人教版《化石吟》教案.docx

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1、人教版?化石吟?教案教材简析?化石吟?是一首科学抒情诗,通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗,首先应该利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学目标1、理解和积累一些重要词语。2、有感情地颂读课文,理清结构,把握内容,体会感情。3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。4、初步了解现代诗歌的特点。教学重点把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感。

2、教学难点培养学生对未知世界的兴趣。课前准备多媒体课件教学设想以朗读帮助理解,在熟读的根底上,借助多媒体展示大量古生物的图片,让学生从视觉的效果上先睹为快,充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,积累优美的词句。教学步躲一、导入新课:采用多媒体教学,向学生展示图片(始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。提问:这些生物在现代的生活中还见得到吗?明确:见不到了。提问:那这些精美的生物的图片从何而来?明确:是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。提问:何谓化石?化石是怎样形成的?明确:生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕

3、迹(如脚印、爬迹等),由于某种原因被埋藏在地层中,经过假设干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采,出示课题。也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片,并配以音乐、旁白解说,引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入:?木鱼石的传说?“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:”逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那

4、奇幻的神话。石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗?化石吟?。二、明确目标1、对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形义。2、有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。3、培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲。4、初步了解现代诗歌的特点。三、质疑字词预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决。(用多媒体给学生播放诗歌的朗诵)后让学生齐读课文。四、整体感知1、学生齐读课文;并在朗读中大体感知诗歌内容。问:读过诗歌之后,你知道了什么?由学生作答。2、本诗表达了作者怎样的思想感情?诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类

5、伟大的赞美之情。3、在听读前,检查预习练习:读一读,写一写。(过渡)?化石吟?是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后照应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)有感知才有思考,请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题。问题(大屏幕投影出示)a、用简洁的语言概括本诗的主要内容。b、本诗表达了作者怎样的思想感情?c、本诗可分为几层,试概括大意。学生可在自由诵读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:a、本诗写科学家

6、通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。b、诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。c、诗歌分为三层:12节通过发问,引发联想;36节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。学生讨论,教师明确后,可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。五、研读赏析、合作探究自由朗读课文,解决以下问题。1、诗的第1、2小节,用连续的问句开头,妙在何处?明确:用连续不断的问句开头,表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也翻开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。2、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里?明确:前后照应,第七节是对第二

7、节的答复和肯定。3、“你把我的思绪引向远古一句在全诗起什么作用?明确:引出下文,又表现作者的思路4、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码一句?明确:因为在化石中,作为生命根本物质的有机化合物还保存着,为科学研究提供了必要的条件。5、“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画是写人吗?你是怎么理解的?明确:“刻下道道皱纹写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,是比喻,说明化石是古生物的档案。同学们齐读3-6节,深入体会作者的情感。(大屏幕出示问题,学生思考并体味)问题:研读36节,思考以下问题。a、“你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用?b、

8、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码一句?c、“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画是写人吗?你是怎样理解的?d、当你面对复原的恐龙、猛鸡时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)e、从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题,e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假设学生希望教师指点或总结时,教师可做指示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码,是因为在化石中,作为生

9、命根本物质的有机化合物还保存着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。六、朗读课文,深入体会下1、自由讨论:结合所学知识,说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。2、当你面对复原的恐龙、猛狎时,有何感想?七、放飞想象,拓展知识化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律、作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。八、作业布置课外寻找资料,介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成:种属、外形(附案)习性说明、灭亡原因。

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