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1、9、若何组织社会实践活动以有效地促进个体的开展(若何提高社会实践活动对个体的“开展效应)(1)社会实践活动能否有效地影响主体的开展，首先取决于活动对开展个体提出的要求与开展个表达有开展水平的相差度。过高与过低的活动目标都无助于个体的开展。只有高于开展个表达有水平而又是他有能力进展的活动，才能有效地促进个体的开展。维果斯基认为，教学提出的要求只有落在“最近开展区内，才能有效地推动人的开展。(2)其次，活动对个体开展影响的程度，与活动本身的组织构造水平与重复程度相关。首先要使活动本身的构造是清晰的；其次是依赖于一定次数的重复；还需要有意识的注意、思维的投入。这样，活动主体才能从具体活动过程中抽象出
2、活动的程式和构造，进而内化为相应的思维构造。(3)其三，活动对个体开展的影响程度，还取决于主体对活动的自主程度。人对活动的态度，可以分为三个等级。最低的等级是被动应答。第二个等级是自觉适应。最高等级是主动创造。主动创造是最富有开展性意义的活动，尤其是对自我意识和自主能力的开展，会产生不可磨灭的影响。因此，尽管它自然出现的机遇不多，却是十分值得教育工作者重视和有意识地去创设的。(4)最后，活动对个体开展的效应还与活动是否取得成效以及活动主体对成效的感受有关。无论活动的结果是成功或者失败，教育工作者都应引导活动主体从积极的意义上对待结果，激发出主体新的更高水平的需求，需求水平的不断提高正是推动人开
3、展的重要内部动力。活动最坏的一种结果是没有结果、不了了之。在教育活动中最要防止的就是此类虎头蛇尾式的活动。10、学校教育在个体开展中具有独特作用。第一，教育是一种有目的的培养人的活动。第二，学校教育对人的影响比较全面、系统、科学和深刻。第三，学校有专门负责教育工作的教师。学校教育主导作用的发挥也是有条件的。首先，学校教育要为个体的开展创设良性的环境。学校教育应协调好大环境与小环境之间的关系，使之取得正向的一致，最大效度地开掘、利用或创造学校及周边环境的有利因素。(说明学校教育不是万能的。大环境：学校环境；小环境：班级环境)其次，学校教育应着重培养学生的主体意识和选择能力。(学校不仅仅是各门学科
4、加起来，还包括环境。)再次，学校教育应精心设计各种有益活动促进个体的开展。最后，学校教育在促进人的开展过程中必须要符合人的身心开展规律。三、综合题1、以慕课那个视频为例，分析互联网时代对现代教育的影响/互联网时代理想的教育模式/在互联网时代教育基本要素的变化。答题要点：仔细阅读第一章第二节，从基本要素的角度答复。（一）互联网时代对教育者与受教育者相互关系的冲击。在传统的教育活动中，教育者与受教育者是人的因素中不可分割的两个方面。他们之间有着十分复杂的相互关系。首先，教育者与受教育者的地位有一定的相对性。生未必不如师，教师也可能向学生学习；学生群体中的每个人各有长处，他们可以互相学习；当学生具有
5、较强的自我教育的意识和能力时，各自也经常“扮演着教育自己的教育者的“角色。其次，应该把教育者和受教育者称为教育活动的复合主体，而不是平行的双主体。尽管教育者与受教育者在教育活动中承担的任务不同，但相对于教育活动的其他基本因素，他们都处于主体地位。同时，教育者与受教育者的活动是密切联系、相互影响、共时交织、前后相干的。此外，就二者的相互关系来说，他们又互为主客体，互为存在的条件。在教育活动内部，存在着教与学两种活动：在教的活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是他认识、塑造的对象，是客体，也是他开展活动的必不可少的条件。相反，在学的活动中，受教育者是学的主体，教育者却成了学习者学习所必须的条件和
6、客体之一。然而，在互联网时代，教育者与受教育者之间这种复杂的相互关系，却受到了巨大的冲击。互联网的出现将从基本上改变传统的师生关系，教师和学生的界限模糊化。只要你有真知灼见，无论你是谁，无论你在哪里，都可以结庐授课，真正实现了孔子的理想:三人行，必有我师焉。互联网教育对于学生来说是一种真正的公平教育。大家面对的是同样的资源，可以按照自己的意愿选择教师、课程、授课方式，可以是听讲，可以是讨论，可以是论战。互联网的非歧视性最大限度地实现了人与人在教育权利和尊严上的平等。具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去
7、培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。今后要增加并强调互联网这个工具，强调通过互联网学习。教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件，一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。具有现代化学习观念的学生，应从传统的被动地承受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息网络进展对知识的探索，具备较强的自我学习能力。学生应有一个从学习互联网知识到通过互联网学习的过程。互联网的应用将极大改变对教师的评价方法。传统体制下，教师的水平由学校评判。互联网时代，裁判主体变成了整个学习社会的学生。知识面前人人平等，任何弄虚作假、学术腐败，将在互
8、联网时代无处遁形。计算机网络为人们展示了全新的教育方式。人们在网络上可以在任何时间承受教育，也可以自主选择自己喜欢的教师去学习，任何有知识需求的人可以在任何地方、任何时间通过网络学习，形成一对多或多对多的教学交互。一种全新的教育形式在互联网中形成。(二)互联网时代教育内容的扩展。在传统的教育活动中，由于教育活动的多样性和具体教育目标的不同，教育内容的组合十分丰富多彩。涉及人类社会各种领域活动的知识、经历和技能技巧。学校教育内容更注意全面性和系统性,更注意目的与内容之间的吻合,是在教育目确实定以后,精心选择和设计的教育内容。不仅具有一般的认识价值，而且具有形成人的价值。学校教育内容被教师、学生这
9、一复合主体共同利用，是二者共同的客体；同时，在教与学的两种活动中，又分别与教学、学生组成复合客体。然而，在互联网时代，教育内容的内涵与外延都得到了扩展。首先，每一次科学技术的进步都会给教育带来新的知识内容。其次，互联网有利于实现优质教育内容共享。互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其它各种信息资源联结起来，成为一个取之不尽、用之不竭的海量信息资源库。资源的多样化带来了学习方式和教育内容的多样化，个人开展的多样化。(三)互联网时代教育物资的革新。教育的活动场所与设施，传统意义上是指校舍、教室、操场、实验室等的数量与内部的设备装置。在某种意义上，可以说是一定教育观的物质表达。互联网时代中，教育的
10、活动场所与设施涉及更加广泛，如多媒体教室、电子阅览室、微机实验室等，给教育教学活动带来了极大的便利。同时，教育没有了场地的限制。现在的大学可能由于教室、实验设备和学生宿舍等的限制无法容纳太多的学生，但是通过网络可以吸收大量的学生进展远程教育，从而满足更多的学生上大学的愿望，并提高教育质量。应该说网络教育为适应多层次、多形式的教育需求开辟了更加宽阔的途径。可以说，在互联网时代，学校没有建校园网就等同于学校没有建教室，没有连接互联网就等同于学校没有图书馆，没有教学资源库就等同于学校没有教师。教育媒体具有多种形式，从最简单的实物、口头语言到图片、书面印刷物、电影、电视、计算机程序等等。它们的形式是随
11、着人类科学技术的开展，教育活动的日趋普及化、个别化而越来越丰富多彩和综合化的。在互联网时代，现代教育媒体的开展给教育带来的冲击更大，有人甚至提出学校可以消亡，教师的职能可由教学机器代替。互联网融合了印刷媒体和模拟电子媒体的所有优点，而抑制了它们的缺乏，把它们之间的界限完全打破，使得它们之间的差异变得模糊而不可识别。数字技术和以前所有的媒体之间的另一个差异还在于由于网络的交互性，它把延续了几千年的单向传播变为双向传播，实现了传播者和接收者之间的互动，把传播者和接收者的地位相对化。网上学校大量出现，远程教学已成为一种时尚。远程教学与虚拟课堂作为互联网络上的一种新型的教学方式，突破了地理位置的限制，
12、使每个联网的学生都能聆听到优秀教师的讲授，既解决了师资力量缺乏的问题，又可以使学生有如身临其境的感觉。由此可见，网络教育极大地拓宽了人们承受教育的范围和途径，是人类教育的一个里程碑。教育辅助手段是信息载体传递时必须有的工具或手段。如录音机、计算机等等，与教学媒体的材料有密切关系。在互联网时代，现代信息技术已成为教育教学中必不可少的手段，是每一位教师都必须掌握的技能之一。2、现代教育若何促进社会开展/当今社会对教育提出了若何的要求答题要点：整个第三章系统掌握，融会贯穿，从人口、政治、经济、文化四个子系统分别与教育的作用、反作用、关系的性质这三个方面中提炼出题目的答案。一、教育与人口1、教育与人口
13、数量的关系（一）人口增长率影响教育开展的规模与构造。人口的高增长必须要求扩大教育的规模。人口增长率对教育构造的影响一方面表现在学制上，一方面表现在学校内部。（二）人口增长率影响教育质量。首先，是使教育经费和师资质量的平均水平降低。其次，学龄人数的增加使班级人数也过多。此外，每个家庭的子女增多，也会影响家庭的教育投资和生活水平，影响家长对子女的关心教育和期望程度。（三）教育是控制人口增长的手段之一。研究说明，全体国民受教育程度的上下与人口出生率的上下成反比。2、教育与人口质量的关系（一）人口质量影响教育质量。直接影响：入学者已有的水平对教育质量的总影响。间接影响：年长一代的人口质量影响新生一代的
14、人口质量，从而影响以新生一代为对象的学校的教育质量。（二）教育是提高人口质量的基本手段。首先表现为对青年一代的培养。还表现在对成年人的教育上。教育对提高人口质量的重要性表现得最为充分，它不仅会产生眼前效应，而且会产生深远影响。抓好根基教育，尤其是抓好农村的根基教育，是提高中华民族素质的基本保证。3、教育与人口构造的关系（一）人口构造影响教育构造（1）人口自然构造对教育构造的影响：a.人口的年龄构造会影响各级各类学校在学校教育系统中的比例。b.人口的性别构造也会给教育带来一定影响。（2）人口社会构造对教育构造的影响：a.阶级社会中人口阶级构成对教育的影响不言而喻。b.人口的文化构成对教育的影响主
15、要表现在对教育的需求和质量的影响上。c.人口职业构造中也呈现出类似的趋势。d.人口的疏密度也会影响到学校的办学形式。e.人口民族构造对教育的影响更为复杂。（二）教育是使人口构造趋向合理化的手段之一首先，通过教育可以改变人口的文化构造和职业构造，使其适应社会开展的需要。其次，教育可以促使人口地域分布向合理的方向流动。4、教育与人口相互关系的性质今日的人口状况是制约教育开展的因素之一，而今日的教育又是影响明日的人口数量、质量和构造的因素之一。其中教育对明日人口质量的影响具有实质性、决定性的意义。教育与人口之间的相互制约作用是随着历史的开展而越益鲜明起来的。由此可见，两者都受着社会生产开展的制约。教
16、育与人口的关系不仅在国家范围的总体上反映出来，也表现在每一个具体的学校。二、教育与社会物质生产1、社会物质生产对教育的作用（一）社会物质生产的开展为教育的开展提供了根基性条件（包括人力与时间、物力和财力）。（二）社会物质生产的开展对教育不断提出新的需求,成为推教育开展的基本性的社会动力。生产活动的要素：劳动对象、劳开工具、劳动者然而，生产开展对教育的需求不仅表现在量的扩展上，更深刻的是表现在对教育构造、培养目标、教育内容、方法、途径等一系列教育内部系统加以改造的要求上。它要求教育制度的构造能满足生产构造变化的需要和人终身承受教育的需要；要求培养出富有独立学习能力和创造精神的人;要求教育内容反映
17、生产和科学技术开展的当代水平与趋势；要求教学方法、途径适应培养现代化社会所需要的人。这些变化意味着教育需要实现转型性的变革，全面完成从近代教育向现代教育的转化。我国经济现代化对教育的要求主要表现在：(1)立足于未来，普及九年义务教育，是我国经济进一步开展的基本保证，是从民族素质上作出的保证。(2)调整中等教育的内部构造，加强职业技术教育。(3)调整高教中专科生、本科生和研究生的数量比例，调整办学规模、布局，变我国高等教育内部橄榄形构造为金字塔形构造。(4)加速开展成人教育，提高在职人员的文化和技术业务水平。(5)开展大学后的继续教育，使高级技术人员和管理人员适应科技迅速开展的形势。(6)在各级
18、各类学校深入开展教育改革，全面提高教育质量与效益。2、教育对社会物质生产的(反)作用(一)教育是实现劳动力和各种生产过程必须人员“再生产”的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段。个体劳动者增强劳动能力主要是：I、提高对生产过程的理解程度和劳动技能技巧的熟练程度，从而提高工作效率。2、能合理操作、使用工具和机器，注意保养和维修，减少损坏率。3、提高再学习能力，有助于缩短掌握运用或更新技术所需的时间。4、提高创新意识和创造能力。5、提高加强生产管理的愿望和能力。(二)教育是加速现代社会物质生产技术更新的有力因素。教育对生产中技术更新能起促进作用，还因为作为知识形态的、潜在的生产力的科学、技术只
19、有通过教育才能实现再生产。3、社会物质生产与教育之间关系的性质首先，社会物质生产活动是人类最基本的社会活动，社会物质生产开展的水平决定教育开展的水平。然而，“教育先行主要是指各国政府平均支出的教育经费比世界国民生产总值增加得快。这种先行本身反映的依然是生产的需要。其次，为开展社会物质生产服务是教育的基本功能，但不是唯一的功能。不成认教育的生产功能是不正确的，只强调教育的生产功能同样是不全面的。因此，当我们强调教育与社会物质生产直接联系的同时，还必须注意二者的区别。社会物质生产对教育的决定作用主要表现在两个方面:其一，教育不能脱离社会物质生产的需要与可能去开展。是社会物质生产开展的需要决定了教育
20、开展的需要，而不是相反。其二，如果教育超越或者落后于物质生产开展的水平和需要，那么，必须改造的是教育而不是生产。由于社会物质生产与教育都是永恒的社会活动，它们之间的相互作用在历史的过程中那么表现在丰富性和不同时态意义上不同方向的相关性：社会物质生产已有水平为教育开展提供了可能，社会物质生产未来的开展对教育开展提供了需求；教育总是建设在已有的物质生产开展水平上，又为明日的物质生产创造着条件。三、教育与社会政治1、政治对教育的作用首先，政治通过一定的组织手段对教育实施控制。（组织、领导，教育者培养与委任）其二，通过政府、政党制定一系列的方针政策来作用于教育。其三，政治对教育的作用手段还包括法律（国
21、家意志）。第四，直接对受教育者进展政治思想教育，影响其政治立场、观点与态度，形成其公民意识和行为。2、教育对政治的反作用（一）通过教育，宣传一定的政治观点、理论、方针、路线，造成舆论。（二）组织学生直接参加社会政治活动。（三）通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和开展，或者加速改变旧的社会政治关系。（四）通过教育培养合格的公民和各种政治人才。所以，要使教育更好地为社会主义政治服务，同样要处理好长远利益服务和当前利益服务的关系。我们不能舍本求末，应在完善社会主义教育制度和提高学校培养人的政治、文化素质等方面作更大的努力。3、政治与教育关系的性质首先，社会政
22、治的性质决定了教育的性质，而不是相反。这种决定作用可以表现为消极的限制，也可以表现为积极地创造条件、作出保证。因此，不仅教育为政治服务，政治也应为教育开展服务。另外，政治对教育的作用也是有限度的，表现为不能违背教育自身的开展规律，更不能以政治代教育，也不能用政治的要求去代替排挤社会其他方面，结果必然是适得其反。第二，教育对政治的反作用的性质取决于为哪个阶级、哪种政治服务。其作用程度大小取决于教育本身的成效。这种反作用也是有限度的。总之，教育与政治的关系十分密切，更为直接，但是分属两个不同范畴，它们相互作用，但不能相互取代，其位置也不能相互颠倒。四、教育与社会文化1、文化对教育的作用文化对教育的
23、作用可分为三层次来看：第一个层次是深入到学校教育活动内部的文化，可称为“学校亚文化；第二层次是作为学校教育外部的文化以文化背景的方式对教育的影响；第三层次是直接对教育中的人的身心开展和存在方式产生影响。学校亚文化主要包括两大类：一类是教育者有意识选择的教育内容，属正规化的学校亚文化；一类是学校中实际存在着、并非教育者有意追求的、但起着教育影响的社会文化，属非正规化的学校亚文化。2、文化对学校教育的影响：（一）文化的开展使课程不断丰富和更新，这是文化对学校教育影响的第一个、也是最显而易见的方面。（二）文化的开展除了直接影响教育内容的质量与构造外，也影响教育方法、手段和组织形式。（三）传递文化手段
24、的开展渗透到学校内部后产生的更深层的影响是使教师在教育中的地位与作用发生变化。（四）文化渗透到学校教育内部所产生的最深层的影响是对教育目的的影响。（五）社会文化又对学校教育产生多方面的间接影响。（1）社会文化的开展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的开展和完善。（2）社会文化开展促使学校与社会联系的加强。3、教育对文化的作用1）教育对文化的作用首先表现为教育是文化延续和更新的必不可少的手段，是文化开展过程中必不可少的一环。无论哪一类文化的延续，都离不开对人的培育。2）教育对文化的第二个作用是普及。各民族文化水平的提高说到底是一个普及教育的问题。3）教育还具有交流、整合不同类型文化的作用。4、
25、教育与文化关系的性质教育与文化关系的性质不是决定与被决定的关系，而是互相局部包含，互相作用，并互为目的与手段的交融关系。它们都受社会物质生产与政治决定，处于同一层次上。文化中的局部内容构成教育的内容，每一种文化活动都具有一定的教育影响，而教育活动又是传播文化的重要手段之一，是文化活动的构成。因此，这两者的关系最为直接和密切。然而，两者还是有区别的，它们各自有着相对的独立性。3、以手发抖的画家为例，分析影响个体开展的因素。答题要点：整个第四章系统掌握，融会贯穿，从先天、后天、环境、现实性因素角度分析实例答复。（一）遗传因素对个体开展的影响。首先，遗传因素是人开展的根基。在正常状态内，个体的整体开
26、展水平不会因遗传因素而受阻。第二，遗传因素对人开展影响的性质与其自身是否处于常态有关。第三，遗传因素对人开展影响的程度还与开展具体机能的性质有关。第四，遗传因素对人开展的影响在整个开展过程中呈减弱趋势。（二）成熟机制对个体开展的影响。成熟规律规定了个体身体开展的基本路线，从而也影响了人的心理开展的路线。然而，它并不绝对规定每一阶段开展的程度与速度，生理的成熟也不必然导致心理的成熟，更不意味着生理成熟与心理成熟的同步性。心理成熟除了生理根基以外，还必须具备其他条件。因此，教育在“成熟面前，既不是可以为所欲为的，也不是无可奈何的。（三）后天因素对个体开展的影响。首先，后天因素影响个体对环境的选择与
27、作用的方式，表现在同一个体的不同开展阶段，也表现在不同个体身上。其次，当人的开展水平到达具有较清晰的自我意识和到达自我控制的水平时，人能有目的地、自觉地影响自己的开展。（四）环境对个体开展的影响。首先，环境对人开展的影响主要表现为提供了多种开展的可能性，同时也作出了一定的限制。其二，环境对人作用的大小与环境本身的性质、变化相关，也与个体开展水平相关。第三，环境对人开展的影响在方向上有正、反之分，大、小环境的作用方向有多种组合的可能。教育者应正确认识大环境，改造小环境，使两者的作用方向趋于一致，减少对人开展产生消极影响的不利因素，提高积极因素的作用强度。（五）现实性因素对个体开展的影响。社会实践活动能否有效地影响主体的开展，首先取决于活动对开展个体提出的要求与开展个表达有开展水平的相差度。其次，活动对个体开展影响的程度，与活动本身的组织构造水平与重复程度相关。其三，活动对个体开展的影响程度，还取决于主体对活动的自主程度。最后，活动对个体开展的效应还与活动是否取得成效以及活动主体对成效的感受有关。由此可见，活动是人开展中的决定因素，但影响的大小却是随活动本身的质量与数理，目标与主体开展水平的相差度，主体在活动中的自主性及其活动的成效等方面变化而变化的。
