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1、部编五下第五单元大单元教学设计字里行间众生相，大千世界你我他说说闪闪发光的那个“他”人文主题：众生百相语文要素：学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法。具体地表现一个人的特点五下第五单元单元概览本单元以“众生百相”为主题，编排了两篇精读课文和两篇习作例文：人物描写一组一课由三个片段组成，分别节选自小说小兵张嘎骆驼祥子儒林外史。小兵张嘎片段主要通过前作描写，表现了小嘎子的机灵；骆驼样子片展主要通过外貌描写表现了祥子的生命力；儒林外史片段主要通过动作描写，表现了严监生的吝啬。刷子李一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。习作例
2、文我的朋友容容小守门员和他的观众们，从不同的角度示范了写人的方法，并以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法。阅读要素：学习描写人物的基本方法；习作要素：初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点。本组课文意在引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物。与元教材分析内容结构过程结构上题从IO策略1单篇精读选川典型事例表现人物特.点：川多种方法&现人物的特点描与用I0人的反应，乂体去现i隹唇树大概念典制M例动作播j了概念外貌描U奇人地造过程：阅读思矫展示“作作在集卜的人物形心色色，品读时聚焦典型W例、动作招
3、P3外貌描奇人烈迨等.犷实性知识策略21:题从15列举典吃人物，徜要介绍人物特点，展示特彩片段J1.体地介绍个人的特点策略性知识根据义务教育语文课程标准（2022年版）对于第三学段“学段要求”“文学阅读与创意表达”“学业质量”的评价建议，本单元的课程性评价侧重考察学生文化理解与体验、思维品质的提升、语言运用能力、阅读与鉴赏能力、创意表达与交流能力、梳理与探究能力等。课标分析文化理解和体验通过阅读典型篇Fh感受人物的稣活特点，提升自身的文化修养。思维同质的提升学生通过白主、合作、探究比较人物异同、细化人物描写方法，能产生思考和感悟e阅读亏鉴赏能力能结合描写人物的相关语句,说出人物的特点，了解描写
4、人物的基本方法并体会这些方法的表达效果。衣达9交流能力能交流、总结写人的基本方法,积极、主动与同伴分享自己的阅读所得。能选择典型室例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等具体地表现人物的特点。语言运用循力通过主动积累、梳理和整合文章的语言，在具体语言情境中，创意表达自己的阅读感受。梳理9探尢能力通过资料搜集和和跨媒介阅读，运用多种方法整理和呈.现信息；积极参人物描写专题探究活动。学生曾阅读过大量写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排了写人文章习作单元，就是为了让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用
5、。这是本组教学的重点,也是教学的难点。维度巳有经验学习障碍突破措施知识经验生活经验策略经验识字写字第三学段的学生具有一定的独立识字能力，加之精读和习作例文中的生字都有注音，故学生识字并不困难，并能够认清字形进行正确书写。学生具有较强的独立生活能力，并到过多处地方，社会实践活动经验丰富，有一定的识字量。准确认读生字词，用识字规律或多种识字方法记忆生字。写好笔画、笔顺，能较好的掌握生字的间架结构把字写端正，写美观，有一定的书写速度。书写达不到课标的执笔姿势要求，书写不够正确规范，书写习惯不够良好。1.通过老师范读、同桌互查、小老师领读等方式进行识字。2.通过听写检测、小卷检测、同桌互批等方式进行写
6、字。阅读鉴赏通过自主阅读，大体了解文章主要内容；能结合描写人物的相关语句，说出人物的特点；了解描写人物的基本方法并体会方法的表达效果。绝大部分学生能够正确、通顺地朗读课文，有感情地朗读片段内容；部分学生能声情并茂的把握全文。有一定的课外阅读量，可以使用多种媒介阅读，喜欢阅读，有主动读书的意愿。在读书中学习、思考，在读中理解内容、学习方法、体会感情、增强语感；默读有一定的速度；精读词句，积累语言；精读内容，学习方法，体会效果，运用方法；1.对语言规律掌握还不全面，对精彩的语言的品味及有深度内涵的语句理解不透彻；阅读基本功较弱。2.全面地分析人物形象方面不够全面。3.缺乏足够的生活阅历，无法深入体
7、会作者所要表现的鲜活人物特点。1.通过分析精读课文，结合相关语句，分析人物特点、通过人物描写分析人物描写的方法并体会其表达效果。并在习作例文中加以体会。2.结合之前学习的如何提问问题进行提问并解决问题的学习。3.通过对人物语言、动作、神态等方面细节的把握深入体会文章情感。表达交流听人说话认真耐心，能抓住重点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。学生已掌握了一定的写作方法及技巧，已经能写简单的记实作文和想象作文。能在不同场合，面对不同的说话对象进行交流。能发现生活的丰富多彩，能多角度观察生活，感受生活，并有独特的认识。乐于表达，能够说出自己的所思所想。大胆与人交流，并能清楚表达自己的感受和
8、想法。会搜集素材，构思、列简单的提纲。对作文进行修改。1.表达不够条理，不够具体生动，甚至有的孩子不能踊跃发表自己的意见，缺乏自信和勇气。2.不能够从多角度、多方面来展现人物的内心，表现人物特点。3.生活阅历浅薄，知识面较狭窄，对阅读中积累的好词佳句不会灵活运用，题材不够新颖，近三分之一同学作文内容不够生动和详细，内容空洞。1.通过拓展阅读、对比阅读，赏析诗歌，掌握诗歌进行创编。2.通过对修辞手法的深入理解，结合生活经验进行创新性写作。梳理探究能掌握形声字的构字规律，上下、左右结构，部分包围结构字的书写特点，以及辨别多音字在情景中的不同读音。在生活中接触不同的媒介，并进行有意识的识字与阅读应用
9、，初步筛选有用的信忘利用图书馆、网络等渠道查找资料。1.用多种描写方法体现人物特点时不够具体、生动、有真情实。2.对不同年代的人们童年经历可能缺少感同身受。1.注重评价激励，引导学生人人参与，各尽所能。2.灵活使用综合性学习活动中的阅读材料，设置情景境，多加练习。单元目标单元任务群说说闪闪发光的那个“他”生活中，我们每天都会接触到形形色色的各类人，哪些人让你印象深刻？本单元将举行“说说闪闪发光的那个他主题活动，请大家选出自己心中最特别的那个他，细致观察，结合学习到的人物描写方法，用文字描摹出他的特别之处，并与全班同学分享。任务1：品读作者笔下形形色色的人聚焦典型事例、动作、外貌、神态等感知人物
10、形象。掌握人物描写的基本方法。Z精读引领课：研读人物描写一组刷子李和“习作例文”+主题丛书等，梳理课文中人物描写的方法并体会其表达效果IJ任务2:观察身边闪闪发光的“他”选一选、拍一拍、写一写，为习作积累素材。习作指导课:观察选定人物并完成记录单：拍一拍。借助图片或视频记录人物“闪光”瞬间；写一写，借助图片或视频细致描绘人物定格时刻。任务3:描摹心中闪闪发光的“他”通过交流探讨回顾人物描写方法，制定评价标准，完成习作及习作的修改。任务4:介绍身边闪闪发光的“他”分享闪闪发光的那个“他”习作指导课+单元梳理课:聊聊，哪些人物给自己留下了深刻的印象；谈一谈自己学到的人物描写方法；探一探，好作品的评
11、价标准；写一写，描摹心中闪闪发光的他；改一改，结合他人评价，修改自己的作品。展一展，张贴优秀作品；选一选，组内交流并选出代表小组参加介绍的人选：说一说，分享介绍那个他。1.通过自学、查工具书等方式在具体语文实践活动中正确认识19个生字，规范书写30个字；通过拆分词语、逐字理解、情景运用等方法，理解并正确书写26个词语。2 .通过默读课文，抓关键词等，把握文章的主要内容，结合相关语句品析人物特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。通过自学、师生共同探究课文，掌握基本的人物描写方法，并体会这些方法的表达效果。感悟思想智慧，并能以优秀人物为榜样，提升自身修养。3 .借助主题丛书、阅读链接和资料袋等展开群文
12、对比阅读，能捕捉一位同学在课间十分钟的瞬间，用人物描写的基本方法写一写。能结合具体事例写一写爸爸妈妈的特点。能初步运用人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。任务课型课时子任务学习内容课时任务1：品读作者笔下形形色色的人学文悟法精读引领课子任务1.聚焦典型事例1.学习两茎灯草我的朋友容容结合文章内容，感知人物形象；探索怎样写典型事例；扩写契诃夫醋栗片段。2精读引领课子任务2：聚焦动作描写2.学习摔跤小守门员和他的观众们结合文章内容，感知人物形象，探索怎样写好人物动作，续写第二次摔跤过程。2精读引领课子任务3：聚焦外貌描写3.学习他像一棵挺脱的树，结合文章内容，感知人物形象；探索怎样写好人物外
13、貌；观察并描写一位同学。1精读引领课子任务4：聚焦奇人塑造4.学习刷子李，结合文章内容，感知人物形象；探索如何塑造奇人；整本书阅读俗世奇人O1任务2：观察身边闪闪发光的他用方法习作指导课子任务1：观察选定人物，并完成记录单通过选一选、拍一拍、写一写等各种孩子喜闻乐见的方式，引导孩子初步积累素材，激发孩子的创作兴趣，初步完成小练笔，为后期的习作奠定基础。1习作指导课子任务2：拍一拍，借助图片和视频记录人物“闪光”瞬间习作指导课子任务3：写一写，借助图片和视频细致描绘人物定格时刻任务3：描摹身边闪闪发光的他思维输出习作指导课子任务1：聊一聊身边印象深刻的人:谈一谈积累到的人物描写方法;探索好作品的评价标准引导学生交流探索，畅所欲言，发现身边的人物特点，回顾梳理人物描写的基本方法，共同制定习作评价标准。1单元整理课子任务2：描摹出心中闪闪发光的他并根据评价自行修改完成习作，生分享并评价，修改完善作品。1任务4：介绍身边闪闪发光的他作品展示成果展示单元总任务:说说闪闪发光的那个“他”张贴优秀作品，组内交流并推举参赛人选，全班展示1
