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1、一月中旬教师资格考试小学心理学第一次习题（含答案及解析）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、认识过程中核心的心理是OOA、感觉B、记忆C、思维D、想象【参考答案】：C2、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。A、维持动机作用B、促进和维持功能C、思想教育作用D、培养纪律功能【参考答案】：B【解析】：课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。3、在班级人际关系的构成成分中，最主要的是OoA、认知成分B、情感成分C、意志成分D、行为成分【参考答案】：B4、对有效完成任务所需的技能、策
2、略及其来源的意识称为OA、元认知能力B、元认知策略C、元认知计划D、元认知知识【参考答案】：D【解析】：D对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称为元认知知识，故选D。5、要想实施启发式教学，关键在于OoA、素质教育B、创设问题情境C、以学生为主D、熟悉学生【参考答案】：B【解析】：启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。6、个体品德的核心部分是()A、道德认识B、道德意志C、道德情感D、道德行为【参考答案】：A7、某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是OoA、信度B、效度C、区分度D、难度【参考答案】：A【解析】：
3、题干是对信度的名词解释。8、品德形成的标志是OoA、道德信念B、道德评价能力的形成C、价值内化D、道德行为习惯的养成【参考答案】：D9、小学生为了能得到家长和教师的赞扬而努力学习，这种需要是OoA、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、交往的需要【参考答案】：C10、合作学习是指学生们以（）的方式代替教师主导教学的一种教学策略。A、被动的合作学习B、自觉合作学习C、主动学习D、主动合作学习【参考答案】：D【解析】：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主动教学的一种教学策略。11、通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为OOA、配置性评价B、总结性评
4、价C、诊断性评价D、形成性评价【参考答案】：B【解析】：诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现程度做出的评价。12、一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为OoA、负迁移B、正迁移C、横向迁移D、纵向迁移【参考答案】：B【解析】：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。13、在学校教育中，起关键作用的是OoA、教学媒体B、教
5、师C、学生D、教学环境【参考答案】：B【解析】：学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。14、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为OOA、与他人基本相同B、与大家保持一致C、被他人认可D、与他人相接近【参考答案】：D【解析】：见学习精要中对认同的解释。15、认为“遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外”的理论是（）A、痕迹衰退说B、干扰说C、动机说D、调节说【参考答案】：C16、O是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。A、标准化成就测验B、细目表C、自测试题D、案卷分析【参考答案】
6、：B【解析】：细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。17、O阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算【参考答案】：D【解析】：形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。18、课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生OoA、连锁性感染B、互相监督C、互相帮助D、遵守纪律【参考答案】：A【解析】：课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式，从而可能会导致学生间发生连锁性感染。19、学生明知故犯，言行不一的主要原因是OA、道德情感异常B、道德行为不良C、道德意志薄弱D、道德认识缺
7、乏【参考答案】：C【解析】：由道德的常识可知，学生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。20、根据耶克斯-多德森定律，最有利于激发学习动机，提高反应效率的是()OA、动机水平适中B、动机水平较低C、动机水平很高D、动机水平很低【参考答案】：A21、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是OA、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、归属学习【参考答案】：A【解析】：A上位学习，又称归总学习。即把认知结构中已有的概括性较低的下位概念或命题归入新获得的上位概念或命题中去，从而使新知识总括已有知识。22、1903年，出版西方第一本以教育心理学命名著作的心
8、理学家是OoA、布鲁纳B、桑代克C、艾宾浩斯D、华生【参考答案】：B23、首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是OoA、柯尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫【参考答案】：A24、集体是群体发展的OoA、最终结果B、中间环节C、目标D、最高阶段【参考答案】：D25、默多克（MUrdOck.D.D）的迁移率计算公式表述为OoA、迁移率觥）二（实验组成绩-控制组成绩）（实验组成绩+控制组成绩）X100B、迁移率（%）二（实验组成绩-控制组成绩）控制组成绩XlOOC、迁移率（%）二（实验组成绩-控制组成绩）实验组成绩XloOD、迁移率（%）二（控制组成绩-实验组成绩）（实验组成绩+控制组成绩）
9、X100【参考答案】：A26、教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是OoA、强度律B、活动律C、组合律D、差异律【参考答案】：D【解析】：教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是差异律。27、形成性评价通常发生在。A、学生毕业时B、教学过程之前C、教学过程之中D、教学过程之后【参考答案】：C【解析】：本题考察第十四章教学测量与评价的分类，按照实施教学评价的时机可以分为形成性评价和总结性评价。其中形成性评价通常发生在教学过程之中。28、社会自我基本成熟的时期在OA、婴儿期B、幼儿期C、童年期D、少年期【参考答案】：D【解析】：社会自我基本成熟的时期在少年期。29、下面有
10、关操作技能的特点正确的是OoA、物质性、协调性、简缩性B、适应性、协调性、简缩性C、物质性、外显性、展开性D、观念性、协调性、适应性【参考答案】：C【解析】：操作技能本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就操作技能本身而言，又具有与其他技能不同的一些特点，主要有：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。30、已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（）A、13岁B、23岁C、4岁D、5岁以前【参考答案】：C31、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用OoA、图示B、坐标C、遗忘曲线D、练习曲线【参考答案】：D【解析】：在技能形成的练习过程中，其进步情况用练习
11、蓝线（学习电码的练习曲线）表示。32、教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是OoA.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则【参考答案】：A【解析】：客观性是任何科学及其研究都必须遵循的原则，教育心理学也不例外。33、1924年我国第一本教育心理学教科书出版，该书的编写者是OA、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培【参考答案】：B34、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是OoA、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢【参考答案】：A35、皮亚杰认为儿童认知发展的具体运算阶段是在。A、0-2岁B、2-7岁C、 7-11D、 11-15岁【参考答案】：C【解析
12、】：本题考察第二章皮亚杰的四阶段理论。而儿童认知发展的具体运算阶段是在771岁。36、如果学生理解了“等边三角形是有三条等边的三角形”与任何三角形,只要它们的三条边相等，则它们就是等边三角形”表达的意思是一致的，则说明他进行的是OA、机械学习B、有意义学习C、联结学习D、尝试错误学习【参考答案】：B37、心理辅导的目标有两个：一是O,二是寻求发展。A、行为矫正B、学会适应C、克服障碍D、学会调适【参考答案】：D【解析】：D心理辅导的目标包括学会调适和寻求发展。38、学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题？（）A、动作幅度B、动作结构C、动力力量D、
13、动力速度【参考答案】：B【解析】：学生学习体操的过程属于模仿。由操作模仿阶段的动作特点可知应为动作结构。39、教育心理学是研究学校情境中的基本心理规律的科学。A、师与生B、学与教C、德与智D、身与心【参考答案】：B【解析】：本题考察第一章教育心理学的概念。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。40、学习策略是学习者制定的学习计划，包括OoA、意识和能力B、规则和技能C、认知策略D、经验和方法【参考答案】：B【解析】：见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。二、多选题1、前运算阶段的思维特征是OoA、单维思维B、思维的不可逆性C、具体逻辑推理D、思
14、维的灵活性E、自我中心【参考答案】：A,B,EC项是具体运算阶段的特征，D项是形式运算阶段的特征。2、结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系如（）OA、上下关系B、平行关系C、并列关系D、网络关系E、交叉关系【参考答案】：A,C,E教学内容一体化要体现事物的上下、并列，交叉等关系。3、合乎法则的熟练技能具有的特性有OoA、流畅性B、迅速性C、经济性D、同时性E、适应性【参考答案】：A,B,C,D,E4、操作性条件作用的基本规律有OoA、强化B、逃避条件作用与回避条件作用C、消退D、惩罚E、分化与泛化【参考答案】：A,B,C,D操作性条件作用的基本规律有强
15、化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。5、结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有OoA、鼓励原则B、动机原则C、结构原则D、程序原则E、强化原则【参考答案】：B,C,D,E掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原贝限6、长时记忆的编码方式包括OoA、视觉编码B、听觉编码C、语义编码D、表象编码【参考答案】：C,D7、专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在OoA、专家教师课时计划更简洁B、专家教师课时计划更灵活C、专家教师注重以学生为中心来制定课时计划I）、专家教师的课时计划具有预见性E、专家教师注重细节【参考答案】：A,B,C,D新教师的课时计划
16、注意细节。8、问题解决的两类型是OoA、认知性问题解决B、常规性问题解决C、发展性问题解决（*AD、创造性问题解决E、理论性问题解决【参考答案】：B,D三、填空题1、柯尔伯格关于道德判断的三个水平是前习俗水平、和O【参考答案】：习俗水平；后习俗水平2、具有认知风格的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。【参考答案】：场依存方式3、儿童在岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段【参考答案】：34、是通过学生的书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。【参考答案】：自述法；5、个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称之为o【参考答案】：知识6、艾里斯提出理性情绪辅导
17、法，他指出人的情绪是由决定的。【参考答案】：人的思想7、弱智儿童通常是指智商低于的儿童，又称儿童o【参考答案】：70智力落后8、考查测验有效性的指标主要有、效度和。【参考答案】：信度区分度9、心理测量是为收集数量化资料的常用工具。【参考答案】：心理评估10、教育心理学“发展期”，桑代克的理论范式占统治地位，主要研究学习的心理问题。【参考答案】:“SR”11、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于O【参考答案】：主动地构建认知结构12、加涅认为，程序性知识包括和认知策略两个亚类。【参考答案】：心智技能13、相对标准是以为依据，对应常模参照评价。【参考答案】：其他学生的成绩14、在学习新材料之前，为
18、引导学生将新材料与已有知识联系起来，先呈现比新材料概括水平高的材料，这种材料被称为O【参考答案】：先行组织者15、教师成长与发展的基本途径主要有和教师在职实践训练与进修提高。【参考答案】：师范教育培养16、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和的能力。【参考答案】：组织教学活动17、动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是的各种肌肉活动的特性。【参考答案】：身体运动时18、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为【参考答案】：认知过程19、学习策略可分为认知策略、元认知策略和三种。【参考答案】：资源管理策略20、是理解科学知识的起点，是学
19、生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。【参考答案】：直观21、戴尔从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体构成了一个O【参考答案】：经验锥形22、学习策略包括认知策略、元认知策略和策略。【参考答案】：资源管理23、痕迹衰退说认为遗忘是由引起的，消退随的推移自动发生。【参考答案】：记忆痕迹衰退时间24、20世纪60年代，西方教育心理学比较注重,注重为服务。【参考答案】：结合教育实际学校教育25、归凶即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、工程和。【参考答案】：稳定性控制性26、技能指通过而形成的合乎法则的活动方式。【参考答案】：练习27、认知策略通常包括复述策略、精细加工策略和o【参考
20、答案】：组织策略28、教育心理学为实际教学提供了一般性的或o【参考答案】：原则技术29、“身教重于言教”是的作用在教育实践中的表现。【参考答案】：替代性强化30、班杜拉认为观察学习是通过观察他人所表现的行为及结果而发生的学习他的大量实验表明榜样在观察学习中起到了非常重要作用。【参考答案】：替代性31、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，以便突出本质特征,这就是。【参考答案】：变式32、从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到、和O【参考答案】：结构化，一体化，网络化33、问题解决的两种类型是和o【参考答案】：常规性问题解决创造性问题解决34、儿童过度焦虑反应同患儿的焦虑性
21、人格特质以及、的影响有密切关系。【参考答案】：家庭环境35、积极的课堂气氛是、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。【参考答案】：恬静与活跃36、一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于的信息，正例则传递了最有利于的信息。【参考答案】：辨别概括37、学习策略的使用依赖于学生的和的充分发挥。【参考答案】：主动性能动性38、根据记忆依存时问的长短，可以把记忆分为、和三种类型。【参考答案】：感觉记忆或瞬时记忆短时记忆长时记忆39、思维，也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。【参考答案】：发散40、耶克斯和多德森发现，程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。【参考答案】：中等四、判断题1
22、、柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比。()【参考答案】：错年龄与道德发展阶段有一定的关系，但不完全对应。2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可提供直接指导。()【参考答案】：错误【解析】：逻辑性问题应引导学生运用已有知识通过思维推理去获得，因此,对此类问题应给予间接指导。3、个体心理健康状况受到外在环境和自身内在特征两方面因素的影响。()【参考答案】：正确4、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择任务成功概率为75%。【参考答案】：错误5、一般说来，正负迁移的产生取决于两种学习在刺激反应之间相似与相异的程度。O【参考答案】：正确6、元认知策略的三个方面是相对独立工作的。O【参考答案】：答：错
23、元认知策略的三个方面总是相互联系在一起而工作的。7、课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。()【参考答案】：错误【解析】：题干所指是新教师在课堂练习中的具体做法。8、罗森塔尔效应即是指教师预期的预言效应。O【参考答案】：对9、前后教材共同因素越多，就越容易产生顺向负迁移。O【参考答案】：错误前后教材共同因素越多，越容易产生顺向正迁移。10、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。O【参考答案】：正确11、人的气质无好坏之分，而人的性格是有好坏之分的。O【参考答案】：正确12、奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为接受学习和发
24、现学习。O【参考答案】：错误奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习。13、教师的领导风格对课堂管理没有影响。O【参考答案】：错误【解析】：教师的领导风格对课堂管理有直接影响。14、班级、小组、少先队属于正式群体。O【参考答案】：对15、一个人的对人、对己、对事、对物的态度是在先天因素基础上形成的。()【参考答案】：错误一个人的对人、对己、对事、对物的态度是在后天因素基础上形成的。五、定义题1、完形训练模式【参考答案】：完形训练模式：在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生学习策略的某一成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有
25、成分或步骤。2、个别辅导【参考答案】：个别辅导：以个别学生为对象，以学生问题和需要为基础，用尊重、接纳和理解的态度、科学的方法，通过聆听、疏导、咨询、活动等途径,予以适当启发和诱导，使学生能够从有心理问题发展成为心理健康。3、原型内化【参考答案】：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。4、气质【参考答案】：气质：指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。5、学习期待【参考答案】：学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。六、概念题1、简述群体动力的表现。【参考答案】：（1）群体凝聚力；（2）群体
26、规范；（3）课堂气氛；（4）课堂里的人际交往与人关系。2、简述认知结构理论的主要内容。【参考答案】：皮亚杰是瑞士心理学家，他的认知结构理论认为：儿童的智慧（智力）是一种认知结构，儿童的思维、认识、智力的发展过程就是这种认知结构不断重新组织的过程。认知结构包括四个要素：图式、同化、顺应、平衡。这四个要素达到平衡，儿童的智力就会得到发展。3、简述具有场依存认知方式的人的认知特点。【参考答案】：具有场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据；他们的态度与自我知觉更易受周围其他人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。4、影响创造性的主要因素
27、有哪些？【参考答案】：（1）环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。学校的气氛、教师的管理方式、学习活动安排等都影响学生的创造性。（2）智力。创造性与智力的基本关系可表现为：低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。由此表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但是其必要条件。（3）个性。高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有独立性。5、形成
28、学生不良品德的主观因素有哪些？【参考答案】：形成学生不良品德的主观因素主要有：（1）学生缺乏正确的道德观念；（2）学生易产生异常的情感；（3）自我意志薄弱；（4）有不良的行为习惯。6、简述加涅的学习结果分类。【参考答案】：（1）智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力。（2）认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织能力。（3）言语信息，表现为学会陈述观念的能力。（4）动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。（5）态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。加涅认为，上述五类学习不存在等级关系。这种分类是对学习层次分类的一种简缩
29、，它集中于学习的更高水平，充分体现了人类学习的特点，尤其符合学校学习的性质。7、简述操作技能的培训要求。【参考答案】：（1）准确地示范与讲解；T（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定而清晰的动觉。8、操作技能【参考答案】：操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。七、论述题1、论述教师在教学中要依次完成的九大教学事项。【参考答案】：教学事项是指在教学程序中，教师安排的程序性事项。教学是有一定程序结构的。加涅指出，在教学中，要依次完成九大教学事项：（1）引起学生注意。（2）提示教学目标。（3）唤起先前后验。（4）呈现教学内容。（5）提供学习
30、指导。（6）展现学习行为。（7）适时给予反馈。（8）评定学习结果。（9）加强记忆与学习迁移。2、结合小学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。【参考答案】：（1）创拟、确定学习策略学习策略教学的首要环节是通过分析具体的学习任务，从而确定完成该任务所必需的学习策略及其执行方式。教师平时应该关注、反省自己解决问题的过程、解题思路、构思过程等，并对这些活动加以整理、概括，然后以外显的、程序性的方式传授给学生。在具体的教学过程中，教师如果能够合理地选择和利用现成的学习策略，同时又能有针对性地提炼自己的思路，并教给学生。那么就能在教学中真正做到改善学生的学习能力和提高学习效率。(2)科学教授学习
31、策略首先，应根据学习内容和学习者的特点以及学习阶段等各种因素的不同，选择出恰当的学习策略进行教授，但是适用于各种情境的通用的学习策略极少。其次，应该给学生提供一套外显的、可操作的训练程序。最后，要给学生提供多种练习机会，只有进行充分的练习，才有可能使策略的使用达到熟练化和自动化。(3)提供元认知指导比较常用的元认知训练方法是教学生学会自我提问，鼓励学生对自己的心理活动进行分析、评价，促进其反思。在进行元认知训练和指导时还应该考虑到学生的学习动机。设置情境鼓励学生使用策略，对学生应用策略给予积极的反馈、引导学生进行正确的归因、培养学生的积极的自我效能感等，这些都有可能促进学习策略的教学成效。(4
32、)丰富与完善学生的认知结构教师要充分考虑到学生原有知识的数量与质量。既要保证学生拥有必要而丰富的知识经验，又要保证知识结构的合理性。要形成合理的知识结构就要重视教材结构的合理性，应把基本的概念、原理作为主干结构，同时沟通知识之间的各种上下、左右、纵横交叉的联系，以充分发挥其增值与迁移作用。3、试述如何改进教学方法促进迁移。【参考答案】：(1)改革教材内容，促进学习迁移。各科教材都有基本概念、原理和逻辑结构，这些内容的组织形成教材体系。教材内容体系的确定，直接关系到学生学习的效率、知识的质量和认知能力的发展，因此必须兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要
33、考虑教学时数以及教法上的要求，以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。根据同化理论，认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是决定新的学习与保持的最重要因素。为了促进迁移，教材中必须有那种具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应的基本概念和原理。布鲁纳认为这样的概念和原理应放在教材的中心。奥苏伯尔指出，学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的。好的教材结构可以简化知识，可以产生新知识，有利于知识的运用0这种结构必须适合学习者的能力。这需要每一个知识领域内有造诣的教材教法专家和心理学家以及教师们的通力合作，尽可能编写出适合学生能力的最佳结构的教材。(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。有利
34、于学习迁移的教材在体系组织上应体现以下要求：从一般到个别，不断分化。融会贯通，促进知识的横向联系。教材组织系列化，确保从已知到未知(3)改进教学方法促进迁移。加强基础知识和基本技能的教学。加强基础知识、基本技能的实际运用。重视培养良好的学习方法4、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据(即采用的行为矫正策略)。例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵
35、架了。例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改,很快又重犯。今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师立即严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。【参考答案】：上述3个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。例一中教师运用的方法是膜足法(过度满足法)。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。例二中教师运用的方法是代价法（负惩罚或取消惩罚）。该学生违规行为多次发生，为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。例三中教师运用的方法是强化法（正强化）。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。5、试述皮亚杰的认知发展理论。【参考答案】：（1）皮亚杰理论的基本概念。（2）皮亚杰的认知发展阶段。（3）对教育的启示。
