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1、初级词汇教学中汉字文化教学现状及优化研究摘要近年来中国经济的飞速发展和综合国力的不断提升，吸引了越来越多的外国留学生到中国留学，许多国家也纷纷将汉语作为学生日后升学考试的科目之一，这都促使对外汉语这一学科得到了快速发展。文化因素教学在对外汉语课堂教学中逐渐受到重视，而对外汉语课堂教学中最能体现文化因素的莫过于汉字文化。因此对汉字文化教学的研究不仅可以使教师更好地指导学生学习和使用汉语，而且也可以让学生更全面深入地了解中华文化。本篇论文共包括五个部分。第一部分是绪论，主要从研究背景、研究目的与意义，以及文章的主要研究内容、所用研究方法，与汉字文化相关的研究文献几个方面对论文进行了综述；第二部分主
2、要是对初级词汇教学中汉字文化教学的现状进行考察。这一部分主要对初级词汇教学中的文化教学进行详细分析；第三部分是论述初级词汇教学中汉字文化教学逻辑与效果。这也是本文的重点与创新之处。本部分针对上一部分对初级词汇教学中汉字文化分析提出了一些教学方法，然后具体提出针对初级汉语水平留学生的汉字文化进行研究。第四部分是初级词汇教学中汉字文化教学的优化策略。本部分主要是对上一部分提出的教学方法付诸实践，检验其是否具有实用性和有效性。最后一部分是结语，对全文进行了总结。关键词：汉字文化汉字教学词汇教学教学策略RESEARCHONTHECURRENTSITUATIONANDOPTIMIZATIONOFCHIN
3、ESECHARACTERCU1.TURETEACHINGINPRIMARYVOCABU1.ARYTEACHINGABSTRACTInrecentyears,therapiddevelopmentofChinaseconomyandthecontinuousimprovementofitscomprehensivenationalstrengthhaveattractedmoreandmoreforeignstudentstostudyinChina.ManycountrieshavealsomadeChineseoneofthesubjectsforstudents*futureentranc
4、eexams,whichhasledtotherapiddevelopmentofthesubjectofChineseasaforeignlanguage.TheteachingofculturalfactorsisgraduallyreceivingattentioninteachingChineseasaforeignlanguage,andtheChinesecharactercultureisthemostrepresentativeofculturalfactorsinteachingChineseasaforeignlanguage.Therefore,researchonthe
5、teachingofChinesecharacterculturecannotonlyenableteacherstobetterguidestudentsinlearningandusingChinese,butalsoenablestudentstohaveamorecomprehensiveandin-depthunderstandingofChineseculture.Thispaperconsistsoffiveparts.Thefirstpartistheintroduction,whichmainlyreviewstheresearchbackground,researchobj
6、ectivesandsignificance,aswellasthemainresearchcontent,researchmethodsused,andresearchliteraturerelatedtoChinesecharacterculture；ThesecondpartmainlyexaminesthecurrentsituationofteachingChinesecharactercultureinprimaryvocabularyteaching.Thissectionmainlyprovidesadetailedanalysisofculturalteachinginpri
7、maryvocabularyteaching；ThethirdpartdiscussesthelogicandeffectivenessofteachingChinesecharactercultureinprimaryvocabularyteaching.Thisisalsothefocusandinnovationofthisarticle.ThissectionproposessometeachingmethodsforanalyzingtheChinesecharactercultureintheteachingofbasicvocabularyintheprevioussection
8、,andthenspecificallyproposesresearchontheChinesecharactercultureofinternationalstudentswithbasicChineseproficiency.ThefourthpartistheoptimizationstrategyforteachingChinesecharactercultureinprimaryvocabularyteaching.Thissectionmainlyaimstoputtheteachingmethodsproposedintheprevioussectionintopracticea
9、ndtesttheirpracticalityandeffectiveness.Thelastpartistheconclusion,whichsummarizestheentiretext.KEYWORDS：Chinesecharacterculture；Chinesecharacterteaching；Vocabularyteaching；Teachingstrategies摘要IABSTRACTII第一章绪论11.1选题缘由11 2j21. 2.1汉字与文化的关系方面21.2.2初级词汇教学教学和汉字文化关系方面31.2.3汉字初级词汇文化教学中汉字初级词汇文化教学方面51.3研究意义7
10、1.3.2实践意义71 4Jfi*81.4. 1教学研究法81. 4.2调查1可卷法81.4.3访谈法81.4.4课堂观察法8第二章初级词汇教学中汉字初级词汇文化教学的现状102. 1材料来源102. 2初级词汇教学中汉字初级词汇文化教学统计101. 2.1调查问卷设计112. 221.*vT113. 2.3访谈结果分析172. 3初级词汇教学中汉字初级词汇文化教学的方式分析201. 3.1日寸202. 3.2讲解的方式213. 3.3*J222. 4初级词汇教学中汉字初级词汇文化教学的评估22第三章初级词汇教学中汉字初级词汇文化教学逻辑与效果243. 1初级词汇教学中汉字初级词汇文化教学逻辑
11、243.1.1教师汉字初级词汇文化教学的意识243.1.2教师汉字初级词汇文化教学的能力253. 1.2.1汉字文化能力253.1. 2.2汉字初级词汇文化教学能力263.1.2.3教师文化教学策略的选择逻辑273. 2初级词汇教学中汉字初级词汇文化教学效果271. 2.1基于测试结果的分析273. 2.2基于对学生访谈的分析29第四章初级词汇教学中汉字文化教学的优化策略314. 1完善汉字初级词汇文化教学设计314. 1.1重视汉字初级词汇文化教学314.1. 2强化汉字初级词汇文化教学技能334. 2强化汉字初级词汇文化教学手段344. 2.1注重教学技巧运用344. 2.2遵循差异化教学
12、规律374. 3展现汉字初级词汇文化教学成果374. 3.1汉字初级词汇文化教学特点385. 3.2定期组织汉字初级词汇文化教学反馈393l-Tp*42参考文献44附录.错未定乂书签。致谢错误!未定义书签。攻读学位期间发表论文情况错误!未定义书签。第一章绪论1.1 选题缘由对外汉语教学包括了语言教学和文化教学，因为语言与文化是分不开的，因为文化是语言的重要要素之一，在对外汉语教学是非常重要的，所以我们要更重视对外汉语的文化教学的传承。对外汉语教学的主要教学任务一方面是让留学生掌握汉语基本的知识，另一方面就是学习语言背后的文化知识，从而了解中国文化的珍贵价值与内涵，对外汉语教学实施的目的，即实现
13、消除跨文化交际的障碍和实现中国文化“走出去”的战略。这些目的的达成离不开对外汉语教学的文化教学的发展进步，也使得对外汉语教学的文化教学达到更高的地位。汉字是最古老的文字之一，也是一直得留存并延用至今的唯一的文字，且仍具有鲜活、旺盛的生命力，也是世界上使用人口最多的文字。它打破了时间和空间的限制，凝聚了中华民族的智慧，记载了中华文明的发展历程，有着深厚的文化意蕴和独持的魅力。汉字的产生最初是为了满足劳动人民在社会实践中的需求，随着物质文明与社会活动的丰富与复杂化，人类活动及其社会关系也伴随着生产力的发展，不断发展变化，在此过程中，汉字本身也在不断发展演变，并且反映和体现着当时持定社会及文化背景下
14、的政治经济制度、思想意识形态、教育及风俗习惯等多方面的文化特质。可以说，汉字是中华传统文化的活化石，通过汉字，我们可透视中华民族的思维方式、风俗习惯、审美意趣的思想根源，探析中华民族灿趋文化的历史渊源与发展轨迹。随着中国经济的发展和综合国力的提升，越来越多的外国学生来中国学习汉语，对外汉语这一学科也得到了迅速发展。伴随着20世纪80年代后期形成的关于语言中文化因素研究的热潮，有关文化词语或初级词汇的研究也在逐渐增加。词汇作为建筑材料在语言三要素中表现最活跃，变化最明显，也最能体现一个国家或民族的发展和变迁。初级词汇则是词汇中最能反映一个民族文化和特点的部分，同时也是对外汉语教学中的重点和基础。
15、汉字文化能够很好的体现中华文化的精髓，中华传统文化具有持久的生命力和深远的影响，这在汉字传承与其他文化的交流传播中表现得最为深刻。首先,汉语词汇在长达数千年的文化交流中非常善于吸收和消化外来文化。其次，汉字对周边地区特别是东亚、东南亚的文明进程也产生了深远影响。所以研究对外汉语教学中初级词汇的教学显得十分重要。想要掌握一门语言，除了学习该语言本身之外，还应熟悉该语言所依附的文化。词汇作为语言的三要素之一，最能体现一个国家或民族的社会发展和变化，初级词汇又是词汇中l郑悦.初级词汇教学教学渗透汉字文化J.文学教育,2012.12.的基础，更能反映出民族文化和特点，并且初级词汇本身蕴含着丰富的文化含
16、义,这些特点也使其成为对外汉语教师教学和留学生学习的重点和基础。初级词汇在实际教学中遇到的问题有别于其他词汇，不能按照处理其他词汇教学中出现的一般性问题一样加以解决。回顾汉语教学国际化进程，对外汉语教学的文化传播取得了丰硕的成果，中国文化逐步走向世界，但也存在一些不足。文化差异阻碍了学习者细致深入地了解中国文化，学习者在汉语学习的过程中遭受了很多的挫折，学生不能迅速地转换思维以适应中国社会，由此挫伤了他们学习汉语的积极性。随着中国在国际上的地位不断攀升，汉语的国际地位越来越突出。近年来，汉语的普及范围越来越广，汉语成为仅次于英语的新型强势语言。为了实现中华民族伟大复兴的梦想，进一步扩大汉语的世
17、界影响力，对外汉语教师应更新教学理念，创新教学方法，尊重中西方的文化差异，培养学生的自信心，帮助学习者在了解中华文化的基础上提升汉语能力。文化教学融汇在对外汉语教学的各个方面，对外汉语教学应以语言教学为核心任务，同时紧密结合相关的文化进行教学。作为传播中华文化的主流方向之一，对外汉语教学在传播中华文化的过程中所发挥的作用和影响力是不容忽视的。如何掌握好中华文化的精髓，怎样理解并运用好跨文化交际与对外汉语教学之间的关系，将我国文化兼容并包的精神在世界范围内产生广泛而持久的影响力，这对于中华民族以崭新的姿态长久屹立于世界强国以及世界优秀民族之林无疑具有十分重要和深远的历史意义。本文旨在研究初级词汇
18、汉字初级词汇文化教学的传播与影响，并希望从事对外汉语教学者都能够在自己的岗位上不断弘扬东方智慧，为中华文化的传播和发展作出自己应有的贡献。1.2 文献综述汉字是中华文明的宝藏，是记录中华文化的主要符号，它使上下五千年的中华文化得以传承，并且传播到周边国家，形成了特有的汉字文化圈。长期以来，汉字与文化的关系，有很多学者进行过研究。1.2.1 汉字与文化的关系方面汉字是汉文化中的重要子系统，汉字是世界上表意文字的代表，汉字与汉文化的关系比其他民族的文字与文化之间的关系更为紧密。对于汉字的研究，离不开文化，因为汉字本身就是一种文化。对汉字文化的分析，不仅要考虑其音形义,还要统摄人类的物质文化生活。否
19、则，一个汉字，为什么这么写，为什么是由这个成字部件组成，就很难说清楚，过分解读可能会造成对汉字认识的误差。朱志良(2008)提到：“汉字中所贮存的文化信息，只能从每个字的构形个小小的方寸之地，简化了的线条、笔画，以及字与字的关系中得到，所以是有限的,如果夸大它，从自己的主观臆测出发，弄出许多玄之又玄，广之又广的新鲜事来,其实是难以说服人的”。这一观点对当今一些汉语教师在教学中有着莫大的提示作用。郑悦(2018)深入浅出地细说汉字的来历、演变，并由此出发来探讨丰富多彩的古代文化。著名语言学家吕叔湘评价：每一篇都是抓住一个或者几个汉字讲古往今来的汉族人的生活和思想，天文地理，衣食住行，无所不谈，无
20、所不包，不仅有汉字起源、形体的演变、书写工具与载体、特点、规范、注音和简化、相关的研究与应用等基本内容，更是通过大量例证，探讨了汉字文化所涵盖的各个方面咒张德鑫(2014)关于汉字与历史文化的研究专著，书中以单个汉字或一组相关汉字为单元，主要结合传统文化来分析汉字的构造，解释汉字的形体构成、形义关系和构形的历史文化背景。在汉字形音义的分析中阐发文化现象，以求达到汉字与传统文化双重认识的目的。从总论、本体论、关系论三方面，具体阐述了20世纪中国文化的反思、三种世界眼光看汉字、汉字文化研究史、汉字形体的文化功能、汉字读音的文化功能等。主要结合传统文化来分析汉字的构造，在汉字形音义的分析中阐发文化现
21、象，以求达到汉字与传统文化双重认识的目的，并以单个汉字或一组相关汉字为单元，解释汉字的形体构成、形义关系和构形的历史文化背景。1.2.2 初级词汇教学教学和汉字文化关系方面赵晓霞(2019)对现下初级词汇教学课堂有缺失文化的现象，提出初级词汇教学与文化的紧密关系，必须要在初级词汇教学课堂中完成中华文化的传承、发扬汉字文化的历史使命。对初级词汇教学教学与汉字文化的关系进行了理性的思考：如果在初级词汇教学教学中，只把汉字作为一种符号体系的学习内容，只机械识记汉字的形体、字义和结构，长此以往，汉字当中蕴藏的文化意蕴将会永远失去光彩，变成一种没有生命色彩的符号和工具，学生也会对初级词汇教学慢慢失去兴趣
22、。张莹莹(2018)倡导在强调学生初级词汇教学的数量、质量和效率的同时还应该重视汉字的文化内容，用一种发展的眼光去审视和思考汉字文化。重点是让学生在这种浓厚的文化氛围中感受中国文化的多样和浑厚，进而加深对中国文化的热爱之情。除此之外，对初级词汇教学教学与汉字文化的关系的认同基本达成一致，主张在初级词汇教学教学中加入汉字文化教育的内容。张德鑫(2021)独到地提出了在条件不允许单独开设汉字课的情况下，可以通过汉字文化讲座的形式，利用多媒体等手段，激发学生学习汉字的兴趣，满足1,1朱志良,詹绪左.中国美学研究的独特视镜一一汉字J.安徽师大学报(哲学社会科学版),2008(3).郑悦、苏虹.汉字初级
23、词汇文化教学应重汉字文化传承J.语文建设,2018(4).网张德鑫.充分发掘汉字的文化内蕴基于汉字认知谈汉字教材的编写J.语文建设,2015(8).赵晓霞.文化记忆视角下青少年传统文化教育的路径和策略J.西北师大学报(社会科学版),2019(2).151张莹莹.深挖会意字蕴含的传统文化J语文建设,2018(1).学生HSK考试的需求。可见，在初级词汇教学教学的过程中，汉字文化的传授内容也是属于初级词汇教学教学中的一部分。如果在初级词汇教学教学中无视汉字的文化存在，将汉字文化从初级词汇教学教学中抽离出来，那初级词汇教学教学将会丧失它应有的文化教育功能从而使汉字的学习失去活力与色彩。王美华(201
24、9)从西方文字与汉字之间的比较、古代的生产方式与汉字之间的联系、精神层面所谓的神崇拜与汉字之间的关系、玉文化和汉字之间的渊源以及汉字本身的特点这五个方面论述了中华文化与汉字之间密切而久远的关系。对外汉语的文化教学所谓文化，最具代表性的说法是；“人类在社会历史发展过程中创造出来的物质财富和精神财富加起来的总数”，它参与我们的学习与交流。因此在对外汉语教学中，我们要先对中国文化与汉语的关系有一个清晰明了的认识，然后才能有精确的定位，最后才能在对外汉语教学的过程中掌握和运用相关教学原则，完成文化教学的任务。中国文化绵延千年，内涵丰富、博大精深。汉语是中国文化的主要载体，传承了中国文化，推动了其进步。
25、汉语是中国文化的凝聚体，是中华儿女特有的文化印记，因此真正的学好汉语的标准，就是要理解汉语背后包含的中国文化，即它包括的价值观念和伦理道德。文化对语言的作用则体现在掌握了语言背后的文化，就可以在不同的场合选择正确的语言，更好地进行交流，不会出现因文化不同而出现运用错误的问题，那么掌握汉语隐喻的文化是十分重要的。李华(2017)从汉字字体的书法美来入手，一次引入汉字文化，从而提升学习者对汉字的学习兴趣。指出汉字文化理论所要解决的根本问题是要对汉字与文化的关系进行科学的解释，对于汉字文化的概念进行恰当的界定,充分论证了汉字和文化之间相辅相成的关系。在对外汉语教学中，听说教学，语音教学，词汇教学，语
26、法教学等方面都取得了一些成就，而对外汉字初级词汇文化教学，在二十世纪九十年代中后期才逐步受到重视，研究汉字初级词汇文化教学的人员和文章逐渐增多，汉字习得研究，汉字本体研究，汉字初级词汇文化教学方法研究等诸多方面取得了一些成果，汉字难的主要原因是使用拼音文字的人对汉字的结构形式不习惯，在教学开始阶段,就要通过大量的由易到难，由浅入深地练习来帮助学生熟悉和习惯汉字的结构特点以及表音、表意功能的特点。龙粲妍(2018)从形旁等级以及形旁构字数等各角度,分析了形旁的表义状况及其与整字的各种关系。系统介绍了字形研究、字音研究、字义研究、汉字初级词汇文化教学、汉字初级词汇文化教学模式与教学方法等内容。分别
27、从语音课堂教学技巧、词汇教学技巧、语法教学技巧、汉字课堂教学技巧、听力理解课堂11,张德鑫.从词本位到字中心一一对外汉语教学的战略转移J.汉语学报,2021,5(10).王美华.汉字专题课程的过程性评价探究J.黑龙江生态工程职业学院学报，2018,31(05):127-128.李华.部件拆分与村外汉字部件教学J海外华文教育,2017(06):759-767.教学技巧、口语课堂教学技巧、阅读理解课堂教学技巧、写作课堂教学技巧几个部分，系统的说明了对外汉语教学法，对对外汉语教学有着指导意义。李浩文(2018),着重表述利用形旁表义和声旁表音的功能进行汉字初级词汇文化教学。对外汉语教学包括了对外国人
28、进行的语言教学和文化教学，其中语言教学占教学的大部分，然而外国文化与我国文化之间有许许多多的不同，这也就使得在语言学习的过程中必然会遇到许多文化障碍，要想解决这种障碍，必须要重视文化教学、加大文化教学的力度，这就是要重视对外汉语文化教学重要的原因之一。今天，因为“文化强国”战略和“汉语国际推广”策略的提出，我国对外文化交往行为和交流活动逐渐增多，各种汉语交流项目层出不穷，这些都推动了汉语的发展，促进了中国文化的传播。许多外国人对中国文化燃起了巨大的学习热情，迫切地想了解中国文化，由此可见留学生学习中国文化是对外汉语文化教学的需求。而另一方面，由于外国人受本身文化思维模式的影响，有着自己的价值观
29、念、语言习惯，在汉语的学习中往往不由自主地添加到其中，造成了汉语学习的困难和运用的不恰当，若将外国人的文化思维与汉语的文化背景统一起来就会收到事半功倍的效果，否则文化差异过大将会阻碍留学生的学习与交际。对留学生来说，真正的学好汉语，则需要了解汉语背后蕴含的价值观念和精神内涵，只有了解这些，在交际的时候，才能选择适宜的语言，因此在对外汉语的文化教学的过程中应该遵守三个原则，一是任务导向原则，即明确教学任务目标，以达成目标位教学任务目标导向。二是情景融入原则，把好汉语教学融入特定的应用场景中，将文化传播与教学实践应用有机结合。三是个性化原则，汉语教学要注重因材施教，不同水平的学习，不同阶段的学生采
30、用差异化的教学方式才能更好的凸显教学的针对性和有效性。1.2.3 汉字初级词汇文化教学中汉字初级词汇文化教学方面在汉语教学中，只对文化因素的重要性有所认知是不够的，还要对汉语和汉字中所蕴含的文化有一个正确的理解和阐释才能真正的将汉字文化融入汉字初级词汇文化教学的过程之中。因此，一直以来，有关汉语教学中文化内容的研究成为了一个重点。任晓明(2012)则另辟蹊径，系统分析了书法的艺术审美价值、语言文字教学价值和文化信息传播价值，并给出了以书法教学融入汉字文化，促进汉字初级词汇文化教学的具体建议。其研究以专业书法艺术者的眼光，肯定了书法艺术对于汉字初级词汇文化教学的重要作用。用文化诠释法进行教学设计
31、，同时指出了这种方法在实施过程中可能遇到的障碍并提出了解决办法，为结合文化要素的汉字部首教学提供了具体的教学方法示例。例如，对“手”形部首及所从字进行了11龙粲妍.对外汉语汉字初级词汇文化教学的文化引入研究J时代教育,2018(09):157.李浩文对外汉语视域下的汉字初级词汇文化教学J次众文艺,2018(12):227-228.细致的研究分析，探讨了“手”形部首及部下字的对外汉字初级词汇文化教学策略，并做出了展示、解释和练习设计，有利于学生更为深入地学习了解“手”形部首及其从属汉字。将“女”部字作为范例，分析了带有“女”字部的汉字其字形、字义及文化内涵，并选取了具有代表性且常用的汉字，根据其
32、文化内涵设计了文化专题教学，同时提出了汉字初级词汇文化教学所要遵循的原则。具体而言，就是要坚持循序渐进的原则，从易到难、从简单到复杂、从初级到中高级。其研究从个性的角度说明了以部首为统领，引入文化要素进行汉字初级词汇文化教学的可行性其研究从个性的角度说明了以部首为统领，引入文化要素进行汉字初级词汇文化教学的可行性。李浩文(2018)肯定了汉字初级词汇文化教学的意义，提出了汉字初级词汇文化教学应遵循科学性、趣味性、适度性和阶段性的原则，并列举了图画记忆法等汉字初级词汇文化教学可以采用的具体方法。朱志良教授(2018)条理清晰地阐释了汉字的起源及其性质和特点、字体的演变、汉字与文化的关系、汉字的结
33、构和字理、汉字的书写结构和书法艺术、汉字改革和繁简字问题等内容，尤其强调了汉字科学与汉字教育，希望人们通过了解汉字背后的文化，学汉字、懂汉字、爱汉字。分析了近年来与汉字初级词汇文化教学紧密相关的重要成果。重新审视了汉字初级词汇文化教学中的新老问题,从认知的角度为对外汉语汉字初级词汇文化教学提供了参考。通过汉字在造字时是用某些意象构成了一种意境这种特点,可以让留学生在学习汉字时体会这种由意象组成的意境,使他们在学习汉字时变得容易。徐媛(2000)提出了对外汉语教学中汉字初级词汇文化教学的重要性以及不同的教授方法，通过对汉字文化进行深入的学习和探究，改进教学方法，充分调动学习者的积极性，达到提升学
34、习效率达到教学目的。从汉字认知功能出发。张德鑫在关于汉字文化研究与汉字初级词汇文化教学的几点思考中指出了在对外汉字初级词汇文化教学中，文化因素的重要作用。随着近年汉语热的盛行，越来越多的人学习汉语，也就有了越来越丰富的对外汉字初级词汇文化教学实践，使得对外汉字初级词汇文化教学也日益受到关注，探讨汉字文化与对外汉字初级词汇文化教学二者关系的文献也开始逐年增多。虽然众多学者对于汉字初级词汇文化教学中融合汉字文化进行了多方面的研究，但在研究的主题方面，大部分做的是汉字文化的教学策略研究，针对教学实践的研究还不够系统和深入。在研究内容方面，大部分的研究多局限于汉字初11,任晓明.对外汉语教学中汉字书法
35、的文化价值刍议U1.三峡大学学报(人文社会科学),2012,34(06):113-116.李浩文.对外汉语视域下的汉字初级词汇文化教学J.大众文艺,2018(12):227-228.徐媛.府外汉字初级词汇文化教学中的化难为易法J,文学教育,2()10.学者汉字初级词汇文化教学策略的研究，而把文化因素运用在汉字初级词汇文化教学中的研究相对较少；在研究方法方面，多数研究应用文献研究法、案例分析法等定性方法，针对汉字初级词汇文化教学的定量方法研究相对较少。在实际操作中，目前研究在形成系统全面的教学方面存在局限性，且很少有研究者通过课堂实践进行教学检验，使得汉字初级词汇文化教学理论和教学实践的结合不紧
36、密，故而得出的结论相对来说缺乏科学性和可操作性。本研究从汉字初级词汇教学的文化教学入手，对汉字初级词汇文化教学的现状进行分析，并提出针对性提升方案和解决策略。1.3 研究意义1.3.1 理论意义本研究的理论意义在于，通过阅读大量文献和调查研究发现，针对初级词汇学习者的汉字初级词汇文化教学，我国目前还没有对在汉字初级词汇文化教学中渗透汉字文化较为完整的教学参考意见或者做法。本研究意在通过多维视角，提出并丰富汉字初级词汇文化教学的有价值的方案和举措。经过深入的文献阅读和调查研究，发现在我国针对国外初级汉字学习者的汉字教学中，尚缺乏一个关于汉字文化融入的完整教学参考意见或实践方法。本研究旨在提出一种
37、多维视角下的对外汉字文化教学方法，这包括汉字科学的演变过程、构字规律、汉字中蕴含的风俗文化、地方习俗，以及汉字背后生动的故事和反映的古人思想等方面。这样的研究意图丰富汉字文化教学的理论和实践，填补目前在这一领域的空白。它将为汉字教学提供一种全新的视角，即通过文化的角度来理解和教授汉字。这不仅有助于提高汉字教学的质量和效率，还能增强留学生对汉字学习的兴趣和深度理解。此外，这种方法也将帮助学生更好地理解中华文化的丰富性和多样性，加深对中国传统文化的认识和尊重。因此，本研究的成果预期将为汉字教育工作者提供理论支撑和实践指导，对提升汉字教学水平和促进汉字文化传承具有重要的理论价值。1.3 .2实践意义
38、从实践意义上讲，一方面，研究对外汉字的教学中文化教学的方法与内容有利于培养留学生的“汉字思维”。对于在汉语文化背景下生活的人，汉语思维渗透在生活的各个方面，汉语思维、汉字思维都已经形成。例如，以汉语为母语的人在看到汉字的时候会考虑汉字的读音、字义、词性以及汉字的用法等；而非汉语文化背景的人，他们各自的思维模式与汉语思维不同，所以很难用自己的母语思维去看待汉字，因此，面对这样的情况，介绍一些汉字的知识和汉字的起源是非常有必要的。例如，从甲骨文、金文、隶书、行书、楷书的演变介绍汉字字形的变化，通过这种方式建立起对汉字的整体认知，梳理汉字规律，建立“汉字思维”，进而促进对外汉字教学。另一方面，在对外
39、汉字的教学研究文化导入策略有利于加速汉语国际推广。汉字作为世界上独有的音、形、义的结合体，让汉字的推广更具有一定的优势。与其他国家只能先推广文化再推广汉字不同；每一个汉字都有对应的文化蕴含其中，这就成为了最好的汉语推广点。因此，探索初级汉字教学中文化导入研究有利于向初级汉字留学生输出一定的有趣且又符合当下世界观的文化点，让汉语学习者们不仅成为汉语接受者也成为汉语推广者，在其自己的文化圈中逐步影响到周围的其他人。对于一名汉字初级词汇文化教学教师而言，将汉字初级词汇文化教学中遇到的实际问题进行分析研究总结，这是特别具有现实意义的。另外，通过汉字文化的方式进行汉字初级词汇文化教学，一定程度上丰富着教
40、师自身的文化内涵。对于汉字学习学生而言，不仅有利于激发学生汉字学习的兴趣，提高汉字初级词汇文化教学的效率，而且有利于学生把汉字学习从生硬的笔画摹写变为可理解又有趣的汉字知识输入。1.4 研究方法1.4.1 教学研究法通过网络交流、实地考察、线上问卷等形式搜集初级词汇汉字初级词汇文化教学实践资料。进而分析这些汉字初级词汇文化教学的内容、效果等。其次，利用书籍和网络搜集有关针对汉字初级学习者写字教学的资料与文献，明确汉字初级词汇文化教学中的汉字文化要素。同时并整理汉字初级词汇文化教学教学的相关理论、相关经验、实践案例等等，从而了解初级词汇教学的实践情况。14.2调查问卷法笔者针对教师和学生两个主体
41、设计了不同的调查问卷，采取网络方式进行。针对汉字初级词汇问卷教学情况的调查，教师卷和学生卷的调查对象是在校教师及学生。设计调查问卷后，通过网络发放问卷的方式进行搜集调查。回收样本数目至少为500份，对回收的各类问卷进行数据的统计分析，以期望从多维度了解当前汉字初级词汇文化教学中汉字初级词汇文化教学的现状以及存在问题，从而为汉字初级词汇文化教学提出具有针对性的优化方案。14.3访谈法访谈法的运用是对教师卷的补充，笔者期望通过访谈来了解一线教师对汉字初级词汇文化教学教学问题的独特看法，而不仅仅局限在问卷上拟设定的答案。在访谈过程中，认真聆听并记录每位教师对汉字初级词汇文化教学中文化导入情况、汉字初
42、级词汇文化教学情况及教学成果等不同问题的见解。访谈之后，将记录进行整理，并作为论文写作的一手资料。1.4.4 课堂观察法课堂观察法是一种教育科学研究方法，它涉及研究者或观察者带着明确的目的，使用自身感官和辅助工具（如观察表、录音录像设备），直接或间接地从课堂情境中收集资料。课堂观察的目的是对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,旨在改善学生课堂学习并促进教师的专业发展。这种方法不仅是一种研究方法，也是一种工作流程，包括课前会议、课中观察和课后会议三个阶段。在课堂观察中，教师之间会进行多向互动，共同探究和应对课程、教学、学习、管理等方面的问题，通过这种方式，教师可以认识、理解并把握课堂教学事件，从
43、而反思教学行为并寻求改进策略。第二章初级词汇教学中汉字初级词汇文化教学的现状2.1材料来源文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和，文字是文化的产物，是文化的组成部分。程裕祯先生在中国文化要略一书中将汉字文化分类为四大类，即汉字体现出的物态文化、制度文化、行为文化和心态文化。因此,从文化视野下实施汉字初级词汇文化教学，既是由汉字文化特性所决定的，又是学生汉字学习的客观需要。学生学习汉语，不仅是为了掌握一种交际工具，也是为了认识独特的中国文化。汉语文化的推广,不仅是推广和传播语言的问题,更重要的应当是以汉语为载体，以教学为媒介，以中华文化为主要内容，把汉语和中华文化一起推向世界
44、。汉字与中华文化紧密相关，在汉字初级词汇文化教学中，应当传达给学生汉字中所蕴含的丰富的文化信息，培养学生对中国文化的学习兴趣。近年来，汉语文化教学在不同的方面、不同的层次上取得了一定的成绩,但却仍然存在着一定的不足：第一，通过调查部分学等高等学校的汉字课程情况，发现汉语教学课程体系中所设置的教学课程大体包括精读课、口语课、听力课、语法课、写作课、阅读课以及视听说课等，而汉字初级词汇文化教学尚未被作为独立教学科目，影响了汉语文化教学的高效开展。第二，通过实地调研，发现目前专门针对汉字初级词汇文化教学的教材非常少，多数汉字初级词汇文化教学均内含在精读教材之中；同时针对汉字文化的汉字初级词汇文化教学
45、教材甚少，忽略了专门的针对汉字而开展的教学，是不利于汉字初级词汇文化教学的深入挖掘，更不利于汉字中所蕴含的民族思维方式、价值取向以及风俗习惯等文化内容的讲解和传授的。因此，在汉字初级词汇文化教学中，应当结合汉字文化，传达汉字中所蕴含的丰富的文化信息，培养学生对中国文化的学习兴趣。本研究以汉字初级词汇学习者为研究对象，针对汉字初级词汇文化教学的实践现状进行分析和探讨，通过对案例分析和讨论，结合汉字初级词汇文化教学的相关资料，深入调查初级词汇学习者的汉字初级词汇学习情况，结合汉字文化特点，总结出汉字初级词汇文化教学中出现的主要的问题，探讨归纳出针对初级词汇学习者初级词汇教学教学中汉字初级词汇文化教
46、学的具体路径策略，激发学生学习的兴趣，提高学习效率，锻炼初级学生的思维能力。2.2初级词汇教学中汉字初级词汇文化教学统计2.2.1调查问卷设计2.2.1.1调查对象本文通过对相关文献进行整理与分析，参考目前现有的一些汉字初级词汇文化教学方面的专著以及论文，比较论文中出现的问题，综合笔者所要研究的对外汉语汉字初级词汇文化教学方面的内容，从初级词汇汉语学习者这一群体出发，综合考量并设置相应问题，编制了针对初级词汇来华留学生汉字初级词汇文化教学的调查问卷。问卷的内容分为四部分：一是被调查的初级词汇汉语学习者的个人基本信息，包括国籍、学习汉语的时间、汉语水平等问题；二是被调查的初级词汇来华留学生的汉语
47、学习经历，主要包括学习汉语的原因、汉语学习的基础等问题；三是初级词汇来华留学生的汉字初级词汇文化教学与学习相关情况调查，主要包括汉语学习者对于汉字学习的态度、汉字学习主要使用的方法和策略以及汉语老师在教授汉字时主要运用的教学方法；四是被调查的初级词汇来华留学生的汉字初级词汇文化教学与学习情况，主要包括汉语学习者对汉字文化的态度、汉字初级词汇文化教学的主要教学方法、对于汉字初级词汇文化教学的相关建议等问题。问卷设计完成之后，笔者首先将问卷提纲送给指导教师批阅指正，而后联系三位留学生试做问卷,对问卷中不恰当的问题进行修改,最终确定问卷内容。由于汉语学习者汉语学习时长及汉语水平不尽相同，且含有部分较难理解的专业术语，笔者对问卷进行完善和修改，确保每一位参与调查的留学生都可以读懂问卷。2.2.1.2问卷编制本问卷的调查对象为汉语水平为初级的汉语学习者，经历一段时间的汉字学习，有一定的汉字基础。被调查者对汉字初级词汇文化教学也均具有不同程度的接触及理解，由自
