学生的
3、元认知能力,并运用元认知教学策略,采取有效的教学方法、提供充足的实践机会和必要的再学习机会,对学生进行元认知和元认知策略的指导,使其成为自主学习者,那么学生就会提高自己的学习成绩,一旦学生获得了元认知能力,他(她)就获得了自由,成为自己命运的主宰者,而不再是随波逐流,任由时间宰割自己。研究表明,学习能改变大脑的结构和功能,神经元链接是通过思想、动作和感觉的输入做出反应而形成的。学生在学习过程中,这些思想、动作和感觉都是由突触发育(神经突触指是两个神经元之间或神经元与效应器细胞之间相互接触、并借以传递信息的部位)产生的,重复不断地练习会使大脑的知识和技能得到强化,并加强这些联系。因此,一个人在学
4、习和个人追求上越具备元认知能力,就越能最大限度地利用这种神经可塑性,即脑力的不断发育生长使人变得越来越聪明。埃里克森等人认为,要想成为某一领域的专家,至少需要花费WOOO小时有意识、有目的的练习来发展相关的知识和技能。总计大约是416天时间。对于一个健康的大脑而言,其可塑性是没有期限的,几乎每个人无论年龄大小,都有扩展知识和发展新技能的潜力。对于学生而言,使用元认知和元认知策略就像给大脑添加了催化剂,可以优化大脑在学习时形成的突触连接。元认知就是要学生具备高效思考的意愿和能够思考自我思维的技能其目标是充分利用大脑可塑性,提高学生的学习水平。当学生意识到自己的大脑潜力巨大,可以变得更聪明时,他们
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