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1、阳光总在风雨后教学设计方案(第一课时)一、教学目标：1 .让学生了解心理健康的重要性，理解挫折和困难是成长过程中的正常现象。2 .学会积极应对挫折和困难，培养自我调节和自我修复的能力。3 .培养积极乐观的人生态度，学会在困难面前保持刚强。二、教学重难点：1 .培养学生面对挫折的正确态度和应对方法。2 .引导学生正确看待困难和挑战，提高自我调节能力。三、教学准备：1 .准备相关视频、图片等素材，用于教室教学。2 .准备教室互动道具，如纸匕机等，以增加教室互动性。3 .提前与学生沟通，了解学生可能遇到的挫折和困难，以便在教室上进行有针对性的引导。四、教学过程：(一)导入新课1 .观看视频，引入课题
2、观看一段关于“阳光总在风雨后”的视频，让学生思考并回答视频所表达的含义，引出课题。设计意图：通过观看视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。2 .心理小知识，强化主题简要介绍阳光总在风雨后”这一心理现象，并展示相关数据,让学生认识到阳光总在风雨后的重要性。（一）新课展示1 .心理小游戏：感受风雨通过小游戏让学生体验风雨对人的影响，并引导学生分享自己的感受。设计意图：通过小游戏，帮助学生更好地理解风雨对人的影响，为后续课程内容做铺垫。2 .心理故事分享：讲述阳光总在风雨后的故事请学生分享自己或身边人在经历风雨后重拾信心、阳光重现的故事，引导学生认识到“阳光总在风雨后”的积极意义。设计意图：通
3、过故事分享，帮助学生更好地理解课题，树立积极向上的心态。3 .心理小测试：风雨后的心理状态评估设计一份心理小测试，帮助学生了解自己在风雨后的心理状态，引导学生认识到积极应对风雨的重要性。设计意图：通过心理小测试，帮助学生了解自己的心理状态,更好地应对生活中的风雨。4 .小组讨论：如何应对生活中的风雨？组织学生分组讨论如何应对生活中的风雨，鼓励学生积极发言，引导学生总结出一些应对方法。设计意图：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和口语表达能力，同时帮助学生掌握一些应对风雨的方法。（三）小结作业1 .小结：教师对本节课内容进行总结，强调“阳光总在风雨后“这一主题的重要性。2 .作业：学生回去思考
4、自己在风雨后的表现，总结经验，写下心得体会。同时，鼓励学生分享自己的故事或心得体会，与其他同现交流。设计意图：作业的目标是让学生更好地理解课题，并鼓励学生积极分享自己的故事和心得体会，增进班级整体的心理健康水平。教学设计方案（第二课时）一、教学目标1 .让学生理解在面对困难和挫折时，积极的心态和正确的应对方式有助于走出低谷，重拾信心。2 .培养学生形成正确的挫折观，学会白我调适，提高心理承受力。3 .鼓励学生积极面对生活，英勇战胜困难，拥抱阳光未来。二、教学重难点1 .教学重点：引导学生掌握正确应对挫折的方法，如积极心态、寻求帮助、分解目标等。2 .教学难点：帮助学生建立积极心态，培养乐观、向
5、上的精神面貌。三、教学准备1 .准备教学PPT,包含图片、案例、互动环节等。2 .准备相关视频、音频素材，用于教室情境创设。3 .准备心理调适小贴士，用于教室分享。4 .准备纸笔，便于学生记录心得体会。四、教学过程：（一）导入新课1 .播放周杰伦的歌曲阳光宅男片段，提问学生：你认为什么是阳光？在什么样的情况下阳光才能照射到我们的身上？2 .引出课题：阳光总在风雨后。（二）新课展示1 .讲授新知（1）请学生列举一些经历风雨（挫折、困难）后成功的例子,如：越王勾践、张海迪等。（2）讲解心理暗示的作用，举例说明积极心理暗示在学习和生活中的重要性。（3）讲解应对挫折的三个步骤：认识挫折、面对挫折、战胜
6、挫折。并给出案例进行讲解。2 .教室互动（1）小组活动：以小组为单位，选派一名同砚上台分享自己曾经遇到的挫折，并谈谈自己是如何面对和战胜它的。（2）请学生讨论并分享：在我们平时生活中，我们应该如何保持积极的心态来面对困难和挫折？（三）实践应用请学生从自身出发，完成以下作业：发现自己在学习生活中遇到的困难和挫折，如何面对并战胜它？写出自己的心得体会。（四）小结作业通过本节课的学习，我们了解了面对挫折的重要性，掌握了应对挫折的三个步骤和心理暗示的作用。希望同砚们在今后的学习和生活中，能够保持积极的心态，英勇面对困难和挫折，置信阳光总在风雨后。作业将在下节课进行交流和评判。五、教学反思：经过第一课时
7、的学习，学生对“心理韧性”有了初步的理解，但在实际操作中仍然存在许多问题。因此，我在第二课时中设计了更多的活动，旨在帮助学生更好地理解心理韧性，并提高他们的应对挫折的能力。起首，我观察到学生们在面对挫折时，往往过于消极，缺乏应对策略。因此，我在第二个活动中加入了“积极应对”的元素，让学生们认识到面对挫折时，积极的态度和正确的应对方式同样重要。学生们通过角色扮演和讨论，对这一点的理解更加深刻。其次，我在教学中强调了心理健康的重要性，鼓励学生不要轻忽自己的心理状态，而是要主动寻求帮助，通过适当的途径解决问题。然而，学生们对这一点的理解和接受水平不一，这说明我们需要更加注重个体差别，因材施教。另外，
8、在第二课时的互动中，学生们积极参与讨论，主动分享自己的经验和感受，这表明学生们已经逐渐认识到心理健康课程的重要性。然而，也有一些学生仍然表现出对心理健康课程的轻忽和轻视，这需要我们进一步引导和教育。最后，我反思了我在第二课时中的教学策略和方法。我发现我可以通过更多的案例分析和实际操作，让学生们更好地理解心理健康知识在实际生活中的应用。同时，我也需要更加注重个体差别，针对不同砚生的需求和特点进行个别辅导和帮助。总的来说，第二课时的教学效果比第一课时更加显著，学生们对心理健康课程的理解和接受水平也有所提高。然而，我们仍需要不息改进和完善教学方案，以更好地满足学生的需求，帮助他们建立健康的心理状态。
