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1、高质量项目式学习中真实性任务设计策略项目式学习(Project-Based1.earning,PB1.)作为一种以学生为中心的教学模式，强调通过解决实际问题和完成真实任务来促进深度学习与知识建构。真实性任务是这种教学法的灵魂所在，它将学生的探究活动与现实生活情境紧密相连，从而增强学习的意义性和实践性。下面以小学数学“我是小小科普员一一蜂巢为什么是六边形”项目为例，从真情境、真过程及真评价三个维度探讨如何设计高质量的项目式学习中的真实性任务。一、真情境：链接真实生活真实性任务的设计首先应植根于现实生活的土壤，构建具有情感吸引力和认知价值的情境，让学生在解决实际问题时能产生共鸣并激发探索欲望。例如
2、，在“我是小小科普员一一蜂巢为什么是六边形”项目中，教师引导学生观察自然界的蜂巢结构，并思考其几何形状背后的科学原理。这一情境设计不仅贴合了学生日常生活经验，还引入了真实世界中的数学问题，使学生在探究蜂巢为何呈现六边形的过程中，自然而然地联想到数学中的平面图形、面积优化等核心概念。二、真过程：实现真实参与真实性任务的核心在于让学生亲历一个完整的解决问题的过程，模拟或重现现实生活中专业人士的工作流程。在这个项目中，学生需扮演“小小科普员”的角色，进行资料收集、理论分析、模型制作等一系列实践活动。他们可能需要查阅相关文献，理解自然界中生物构造与物理规律的关系；利用数学知识推导蜂巢六边形的优势；甚至
3、动手搭建蜂巢模型验证自己的理论。这一过程中，学生们体验到数学知识的应用价值，培养了独立思考、团队协作以及跨学科整合的能力。三、真评价：指向素养目标高质量的真实性任务不仅要关注结果产出，更要重视过程评估,确保评价体系与学生的素养发展目标相契合。在本项目中，评价方式可以包括但不限于以下几个方面：1 .过程记录与反思：要求学生记录整个项目过程，包括遇到的问题、采取的策略、取得的进步等，同时鼓励自我反思和同伴互评,强化元认知能力的发展。2 .知识应用能力：考核学生是否能够正确运用所学的数学知识解析蜂巢形状之谜，并在实践中深化对几何学、生物学以及其他相关学科的理解。3 .创新与批判性思维：评价学生在项目实施过程中提出的新颖观点、解决方案及其对既有理论的批判性思考。4 .沟通与展示技巧：通过口头报告、海报制作、科普文章撰写等形式，考察学生将复杂信息以易于理解的方式传达给受众的能力。设计高质量项目式学习中的真实性任务，就是要创设贴近生活的真实情境，引导学生深度参与到问题解决的全过程，并建立起以素养为导向的多元评价体系。唯有如此，才能让项目式学习真正成为培养学生综合素质、提高创新能力的有效手段，使其在学校教育中发挥出更大的现实意义和实践价值。
