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1、沙漠中的绿洲教学实录第二课时一、复习导入师：这节课我们继续学习沙漠中的绿洲，请齐读课题。初读了课文你们知道了甚么内容？生：我了解到了阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。二、领会阿联酋人民是如何精心侍弄花草的过度：在人们的印象中，沙漠中没有绿色，没有生命，很难让人联想到美，可在阿联酋却有一个美丽的城市迪拜，那里充满了生命。这是为甚么？请同学们自在朗读第26自然段。（生自在朗读）师：谁来说说？生自在答师：能经过读告诉大家吗？（生自在朗读第二节，后指名读）过度：请自在读一读第三自然段，看看哪些句子给你留下了深入的印象或让你深有感触。可边读边画。出示句子：阿联酋的朋友告诉我们，这里的每一棵小树，每一棵小草
2、，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。师：在我国农培养一个孩子最少需求两万元。照这样计算，建造一个中心公园需求多少钱？（图示）师：请看图，你估算一下建造一个这样的中心公园需求多少钱?生自在回答。师：这么多钱都花在甚么地方去了呢？生自读第三自然段，考虑以上成绩，后回答：买土;建得漂亮。师：那里的水是怎样的?土是怎款式？“犬牙交错的水管”是怎样?谁能画一画？生画（水管图）师：真棒。读出有关句子生读文，齐读，个读读出“犬牙交错”。生再齐读。师：生活中何物像“犬牙交错的水管”?生：电线、立交桥师：请用“犬牙交错”说一句话。生：小区里的电线犬牙交错。
3、生：南大立交桥犬牙交错。指点朗读第三自然段，考虑：迪拜给你留下甚么印象？生答。师：你想不想到那里看一看?师放幻灯片！师:练读第，读出美！指名读!齐读一师读“呼风来了”生当小草、小花，闭眼想象，师：你此时最想做甚么？生：洗澡。师：我拉出水管给你们这些小花小草洗澡了你这时分心里如何?想对园林工人说甚么？生说：谢谢你们师：请自读课文，读出心里感受！生自在读后指名读，再后评价，再读。三、联系实践，谈谈领会师：请默读全文，考虑：阿联酋人民哪一点给你印象最深?生自在读全文，后自在说。四、总结全文师：阿联酋人民真了不起，他们用血汗、智慧、勤劳培植出这样美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了奇迹。评课夏竟
4、文主任：先请授课教师说教学设计意图。郑英姿老师：我的教学设计的理念是：积极倡导先生自主、合作、探求的学习方式，围绕文章的中心引导先生本人发现成绩、解决成绩，使先生获得自主发展。为了让先生真实的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，建筑良好的保存环境的壮举，我捉住了文章的重点句子来加强训练，让先生在经过朗读体验情感，经过读让先生去感悟，懂得热爱环境，热爱大自然。另外，我还搜集沙漠荒凉的图片、城市美景的图片，让先生在自主探求中获得知识和能力。樊丽琴老师：我先提个成绩：郑老师为甚么先学第段？郑英姿老师：我是顺着先生的思绪讲下去的，我的教案不是这样设计的樊丽琴老师：是随机的。夏主任：请各位老师说说本人的看法。
5、傅琴老师：授课老师精心地设计了教学过程，注重了人文性与工具性的一致，郑老师在工具性方面比较注重读、说、听的训练，如理解“犬牙交错”，能结合生活，先画后说;人文性方面郑老师注重了情境的创设，如教师感情朗读“漫无风沙，园楼工人来T”，先生闭上眼想象情景等。不足的地方，不注重先生独特的情感的体验，指点朗读不到位，教师把本人的感受强加给先生。如文中“不，不”处，老师强调读重，但我们要强调个性化浏览，理解不同，不必然重读。某教学环节为：默读一一交流一一图文，不太合理，能否可变为：默读一一图文一一交流?这样，先有图文的感悟再交流，先生情感的体验更深入些!再如改处，是教师强加给先生的，先生并不知道为甚么教师
6、这样做！庄才卓教师：优点，对先生表现了人文的关怀。缺点，教态不严肃，实物投影的细节应加强，写字教学法要落实指点写字。林志士老师：郑老师的亮点，很注重先生的互相评价。不足的地方：对优生关注过重，如某个优生回答成绩达6处，而某些先生却一次都不回答。关注每一位先生，是新课程的基本理念。郝艳群老师：这节课给我的感觉是自然、真实，教学效果比较明显。一节课要让先生学甚么，怎样引导先生学习？郑老师作了不少努力，感受很深。郑老师的课强调先生经过学习，有所感悟，有所体验。比较强调先生的读，能让先生走进文本又跳出文本，这类做法是对的，但效果不是明显。教师的发问有些琐碎，能否构进一个中心，进而发散出去，让先生有所感
7、悟、有所体验。如“沙漠”是怎样的?先生能否有深入的体验？“培育一棵小话小树如同培养一个孩子”，能否发掘深透些？“培养孩子”不仅需求经费，还有精神、情感等。语文课要训练先生的思想、情感、感悟等，要找准切入点林伊静老师：这节课的优点以上老师都说了，我不再反复。我提两点引发留意的成绩：第一：改处，为甚么要改?让先生盲目接收“爱护花草”能否做到位?先生能否认识“花草树木”对改变环境的重要性?第二，教师讲课的容量太多，甚么都讲，冲淡了主题。夏竟文主任：我总的说三点感受：语文教学,伤其十指不如断其一指。我们授课不能面面俱到,强调一堂课解决一个成绩。这节课的优点：第一，是生成的课，俗语说“计划快不比变化快”
8、，依拐仗走路就走不远。授课教师基本功很扎实，很留意先生能力的培养;第二，把握了语文课的精随读，但存在成绩，如何经过读让先生感悟文本呢?这是值得探求的;第三，课堂真实、适用。“先生互动”很好，积极性、自动性都很高，不是像其他的公开课那样无度“互动”。第四、每位老师要构成本人的教学风格,要有本人的教学思想。第一，情境创设的成绩，创设到位，事半功倍。“海南、沙漠”有大相径庭，如何让海南的孩子理解沙漠?创设到位了吗?第二，鼓励一本多解，爱护保重先生的独特体验。对某些成绩的理解,不要怕与教学预设不分歧。对文本的理解，只需不背离文本，如何理解都行。（六）【教例】四年级沙漠中的绿洲师：阿联酋人民是怎样精心侍
9、弄花草树木的？生：他们挖掉沙土，填上买来的泥土，埋下自来水管。经过犬牙交错的自来水管把淡水源源不断地送到花草树木根部。师：犬牙交错是甚么意思？生：自来水管很多，像这样（该生用手比划着）。师：你的意思，老师看懂了，就请你上台在黑板上画清楚一些吧。（该生很兴奋地上台画了一幅草图）生：我看明白了，他的意思是横一条，竖一条，交叉在一同。师：生活中，你留意到哪些物体也像这犬牙交错的自来水管？生：高速公路。生：铁路线。生：我们新村里的小路犬牙交错。师：他说的句子非常残缺。请各位同学像他一样，用犬牙交错造句。生：我家附近的高压线犬牙交错，把电流送进千家万户，给我们的生活带来很多便利。师：他说得精确，还非常具
10、体。生：过年时，我和爸爸乘着大客车飞驰在高速公路上，爸爸告诉我，祖国建设日新月异，高速公路犬牙交错，把人们送向五湖四海。师：这位同学的回答，精彩极了，略加修正，不就是一篇优秀的小作吗？生：我们从小生活在江南水乡，这里的河道犬牙交错，只可惜净化严重，早已没有了昔日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。师：这位同学的造句充满真情实感，老师很欣赏。希望每一位同学都能造出与从不同的句子。【评析】这是笔者在课堂教学中的一则片段，借助课文的原句，提供学习的范例，降低造句的难度，并引导先生先由生活中犬牙交错的景象谈起，后逐渐勾引先生把句子说残缺、说具体、说精美、说得富于真情实感，达到练惯用犬牙交错造出不同句子的目的。笔者在本堂课中真正确立了先生的自主地位，并尽可能多地让先生在学习语文的理论活动中，动口、动手、动脑，适时地进行引导、激励。教育家赞可夫说：只需在先生情绪高涨，不断要求向上，想把本人独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使先生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。语文课程标准也指出：应让先生在积极自动的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到美的熏陶，获得思想启迪，享用审美乐趣。要珍重先生独特的感受和体验。激发兴味、激活思想、鼓励求异，竭力表现老师以先生为本的教学理念，从造句动手，进而为作文奠定扎实的基础。
