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1、酸的和甜的教学设计优秀4篇作为一名优秀的教育工，经常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？的我细心为您带来了酸的和甜的教学设计优秀4篇,希望大家可以喜爱并共享出去。酸的和甜的公开课的教学设计方案篇一教学目标1、学问目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大约内容。2、本领目标：有感情朗读课文的本领，读出不同的语气，培育同学分析的本领。3、创新目标：通过同学对课文的理解，让同学讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。4、德育目标：通过对课文的学习，同学能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点1）把握本课要求认得的9个生字
2、。2）正确朗读课文，从小动物的对话、神色中体会它们的性格特点。教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课前准备生字图片、课文插图、教学过程第一课时一、引入课题喜爱听故事吗？这节课我们再一起读一个有趣味的故事，板书课题二、初读课文请同学们本身来读课文，要求：A、读通课文，碰到生字新词多读几遍，想想意思。B、同时想一想：故事中显现了哪几种小动物，你最喜爱谁，为什么？1、课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？刚开始谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）谁认为葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的还是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？为什么小兔子和小松
3、鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的？2、依据同学提的问题理解课文内容：谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）为什么狐狸说葡萄是酸的？三、朗读感悟1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能本身把这个问题解决掉。狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是特别想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？2、指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。用“由于所以”说。（狐狸想吃葡萄却吃不到，所以它硬说葡萄是酸的。）3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？请本身读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读
4、，评议，男女分角色读。小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名说。4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自读第47自然段，看看本身能读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。质疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？依据同学的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。读一读这两个句子，说说你发觉了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。5、看到小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎
5、么做的？分组读5、6自然段。6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。说说第二个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。7、小猴子听了反而大口大口地吃，太古怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名说。8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？板书：尝一颗读到这里，你明白了什么？指名说。四、课堂小结：碰到事情，我们要亲自去体验，去试一试，不能光听别人的话。酸的和甜的教学设计篇二教学目标：1）学问目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文大约内容。2）本领目标：有感
6、情地朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培育同学的分析本领。3）创新目标：通过同学对课文的理解，让同学讨论：“你是怎么看这四位动物伙伴的。”4）德育目标：通过对课文的学习，懂得做事要敢于亲自尝试的道理。课前准备：生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。教学过程:一、实物尝试，引入课题1 .老师这里有些好东西，谁乐意来尝尝？2 .这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好方法记住“酸、甜”二字？两名同学分别品尝“醋”与“蜜”。其他同学看神色猜猜是什么字。齐读课题。两名同学介绍识记方法，大家做神色大声读准这两个字。二、制造条件，主体参加：1、有个有趣味的童话故事藏在课文中，请你看看图，读一
7、读它,顺便和生字交个伙伴。2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着很多串紫红色的葡萄（出示一串葡萄），相机学习“葡萄串”三个字。谁说是酸的？谁说是甜的呢？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导同学：注意察看，你能发觉什么？3、这里还有几位生字伙伴，请你也帮助认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片4、小组合作，找出规律（识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。）5、你能否将全部的生字连起来简单介绍本课的重要内容？三、借图读文，整体感知。1、出示课文插图，请同学上台依据课文内容按次序摆好。2、分组学习：你喜爱哪一幅图，就把那一段课文读给小组的同学听。3、朗读展现，
8、师相机引导识字、正音。四、朗读感悟，想象体验。1、围绕“葡萄是酸的吗？”这一问题，用本身的方法再读文感悟。要求：边读边找边画有关你认为紧要的词句。2、创设情境：这紫红色的葡萄这么甜，谁能告知我，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？是呀，我们做事也要学会亲自尝试（拿出那串葡萄）每人吃一颗，说说味道和你想的一样吗？3、全班交流讨论，相机出示两组句子，引导同学通过动作表演比较，自主感悟。4、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。5、小组讨论：课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘，猴子的聪慧、可爱,以及其他小动物的善良、轻信。7、选本身喜爱的角色和你的伙伴
9、合作排练。通过朗读或表演展现给大家看，并引导同学评议。老师相机提示：捉住每幅图中小动物的动作、神态或心理。五、拓展延长，深化主题。1、倘若你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？2、请你给这个故事续编结尾：小松鼠、小兔子和小猴子商议去找狐狸课时篇三一、导入小伙伴们对这几个小动物肯定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事？小伙伴们能够从课外书中读到这么有趣味的故事，真令人羡慕！今日我们也要来读一个童话故事：酸的和甜的，小伙伴读读课题。想了解这个故事吗？二、初读课文打开书74页，自已边看图边读课文，碰到不认得的字就请教大枫叶，碰到难读的句子就多读几遍。三、同桌互读倘若你的伙
10、伴读得好，你就给他一个“顶呱呱”赞美他，倘若他有困难，你就帮忙他。四、发觉生字小伙伴们，在这个故事里藏着好多咱们还不认得的生字呢。你们发觉他们了吗？本身找到读一读，看看你能不能和它交伙伴？五、看图感知生字小伙伴，生字们都等不及了，它们想知道最早认得它们的是谁？出示图一，识字，学文：1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。（点击狐狸，出示“狐狸”、“葡萄”、“酸”。）2、察看生字，说说本身的发觉：信任小伙伴已经和它们交上伙伴了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去，快去读读吧。4、引导朗读第一段。重点：狐狸的话。出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。请小伙伴再来看
11、看大屏幕，还有些生字想见小伙伴呢。出示图四，识字，学文：1、出示葡萄图，识字“串、迫不及待“，说说你用什么方法可以很快地记住他们？这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考本身，你还认得他们吗？2、出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。说说你有什么发觉？比较朗读。3、朗读第四段。重点：小兔子的话。4、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（听小松鼠说的。）小松鼠又怎么知道的？（听狐狸说的。）（他们俩都是听别人说的。板书：听酸）5、实践活动：小伙伴桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小伙伴想吃吗？说说你吃到的糖是什么味道？6、小伙伴都通过本身的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小
12、兔子去尝了吗？小伙伴一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法？7、聪慧的小猴子是怎么做的呢？出示：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三个小伙伴最后通过本身的亲自尝试，得出了结论：板书：吃甜。六、出示图八（图上第八段文字，配音。）1、这里边有一个新的生字伙伴，找到了吗？2、回忆狐狸的话：“这葡萄是酸的，不能吃Q”理解：硬（狐狸坚持说这葡萄是酸的。）3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能帮忙小松鼠和小兔子想想原因吗？小伙伴可以和小组的同学一起商议商议。（狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就有意说葡萄是酸的。小松
13、鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最终还是通过本身的实践，得出了正确的结论。）七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢？八、自由读全文小伙伴们可以本身读，可以和你喜爱的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你乐意饰演哪一位小动物，注意它们的语言。九、自由组合表演课文小伙伴可以用课文里的句子，也可以用本身的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧！酸的和甜的教学设计篇四【教学目标】1、认得3个生字。会写2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得做事要亲自尝试的道理。重点是让同学通过多种体验，有感情地朗读课文。难点是让同学明白狐狸
14、硬说葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干尝试的道理。【教学过程】一、课件引入，激趣导题1、看老师带来了什么？尝过的小伙伴说说它有些什么味道？2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道，分别读读“酸的和甜的”这两个词。3、然后，教同学字“酸”，重点引导书写。4、赏识课件动画：酸的和甜的还有一个有趣味的故事，我们就快去读读吧。二、初读感知，构建表象1、“我会读我会想：读准字音，读通课文；你读懂了什么？看谁最早开始。2、检查同学的读书情况。一是3个会认字，二是读懂了什么？依据同学反馈，贴上四个小动物的图。三、朗读感悟，披文入情先反馈写酸的部分：1、小狐狸为什么说葡萄是酸的，课文哪儿告知我们了？指名同学简单说说读明
15、白了什么？2、创设情境，倘若这讲台就是葡萄架，谁来当当此时的小猴？从他的表演中看出此时的猴子怎么样？多急的小猴子呀！3、朗读引导：引导同学感悟出“小猴子一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话的意思，再引导同学读出小猴子的急迫。再反馈写甜的部分：1、指名同学读第四段：出示句子让同学比较。随机教学“迫、待”两个生字，用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。2、他正急着想吃时，小兔子是怎样阻拦的？引导同学读出热心兔子的话：不能吃，这葡萄是酸的！3、它这么热心，可小猴子却吃起来了，自然引入第七段。4、让同学自由读后，引导同学读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子
16、？它够大了吗？你们什么时候也这样吃过？引导同学用“大口大口”说话。5、小兔子，小松鼠见小猴子吃得这么香，也忍不住，摘下一颗就往嘴里送，引出“啊！真甜！”葡萄真的这么甜吗？取出一串准备好的葡萄，问：“谁来尝尝？”指出几名一直坐得好的同学上来尝试，并说：把你尝到的感受表达出来。6、让同学带着甜甜的味道齐读这一段。四、探究寓意，拓展延长1、葡萄明明是甜的，小兔子为什么叫小猴子不能吃？让同学从2、3、5、6几个自然段中去找答案。2、同学自由读这几个段落后，让大家说说原因。并同桌进行对话练习，再指名上台表演。3、小兔子和松鼠真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？启发同学想一想。4、整体感知：让同学赏识课文故事的动画片。最终提问：“你们喜爱故事中哪个小动物？为什么？不喜爱的理由又是什么？五、实践提高1、找几个小伙伴演一演这个故事；2、接着写一写：小猴子，小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后,一起来到了小狐狸家3、读一读有关狐狸的寓言。
