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1、2024年初中音乐教学反思初中音乐教学反思1今天我上了说唱脸谱这一课，感触颇多！这首歌是新的音乐体裁戏歌”中流传最广、颇有影响的一首佳作！歌曲从京剧的各种人物的脸谱入手，进一步夸奖其生动的形象以赞美京剧艺术之出神入化、引人入胜。全曲用京剧曲调谱写而成，唱出了我们为京剧艺术品种京戏而骄傲和自豪的感情。学生都愿意学唱这首歌曲，对这首歌曲抱有很高的热情，被歌曲流畅、潇洒、富有激情的旋律所吸引，特别是我在导入环节，先让学生欣赏几段戏曲片段与一段通俗歌曲，让学生聆听、感受自己最喜欢的哪种和最不喜欢哪种？然后我再点出把同学们最不喜欢的与最喜欢相结合变成了另一种颇受欢迎的艺术形式戏歌，一下激起了学生的好奇心
2、！但在真正地学唱之后，学生说晕了！呵呵！学生为什么会有此说呢？歌曲最后一字的拖音，把学生唱晕了。为了解决这一现象，最后的拖音，我把这句分成四小句教学。第一小句，喳”的前5拍，唱出喳后心里数5拍;第二小句，然后半拍吸气唱solmi数再数五拍后唱sol后吸气；唱第三小句remiredodoIa;再唱第四小句唱dodoremireIadoredo,最后的do唱三拍；先这样分步学唱,然后再连起来演唱，还可以辅助画旋律线形式，让学生从直观上接受,这样学生学唱就容易得多了。初中音乐教学反思2-课型：以唱歌为主的综合课教材分析：体育作为一种跨文化的交流手段对于各国各民族人民之间的相互了解和增进友谊起到了积极
3、的作用。2001年北京申奥成功，让中国人民和全世界的华人都感到无比的振奋。迎接2008北京奥运，是新世纪我国人民生活中的一件大事，是引导学生放眼世界的极好契机。教材所选表达奥运之情以及和奥运相关的乐曲，让学生挖掘了解与奥运相关的音乐文化，激励他们学习、发扬奥林匹克精神，向着更快、更高、更强的目标前进。二、教学目标：1.知识目标：通过体育、音乐、文学等艺术形式去了解奥运、歌唱奥运、感受奥运、走进奥运；师生共同分享奥运给人类带来的喜悦。掌握音乐作品分析方法，了解情感走向以及表现手法。2、情感目标：通过不同的艺术表现手法，让学生体会浓浓的奥运之情。并且激发学生的爱国热情，同时鼓励学生向奥运健儿一样努
4、力学习。3、能力目标：培养学生主动参与研究，积极思考，汇集知识积累的自主式学习和小组活动，讨论、分析与交流、创作与制作的合作式学习的能力。三、教学内容：1、让学生了解相关的奥运知识，以及全世界人民对奥林匹克运动的情感。2、能熟悉了解洛杉矶奥运会乐曲奥林匹克号角和汉城奥运会会歌手挽手，有兴趣的参加欣赏、演唱、创作和交流等活动。3、让学生唱会歌曲奥林匹克风，感受音乐作品中的奥运之情。四、教学重点：感悟音乐、理解音乐、表达音乐。五、教学难点：学生自主式学习和合作式学习的能力培养六、教学过程：学生在运动员进行曲中进场。(一)竞猜游戏：大声说出奥运冠军的姓名。在历届奥运会上中国运动员们都有很出色的表现,
5、让我们一起回顾中国运动员们在2004年雅典奥运会上获得金牌的精彩瞬间：（引导学生看运动员图片，同时配上背景音乐奥林匹克风，提示学生大声地说出这些世界冠军的姓名。）画面最后定格在刘翔夺冠的刹那。（二）超级模仿：师插语：五星红旗，你是我的骄傲；五星红旗，你是我的自豪。当五星红旗高高飘扬在世界舞台上、当义勇军进行曲在奥运赛场回荡的时候，我们每一个中国人都感到无比的骄傲和自豪。让我们再次回顾刘翔夺冠的精彩视频,感受一下解说员们的激情。师：我们的激情在哪呢？给大家一分钟时间自由的进行朗诵、模仿。师生进行适当的鼓励和评价。学生自由练习并请几位学生上台模仿。（三）感受奥运20xx年7月13日北京时间22:0
6、0,万众瞩目的2008年奥运会举办城市终于在莫斯科国际奥委会第112次全会中揭晓。萨马兰奇雄浑的宣告声中只有一个名字：BEUING!中国北京凭借其过人的优势，完美的陈述报告，在五个2008年奥运会申办城市中脱颖而出，夺得2008年奥运会举办权。中国人民将记住这一时刻!奥林匹克将记住这一时刻!让我们再次瞩目具有时代性意义的画面。（播放申奥成功的录像及举国上下欢庆的场面。）情境：当学生看到这一画面时，都情不自禁地热烈鼓掌，激动不已！（四）、歌唱奥运师：百年奥运告别故乡，带着光荣与梦想奔向北京。北京邀请你，奥林匹克风，吹到北京唱和平”体现了中国创办奥运会的主旨,让我们大家一起随着音乐用自己的歌声来表
7、达奥运之情吧！1、教师范唱第一段请同学们体会歌曲的情绪并找出赞美祖国的句子？2、学唱歌曲学生有激情的朗诵描绘祖国的句子，师：这两排的词是一样，那旋律有什么变化呢？我们跟琴学唱这段旋律,并解决难点。点击歌曲第一、二排，播放范唱，跟着旋律哼起来，并找一找前4小节哪里不一样？3、练唱全曲学生分析歌曲的情绪并进行练唱。学生根据情感的起伏自己设计演唱形式进行练唱，根据学生建议选一，并试着完整且有感情的演唱歌曲。引导学生投票选出三种较适合的演唱形式。（五）体验奥运3、（播放背景音乐奥林匹克号角），教师给冠军举行颁奖仪式，为他们戴上奖牌。师：如果你带的就是奥运奖牌，你的心情怎样?4、不知道刚才在颁奖的过程中
8、大家有没有注意到背景音乐？师介绍：这是1984年在美国洛杉矶奥运会上奏响的管弦乐曲。奥林匹克号角问：你听了有什么感受？学生回答问题，师进行小结：它鼓舞着人们在奥林匹克精神的带领下奋发向上、开拓进取。5、一起回顾中国运动员们在2004年雅典奥运会上获得金牌的精彩瞬间，请学生为奥运冠军夺冠的视频配上合适的音乐。（先让学生自由选择歌曲或乐曲，并进行比较和评价）（七）、课堂小结：奥运之风吹过五大洲吹遍神州大地,今天也吹进我们的课堂让我们在奥运精神的鼓舞下，向着更快、更高、更强”的目标进发。教学反思：音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思奥林匹克风的教学，我
9、认为本课的成功之处在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来,给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。主要表现在：一、最大限度地调动学生参与的激情。课的一开始就用竞猜奥运冠军的游戏将所有学生的注意力吸引过来，并停留在对刘翔夺冠的视频的回顾上，运用模仿央视解说员的游戏进一步调动学生参与的热情和爱国激情。在为歌曲设计演唱形式这一环节，我又模仿奥运颁奖的形式为优秀设计者颁奖，再一次调动了学生的参与激情。二、创设最佳的教学情境。之所以要注意课堂环境这个因素，是因为优美和谐的课堂气氛能积极糜地促进学生的审美活动，;妾影响教学效果，创设情境
10、对情感发展有强烈导向作用。在本课教学中，我充分调动学生多种感官，使之投入。首先，在学生候课时，我播放了我国代表团在雅典奥运会闭幕式上精彩的文艺表演；在导入部分，我又通过图片展示奥运冠军，并用大屏幕再现申奥成功及举国上下欢庆的场面；在表扬部分学生时还模拟了奥运会颁奖的现场。我借用这些手段吸引学生进入预设的教学意境学生的视觉和听觉被画面调动起来了思维被调动起来了，使之达到了身临其境,豪情万丈的教学效果。三、巧妙地运用背景音乐来提高课堂教学效果。我在教学中根据教学环节的不同，创设出不同的音乐背景，营造良好的课堂气氛，让学生在课堂学习时，彻底摆脱不良情绪的影响。例如在让学生竞猜奥运冠军时用歌曲奥林匹克
11、风作为背景音乐，这样一来既调动了激情，又初步感受了歌曲，为后面的歌曲教唱做好铺垫。四、注重培养学生的自信心。在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们充分发挥自己的潜能,体验到成功的快乐。例如在课中让学生为歌曲设计不同的演唱形式，并用授予奖牌的形式将学生成功的快乐最大化。对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬.如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等。但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，从而更有效地激发学生学习歌曲的兴趣。另外，教师还要全面了解学生，在分
12、析研究的基础上作出准确的估计，特别是他们的知识水平和技能水平，只有在了解清楚的情况下，教学才有针对性，才能做到心中有数，才能真正做到因材施教，优选教法，使教学有显著的效果。这一点我没能把握好，所以本课歌曲学习的时间过长，使得教学没能达到预想的最佳效果。初中音乐教学反思3一直以来，在对学生的智力发展和能力培养方面，音乐学科教学都是优于其他学科的，所以在音乐教学中，对学生的自主性学习进行培养就显得尤为必要。本文对音乐自主性学习的含义及其具体特征作了分析,并就如何在中学音乐教学中培养学生的自主性学习这一话题提出了自己的几点粗浅见解，希望能够为广大中学音乐教师相关教学工作的开展提供一定的参考意见，以提
13、升其音乐课堂教学效率，提高整体教学质量。关键词：中学;音乐教学;自主性学习传统的音乐教学通常都只是注重对学生唱歌技能与技巧的训练，采用的也是教一句，唱一句”的教学模式，这一模式在对学生音乐学习积极性的叔励方面，并没有收获较好的成效，音乐的趣味性及其艺术形象的完整性没能够得到完美地表现,这是致使学生失去音乐学习兴趣的最主要原因，也就更无从谈及学生的自主性学习了。要想改善这一现状，就必须要不断地转变音乐教学理念，创新音乐教学模式，采用多样化的音乐教学方法，调动学生的音乐学习兴趣，通过兴趣来培养学生在音乐方面的自主学习能力。一、音乐自主性学习的含义及其具体特征在教学论当中，关于自主性学习的研究一直以
14、来都是一个综合性的课题，就音乐自主性学习而言，当属学科教学论当中的一个相对较为独立的分支。因其自身所具备的创造性、审美性以及情感性等，音乐自主性学习被赋予了更多的独特性内涵。在笔者看来，音乐自主性学习就是学生除了要自主认知音乐的教学内容之外，还要对认知活动中进行自我调节与自我管理，可以说，这是音乐学习的一种最好状态，具有如下两个方面的特征：一方面，学生能够自己对音乐学习目标进行确定。学生是否主动、积极及其对自主学习的认同和接纳程度是学生是否具备学习兴趣的最重要心理因素，对学生来说，也是一种必不可少的内驱力，是保证学生进行持续学习的最稳定动机。所以，在所有的基础教育当中，一定要将学生兴趣的培养放
15、在一个非常突出的地位。对中学音乐教学而言，更是要充分发挥音乐学科所具备的独特魅力，让学生根据在不同阶段的审美心理特征与身心发展规律，自主地确定学习目标，使之与自己的生活经验紧密结合起来，这样也有助于加强音乐学科教学与社会生活之间的种种联系。另一方面，学生能够自主进行音乐学需内容的方法的选择。任何一个学生都有权选择自己的方式去学习和享受音乐，并以此来表达自己的情感。无论是在音乐学习内容，还是学习方法的选择上，学生都拥有极大的自主性，作为教师，应当做的就是有机结合所有学生不同发展个性与参与积极性,因材施教创造出更多的生动活泼的、灵活多样的音乐教学形式，以为学生自主性学习的开展与个性的培养和发展提供
16、更多的可能。二、中学音乐教学中如何培养学生自主性学习1、以学生为中心音乐教学同样也非常提倡学科综合的这一教学理念,主张将各种具体的音乐材料综合地构建起来，以使音乐教学更好地和其他的学科进行联系。在音乐教学当中，尽管时代感越来越丰富，但是其中的审美教育并没有因此而发生较大改变。对中学音乐教师来说，不仅要具备最基本的吹、拉、弹、唱技巧，还要掌握一些高效的的教学方式，并以此来对学生进行引导教育，以将民族艺术发扬光大，同时培养学生热爱音乐、热爱生活的态度，健全积极向上的人格等。要想在课堂上充分发挥学生的主体作用教师可以通过启发和引导的方式调动学生的音乐学习兴趣与表现欲望，加强师生之间的互动，邀请学生参
17、与到课堂设计中去，并为其提供更多的实践机会。当然，这就要求教师们放下自身教育权威者身份，将自己放到和学生同等的地位，更多地和学生进行沟通和交流，适当地引导和鼓励学生，给学生更多发挥能力的机会，激发学生的音乐想象力，使其真正地产生课堂主人之感，更加主动积极地去接纳和学习相关的音乐知识与技能。2、充分展示合作与分工意识要想能够快速且有序地完成相关的音乐教学任务，完美的合作与明确的分工是必不可少的。教师在每学期的第一堂音乐课中，就应该为每位学生设置出对应的岗位，并将全体学生分成若干个学习小组，使之在今后的学习过程中，能够根据自身所扮演的岗位角色来进行音乐知识与技巧学习。例如，教师可以给学生更多的自主
18、权，设定音乐组长和音乐副组长这两个职务，并让他们二人协助教师开展相应的教学工作，包括协调小组成员之间的关系、学习任务分工以及学习状况和结果反馈等。如果需要进行音乐剧表演活动，便可根据之前设定的音乐小组的各成员特征选出最适合的总策划、编导及美工等角色，合理分工，自行组织活动编排。当然，并不是说这些岗位的设定是固定的，从某种意义上讲，轮岗是一种比较可取的方式，通过轮岗，所有的小组成员都能够有实践的机会,这对小组成员来说，也更加公平。3、培养学生音乐欣赏能力为了更好地培养学生的音乐欣赏能力,音乐教师除了需要为学生展示教材中所涉及的音乐欣赏作品之外，还要将其与听音练习结合起来，以拓展学生的音乐视野，不
19、断提高学生的音乐欣赏能力。比如，教师可以适当地选择一些学生比较喜爱的乐曲的片段，在钢琴的低音区、中音区和高音区分别将其弹奏出来，让学生切切实实地感受到这三中音区所产生的不同效果，以及它给人带来的不同感受等。除此之外，教师还可以选择难度与要求稍微高一点的”表演和合唱相结合的方式，为学生讲述各种各样的音乐故事，加深学生都音乐索要表达的情感的理解，培养学生对音乐学习的兴趣，促使其能够自主地进行音乐学习。三、结束语总的来说，作为智育教育重要组成部分之一的音乐教育，除了要对学生音乐学习兴趣进行培养之外，还要让学生在学习的过程中感受到音乐的艺术美，使之能够在音乐艺术的空间里尽情地翱翔。以学生为中心、充分展
20、示分工与合作意识以及培养学生的音乐欣赏能力都是培养学生音乐自主性的有效措施，能够在一定程度上提高中学生的音乐学习兴趣，提高中学教师的音乐教学质量。初中音乐教学反思4通过这一学期的教学与学习，我觉得作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试,但作为素质教育的一个必不可少的因素,音乐课的质量，也是极为重要的。这就对我们音乐老师提出了新的课题,如何去上音乐课，才能对学生产生较大的吸引力,从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教学目标。实施音乐课分班教学，学生能够根据自己的喜好，选择音乐课的专业，课堂的管理也没有以前难度大。舞蹈教学中，真
21、实的体会到“愿教、愿学教学氛围，也为舞蹈特长生提供了自由施展的空间,让学生在动感中焕发青春的朝气,因为学习压力而麻木的身体逐渐活跃了起来。每次上完课,不管有多累，心情都会非常的舒畅，非常的有成就感。新开设的口琴课，让原本五音不全的学生不暴漏在音乐方面的缺陷，从而树立自信心，让学生初中生活中的.音乐课丰富多彩，拥有自己对音乐的爱好和特长，对于老师来说能大大提高自己的专业技能水平和驾驭课堂的能力。合唱课教会了学生怎样运用噪音去正确的唱歌，在节奏节拍的把握上更加的准确，懂得了合唱体现的是和谐的团队精神，用共性的声音去表现音乐的美。但分班上课也给音乐老师在课堂纪律和学生考勤方面带来了一定的难度通过我们
22、几位音乐老师的共同切磋商讨，也制定了一些有效的管理办法和制度,目前在实行中不断改进完善。我们有信心把我们音乐课的分班上课打造成我们二中的亮点课堂。当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力，孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间让他们踏上寻找美感受美的道路。在我的音乐课堂教学中,孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵！初中音乐教学反思5每次走进教室，我都能感受到学生对音乐的渴望，我也在想：我们怎样才能教好每一节音乐课，让学生在沉重的文化课之外，找到自己的精神和精神天堂，我们怎样才能通过音乐的独特力量教育
23、学生，使他们的精神境界在这个物欲横流的时代得到最大程度的升华音乐课是学生们最喜欢的课，他们热衷于流行歌曲、歌手和电影明星。相反，孩子们鄙视教育部门精心编排的教材中的歌曲，更不用说让学生听起来很无聊的欣赏歌曲了。我们的教材并不一定要对每个地区的学校都实用，但不可否认的是，我们的课堂教学本身也存在很多问题，这需要我们进行进一步的讨论和反思。i.课堂音乐教学的重点是什么音乐课不仅仅是一门歌唱课，要唱的歌曲更多，如何唱好的歌曲更少。很长一段时间，学生们会觉得音乐课上的歌曲不好，也不够有趣。当然，他们会专注于朗朗上口的流行歌曲。器乐课不是一门简单的技能课。这很无聊,机械训练多,兴趣刺激和情感表达少。表面
24、上看，一些学生可能会在一段时间内产生一些影响，但这可能会削弱大多数学生对音乐的兴趣和爱好，甚至将其抹去。欣赏不是文学。在一些教师的鉴赏课上，有很多语言讲解，要求学生少用心听，更清楚地表达自己对音乐的理解，少用音乐思考、理解和激发想象力，多用语言表达，少用情感体验。这样一来，学生对音乐作品的积累就会越来越少，对音乐的理解就会越来越肤浅，最终会失去学习音乐的热情。其次，我们应该掌握音乐课堂教学的定位音乐课程更多的是以教师为中心，而不是以学生为主导。在我们的音乐课上，无论学生学得多好,很多老师都只注重按照设计好的方法进行教学初中音乐教学反思6检测反馈可以检测学生的学习效果，促进学生的高效学习。不同的
25、学科在设计检测题时又各有设计的不同点，我想从语文学科的角度，就培养学生听、说、读、写等方面能力来谈谈如何设计一些检测题：一、听的能力检测设计：薛法根老师执教的她是我的朋友师：老师这U有三组词，请同学们看一分钟，快速记住这三组词，看完后把这三组词默写下来。教师提示：要看出每组词语之间的联系，把它们连成一句话或者一个画面。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦试捂住脸掩盖痛苦竭力制止学生默写后对照批改，指名交流记忆的方法，即说出是如何把这一组词中的三个词连成F话或一个画面的。（教师点明：词语之间是有联系的，只有发现这种联系才能记得牢，用得准。）二、说的能力检测设计：二实小沈丽娟老师长征教学中的当堂检测题：先出
26、示：长征是“地球的红飘带（魏巍）长征是前所未闻的故事（索尔兹伯里）长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征是一曲感天动地的乐章（沈老师）在我眼中，长征是O师：用这种方式试着说一说，最后记得署上自己的大名。同桌试说师：让我们一起来试试看，在你眼中，长征是生1:在我眼中，长征是一座胜利的丰碑。（方晓丽）生2:在我眼中，长征是革命历史的见证。（林一琳）生3:在我眼中，长征有一种激励人们奋发向上的精神。（林好）生4:在我眼中，长征是谱写幸福的音符，歌唱美好的麦克风。（陈夏颖）生5:在我眼中，长征是一本厚重的书。（止静）师：说得真好，看来长征精神已经植入同学们的心中。评析：这道课堂检测题，有效地把
27、课内学习的知识转化为口头表达能力,激活学生的思维，陶冶学生的情操，训练学生语言的逻辑和表达能力。署上自己的大名这细节的设计，更使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，增强学习的自信心。当堂检测是一种学习提升，更是一种互动和激励。三、读的能力检测设计：:鹳蚌相争的教学T立老师教学鹳蚌相争，其中关于鹳和蚌相争的对话，设计了这样一段朗读导语：关注一下提示语威胁，体会一下，威胁时语气是柔和的还是生硬的语调是粗重的还是细长的语态是和善的还是凶狠的热情的还是冰冷的评析:这是一个失败的教学案例。设计意图是通过比较,辨别出表现威胁特有的语气、语调及语态，然后练习朗读，揣摩朗读发声的变化。从实
28、际的教学效果来看，光有这样的理论指导，学生还是一头雾水。学生需要的是在具体朗读语境中的现场比较、即兴示范、反复模仿与积极评价。所以，教学时可以做出这样的改进：你用什么威胁蚌(干死)体会一下鹳对蚌的态度(恼羞成怒、气急败坏)读！学生果然读出了相应的语气、语调，教师及时评价：有点威胁”的味道了，谁能比他更厉害几个学生争先恐后地表演朗读,一个比一个更能表现威胁0在此基础上，教师作朗读的点化：语气是生硬的,语调是粗重的，语态是又气又怒、冷冷的。学生有了具体的朗读经验，自然就能辨别分寸之感了。四、写的能力检测设计：教学中写拼音的设计：我要的是葫芦课堂书面练习：我会写，我会注音。(田字格内书写四会字，括号
29、内书写本课生字的字音)从前，有个人种了一葫()芦()，细长的葫芦藤()上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦()！:教学中写字、词”的设计：识字8出示选字填空题，并练习诵读。清，晴，睛，请，情，蜻，青(1)天气()，池水()。荷花红，荷叶()。()蛙()蜓大眼()，飞来蹦去捉蚊蝇。(2)星期天,妈妈()全家人一起帮忙()洗衣物。我们做完了事(),心()像天空一样()朗。评析：ht将汉字所组成的词语与相应的事物、生活情境融合在T,成为一个整体加以识记。这样的记忆方式称为组块识记.而选字填空，是检测学生识记的清晰度。正确地选字填空，表明学生对相近汉字的清晰
30、识Sf1.尤其是在新的生活语境中(练习2),面对陌生的词句组合,锻炼的正是学生正确运用汉字的意识和能力。可见创设具有一定挑战性的生活化问题语境，考查的是学生的学习水平，激发的却是他们的学习愿望。：教学中写句的设计：于永正老师用管理”造句：师：能不能根据你家长的工作，用上管理说一句话。生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。师：好，管理”这个词用上了。谁接着说生：我爸爸在路灯管理所工作，他是管理路灯的。师：这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸。生：我爸爸在监狱工作，他是管理犯人的。(笑声)评析:要二年级学生用管理造句，是比较困难的，但经过于老师的指导，学生却很容易掌握。其原因就在于,于老师善于把
31、造句与学生生活相联系起来，这样引导，能有效地沟通语文学习与现实生活的联系，沟通生活库存与言语实践的联系。这不仅能培养学生的词语理解能力和运用能力，而且能提高他们的认识能力。总之，在平时的教学中，只要老师用心地钻研教材，细心地发现每一个知识检测点，就能设计出富有实效的检测题。初中音乐教学反思7一二三四歌教学反思、一二三四歌是一首反映部队生活的群众歌曲，全曲铿锵豪迈与抒情相结合，将解放军战士坚定、勇敢、乐观、自信的精神十分巧妙的表现出来,旋律朗朗上口。歌曲典型的军营生活让学生很感兴趣，由于对军人的崇敬，在学习时也能感觉到作为军人的那种自豪之情，因为有了这种积极的情绪状态，所以学习的效率很高，在表演
32、时学生也是兴趣盎然，效果很好。不足之处：自己缺乏足够的激情来引领学生走向更高境界的艺术殿堂，对教材的把握和理解还不够。今后在教学实践中，我还会继续努力,不断摸索。反思这首歌曲的学习过程中，学生非常热情和积极，自己设计的环节也是环环相扣。难点是节奏的掌握，情感的把握，正在学习过程中，我先让学生一遍又一遍的熟悉旋律，等对整体的歌曲有了一个最初的认识,再让学生跟唱几遍，小组练习以后再对重点难点部分进行教唱，视唱曲谱能力比较弱，以后要培养学生的视唱能力和辨别节奏的能力。由此，我意识到自己的责任重大性,学生的基础需要长时间去抓，更要有方法去抓。初中音乐教学反思8半学期转眼就过去了，每次走进教室，都能感觉
33、到学生们对音乐的渴望我也在想：怎么样才能把每一堂音乐课上好？让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园怎么样才能通过音乐特有的力量来教育学生使他们的精神境界在这个充满着物欲的时代得到最大程度的升华。音乐课是学生们最喜欢上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子们对教育部门精心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的欣赏曲了。我们的教材不一定适合每一个地区的学校实用，但不可否认的是我的课堂教学本身也存在许多的问题，在此我从以下几点进行反思。一、课堂音乐教学重点教什么音乐课即唱歌课，学生仅仅唱会歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的学生很少。音乐技能课，机械训练的
34、多，兴趣激发、情感抒发的少。学生在课堂相当一部分时间里专学唱歌，长久以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那就会注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。器乐课也单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。在欣赏课，语言文字解说的多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音
35、乐课没了热情。二、课堂音乐教学中要掌握好定位音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我的音乐课里，不管学生学得如何，只顾按照已设计好的环节进行教学,而忽视了课堂突发，临时应变等。这是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的接受器。对以上的反思在后半学期音乐课我从下列几个方面进行改正：1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣。2、明确告诉学生通过初中阶段有关音乐知识的学习，初三个别音乐基础好些的学生可报考艺术特长班，为将来深造打基础，让我校优秀艺术学生代表，给她们表演、做示范,学生反响强烈。3、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃
36、空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。4、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力，针对本校学生音乐基础较弱、有音乐特长班的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率。具体做法为：1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。2、对乐理知识的教学，从基础抓起,每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有
37、明显提高。由于强调了响（声音响亮）、准（唱准音调）、美（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，多参与省市艺术节等活动，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。初中音乐教学反思9师：老师今天从家乡带了一些东西给你们，请同学们把眼睛闭上，你听到了什么？（播放课件）生：海鸥、海风、海浪师：请你分别模仿海鸥、海风、海浪的声音,蟒你喜欢的声音，我们一起创设出海边的气氛。生：模仿。师：听了同学们的声音老师感觉已经来到了海边。老师再带你们到一个美丽的地方去看看。（播放课件）生：一边看大海图片，一边欣赏大海啊，故乡的旋律。师：同学们，地球表面70
38、%左右是海洋，而巧的是人的身体70%也是水分，包括我们吃的盐也是从生答(大海).大海对我们非常重要，它是我们的朋友，更是我们的故乡，今天，我们就来学习这首歌大海啊，故乡。师：先请同学们一起欣赏大海啊，故乡这首歌曲，在听的过程中注意这样几个问题：(播放课件)(1)这首歌是几拍子的歌？(2)这首歌的主要节奏型？(3)你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感IW和情绪?生：三拍子。师：三拍子的强弱规律是什么？生:强、弱、弱。师：我们一起复习它的指挥方法。生：练习。师：这首歌主要节奏型是什么呢？生：师：指导学生注意歌谱中的第一到第六小节有什么特点？生：师：3/4XXx?xXXX-(板书)请一个学生读一下。
39、生：读。师：纠正，并让学生一起读一下。师：这种节奏型像什么？生：海浪的声音。师：对，这也是作者王立平先生的.作曲的意图。那么你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪？生：表达了作者对大海、故乡、母亲的真挚感情。师：小结，并让学生划好拍子听老师范唱。师：弹琴范唱，生听。师：这首歌好听吗？想学吗？生：想。师：那我们一起来学习。首先请同学们看一看这首歌的歌谱有什么特点？生：师：引导学生看红框里面的歌谱和其它的地方有什么区别？（播放课件）生：跟后面的一样。师：让学生跟琴唱一下。生：唱。师：让学生在小组里自由练习唱歌谱，如果遇到问题,先小组解决，如果还解决不了可以提出来问老师。生：练习唱歌谱,并提出
40、问题。师生共同解决问题。师：我们一起跟琴来把歌谱唱一下。注意反复部分。生：唱歌谱。师：让学生注意坐姿。师：在唱好歌谱的基础上练习唱歌词。分小组练习，并提出问题。生：分小组练习唱歌词，提出练习时遇到的问题。师：小组先试着解决问题。生：解决问题师：我们来听一听原唱，可以轻声跟唱，看一看能不能解决你的问题。（播放课件）生：听，轻声跟唱。师：同学们问题有没有解决呀？有没有会唱呀？生：会。师：我们来一起把这首歌唱一下好不好，但在唱歌前我们先把口腔打开练一下声。565?356565411655啦生：练声师：让学生注意坐姿、口型。师：请同学们跟琴唱。生：演唱。师：我们再来一起欣赏另外表现大海的歌曲白帆（播放
41、课件）生：听。师：再来听一遍，不过这一遍要同学们分析表现一下。第一小组你们准备怎样表现呢?生：画画。师：还有没有要画画的呀？生：第四小组同学也要画画。师：那我们请第一和第四小组的同学画画，第二和第三小组的同学分析歌曲内容情感和音乐表现手法上的特点。生：听白帆，并且完成作业。曲目项目曲目伯帆海港之夜内容怫节奏旋律W音色师：检查完成情况，并且讲解。师：我们再来一起欣赏另外一首表现大海的歌曲海港之夜，同学们课后去完成上表，再收集另外有关的大海的资料，我们下堂课一起研究一下。（播放课件）生：听歌曲海港之夜。师：展示学生的美术作品，并且作点评。师：同学们，大海是变化无穷的，而表现大海的音乐是丰富多彩的，
42、让我们来一起歌唱我们的故乡一大海吧！让你的身体像大海一样动起来吧！生：演唱大海啊，故乡，并随音乐节奏动作。师：今天老师从家乡带来一些贝壳给你们！生：谢谢！师：下课！生：谢谢老师！教学过程中对学生情绪的调动还做的不够，对学生的水平估计过高，导致在有些教学环节中配合不够默契。初中音乐教学反思10所谓师生互动主要指课堂教学过程中，教师为营造良好课堂氛围的方式之一。通常以教师发起为主，然后再邀请学生与之配合实现某个教学任务，或与教师共同解答疑难问题，以促进全体学生积极参与互动，活跃课堂气氛的常用方法。师生互动的主要目的即师生通力合作完成某件事情，以此充分调动学生的思维。一、中学音乐教学中师生互动的形式
43、1、师生间的互动中学音乐教学中，师生之间的互动是最基本的互动关系表现形式。通过师生间的交往，提供给学生发挥音乐潜能和解决问题的机会，给予他们发挥想象力和表达自我的充裕空间，使其积极发挥自身主观能动性，自由尽情地参与到各种音乐活动中，体验到学习音乐的乐趣，并实现身心的和谐发展；同时也提供给教师轻松的教学环境，充分发挥出自身教学的积极性。中学音乐课堂教学中应采取多样化教学手段，有机结合教师的教与学生的学，令双方在共同参与的活动中交流、沟通、理解，帮助教师减轻压力，避免学生感到枯燥，促使每位学生都产生与伙伴共同欣赏体验音乐表演的兴趣，尝试性地用音乐形式表现出自己的生活体验，进而快速实现教学目标。2、
44、生生间的互动中学音乐教学中，不仅需要师生间的互动交流，也需要生生间进行有效互动。音乐教室要给予全体学生学习音乐的机会，让每位学生都有享受学习音乐文化的权利，使每位学生都具备超强的音乐艺术能力，为自己的生活增添更多色彩。因此，中学音乐教学中，音乐教师不可只关注师生间的交流沟通，还应促进生生间互动交流。在学生眼中教师具有一定的威信，而同学则是每位学生最要好的朋友,故而教学环节中最主要的表现形式之一，就是学生之间的互动，只有学生之间自然和谐，才能有效地活跃课堂氛围。二、中学音乐教学中师生互动的作用1、营造良好课堂教学气氛中学音乐教学中应用师生互动教学模式利于营造良好课堂教学氛围。师生互动的过程有效转
45、化了师生角色，使其真正形成了共同学习体，创设出更民主和谐的课堂氛围。通常在中学音乐课堂教学的形式,要实现师生间的讨论对话、表演问答等必须基于民主和谐的课堂教学氛围之中。学生只会在民主和谐的教学氛围下毫无忌惮地吐露心声，积极阐述自己的观点思想，从而改变既往教师一言堂的课堂教学模式。音乐原本就是相对自由的艺术,它以情感体验和自然之美为追求。增强师生间的互动交流，才能让师生共同享受体验音乐，令学生在自由的环境中学习音乐。2、增强学生学习自主性中学音乐教学中应用师生互动教学方法，利于学生自主学习的能动性增强。新课改倡导教师更新教育理念，摒弃传统重教形式转变为重学形式，即将重视教学过程变为重视教学成果，
46、培养学生自主学习的能动性，使其学习的主体性作用充分发挥，真正实现自主学习。因此，要实现这个方面，音乐教师有必要采取科学先进的教学模式，也就是师生互动式教学。可以说，采取这种教学方法进行教学，才能将学习主动权还给学生，促进学生成为课堂学习的主人。而只有学生主动参与音乐教学活动，才能促使其更加丰富多彩。3、促进师生情感交流师生互动式教学利于师生间的情感交流。师生关系良好与否直接影响着课堂教学效率的高低。学生常会因为喜欢某位任课教师而对该门课程产生兴趣，音乐课程也不例外。中学音乐教师要灵活运用师生互动式教学方法，促进师生间的情感交流,让学生深入了解教师，喜欢上教师，愿意接触教师，期望学习音乐，才能提
47、升学生7寸音乐学习的兴趣。同时，教师对音乐的情感如何，将对学生理解音乐产生影响，而学生对音乐作品的感受，也将使得教师的思想感情受到感染。这是师生间互通心意的体现，只有采取师生互动式教学才能实现，使双方在音乐中相互交融精神与感情。三、中学音乐教学中师生互动的策略首先，转变观念及角色，从情感态度方面建立平等民主的师生关系，以真心待全体学生，无路课堂之上亦或课下，面部都应时刻保持微笑，时常用言语激励学生，并提醒自己要做学生的良师益友，鼓励学生勇于发表自身见解，增强他们的自信心，重视每位学生的价值和自尊。其次，合格的中学音乐教师必须具备良好人格魅力及专业素养，以己身行为感染学生。课堂教学中，优美的乐曲、催人泪下的文章、优雅别致的舞蹈、诙谐搞笑的言语，都会在某一时刻打动学生的内心，提升其学习兴趣，进而积极参与其中，展开有效的交流互动，转变既往教师为课堂主体的模式，突显出学生的主体性。教学实际上就是相互辅助的过程,即教师与学生的发展相辅相成。最后，现代教学过程中，教学中教师不再是永远的主角，而是主角转变为平等者中的首席，由既往传
