《快乐读书吧:读读童话故事》教案.docx

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1、快乐读书吧:读读童话故事教案【教学目标】1.产生阅读童话故事的兴趣,能自主阅读自己喜欢的故事,能了解故事的主要内容。2 .认识书的封面,了解书名、作者等基本信息,初步养成爱护图书的好习惯。3 .感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重难点】培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣,让学生初步养成爱护图书的好习惯。【教学准备】准备资料:“状元成才路”多媒体课件;阅读书目。【教学课时】机动【教学过程】板块一看动画,激发兴趣1 .教师播放改编自经典童话故事的电影片段,出示电影中的人物图片,如白雪公主、蓝精灵、三只小猪、灰姑娘等,说一说什么是童话。过渡:大家都知道这些人物,看来大家都喜欢童话

2、故事呀!最近老师在童话故事里认识了几位可爱的新朋友,你们想知道他们是谁吗?2 .课件出示小鲤鱼、木头桩、小螃蟹、小狗、小猫的形象,学生结合课本提示对号入座。小结:我们在读童话故事时,要看一看故事的主人公是谁,他们有什么特点或者给我们留下了什么印象。(板书:理清主要人物,了解人物特点)3 .引导:刚才老师给出了几个童话角色,想知道在他们身上发生了什么有趣的故事吗?快走进我们的“快乐读书吧”,一起读一读吧!【设计意图】从孩子们喜欢的熟悉的童话故事入手,导入新课,达到激发兴趣的目的。板块二看封面,了解信息1.过渡:同学们,你们的爸爸妈妈一定给你们买过不少童话故事书吧?拿到一本书之后,我们首先要做的一

3、件事是什么?(学生回答)对了,就是看看书名和作者。4 .引导学生了解书的基本信息。课件出示一只想飞的猫孤独的小螃蟹的封面,引导学生观察封面,找找书名、作者。5 .交流更多童话书的封面信息。(1)小组交流:拿出自己带来的童话书,先认真观察童话书的封面,了解封面上的信息,然后把书名和作者介绍给小组内的同学。(2)全班交流:学生带着自己的童话书站到讲台上,向大家介绍这本童话书的书名、作者。如果封面上画了主人公或是书中的某一故事情节,还可以结合画面给大家介绍一下主人公的外貌、性格特点或这一情节的具体内容。【设计意图】通过引导学生关注封面,关注书名和作者,教给学生阅读一本书的基本方法。板块三读书名,猜测

4、情节过渡:我们看书除了看封面、书名、作者,还要根据书名猜猜故事的情节和人物形象。老师这里有几本童话故事书,你能猜出来吗?1 .出示小鲤鱼跳龙门的封面。(1)找一找:你看到了什么?再来找找书名和作者。(2)猜一猜:这本书的主人公是谁?主要写了什么?可能会出现什么情节?2 .教师读小鲤鱼跳龙门中的几个片段,激发学生自主阅读的兴趣。(1)课件出示相关片段,有书的同学可以直接在书中找对应的段落。课件出示:小鲤鱼们排成半个圆圈,把鲤鱼奶奶围了起来。鲤鱼奶奶就讲故事了:“听老一辈的鲤鱼说,世界上有一个龙门,矗立在大海和大河交界的地方。那龙门挺高挺高的,要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门,就能变成一条大龙,可以像

5、云彩一样游到天上去。你们的爷爷,还有爷爷的爷爷,都去跳过那个龙门,可是谁也没有跳过去”金色的小鲤鱼问:“奶奶,我能跳过去吗?”鲤鱼奶奶说:“你还小着呢,可千万别去跳,就是将来长大了,也不一定能跳得过去。”小鲤鱼们问:“奶奶,那个龙门在哪儿?”鲤鱼奶奶摇摇头说:“这我可不知道小鲤鱼们直嚷嚷起来,他们游到一边,大家在悄悄地讲话。领头的金色小鲤鱼跳起来说:“哎!你们去不去?我要去找那个龙门,要是能跳过去,变成一条大龙,多有意思。待在这条小河里闷极啦。”小鲤鱼们都嚷起来:“我去!”“我去!”“我也去!”有一条最小的小鲤鱼说:“我也要去,可是我跳过去还要回来的金色的小鲤鱼瞧瞧他,不满意地说:“那你趁早别

6、去。”“好,那我去。你们到哪儿,我也到哪儿J领头的小鲤鱼带着这一群小兄弟,悄悄地游开去了。(2)自己读一读相关片段,把喜欢的语句画下来;还可以发挥想象,画出书中的某些情景。(3)学生交流,把读完这个片段的感受清楚地告诉同桌。(4)教师简单总结,激发学生探究的兴趣。小结:其实,像这样有趣的童话故事还有很多很多,课本还给我们推荐了“歪脑袋”木头桩孤独的小螃蟹小狗的小房子一只想飞的猫。看到这些书名,你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗?选择一本你最喜欢的童话故事书,小组成员之间猜一猜。3 .以小组为单位,每个小组读一本童话故事书,然后小组内交流童话故事的主要内容、情节。4 .全班交流,看看童话故事的

7、内容、情节与之前猜想的是否一致。5 .发挥想象,续编故事,说一说童话里的主人公还会经历哪些有趣的事。小组内进行讨论,确定内容后派代表在班上说一说,看班组同学的想象最丰富。(1)引导组内同学积极参与,其他同学也可以补充自己的奇思妙想。(2)提醒学生在讲故事时音量适中,语速适当,吐字清晰,态度大方、自然。【设计意图】边听故事边猜情节,教给学生们“猜读”这一阅读策略,既可以让故事阅读更加有趣,又能锻炼学生们的能力,让学生们在猜测与验证中体验阅读的喜悦,以更好激发阅读的积极性。板块四比一比,分享交流1 .比一比:谁的童话书最干净?(1)学生把带来的童话书放在桌子上摆整齐,比一比,看谁的书最干净、最整洁

8、。预设:可以在小组内比、全班比,评选出“最美童话书”,引导学生养成爱护图书的好习惯。(2)教师假扮记者,采访“最美童话书”的获奖学生:平常你是怎么爱护自己心爱的童话书的?在分享交流中,教师要渗透爱护图书的意识和习惯。可以先让学生说说他在平时是怎么爱护自己心爱的图书的,再由教师示范有序翻阅、平整合书、整齐地摆放图书等动作。还可以组织学生讨论家中的图书一般摆放在哪些地方,例如,卧室的床边、写字台上、书柜里等,明确图书应放在拿取方便、固定的位置。还可以组织学生讨论其他爱护图书的方法,如把看完的书及时放回书架,给书包上书皮纸,洗干净手再读书等。2 .比一比:谁的童话书最有趣?(1)学生交流自己最喜欢的

9、童话书,要说清楚:为什么这是你最喜欢的童话书?书中谁最吸引你?你能通过分享,让别人也喜欢这本童话书吗?(2)学生分享故事。课件出示:我最近读了写的,这本书真!故事中最有意思,他(她)_。(3)教师小结,引导学生多读童话故事。小结:听了同学们的介绍,老师很开心,原来大家都有自己喜欢的童话故事,也都这么爱阅读。是啊,有好书陪伴着我们,我们的生活也更加丰富多彩了。那么,课本上提到的五本童话故事书,还没有读或者还没有读完的同学,也要继续加油,读一读这些有趣的童话故事,下次我们再一起分享!【设计意图】“好习惯益终生产在评比中让学生养成从小爱护图书的好习惯。“爱读书,乐分享J让学生们在交流中分享自己最喜欢的童话故事,既能进一步激发学生对阅读的热爱,同时也锻炼了学生的口语表达能力。

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