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1、教学教学，就是教学生会自学摘要：“教育教育，就是教学生会自自；教学教学，就是教学生会自学。”现代教学的课堂观强调学生的主体地位，学生的学习不是被动的接受，而是学生主动学习的过程。但学生的主动学习通过何种方式来实现，如何让每个孩子都能主动地学习，是我从事教师以来面临的一个难题，而“引导自学”型课堂为这一难题找到了突破口。它是构建特色学校的重要基石，是发展全面学生的有利手段。关健词：教育教学自育自学引言：究竟怎样才能让学生真正做到“白育.自学”呢？通过阅读书籍以及课堂不断摸索实践，我对“自育自学”理论有了更进一步的理解并从中收获许多.通过不断积累平时的教学方法与经验，在引导自育自学方面也得出了一些
2、个人的心得体会。”教育教自，就是教学生会臼仔：教学教学，就是教学生会自学。”这是何炳章先生从教育原点出发一“自育自学”理论与方法一书中提出的“自育自学”论的核心理念.现代教学的课堂观强调学生的主体地位，学生的学习不是被动的接受，而是学生主动学习的过程。但学生的主动学习通过何种方式来实现，如何让每个孩子都能主动地学习，是我从事教师以来面临的一个难题，而何老的引导自学”型课堂为这雄.题找到了突破口。它是构建特色学校的重要基石，是发展全面学生的有利手段.那么究竟怎样才能让学生用正做到“自白.自学”呢？通过阅读这本出籍以及课堂不断摸索实践，我对“自百自学”理论有了更进一步的理解并从中收获许多,通过不断
3、积累平时的教学方法与经验，在引导自有自学方面也得出了些个人的心得体会.一、教师要备课充分作为老师，我们必须要保证高效率、高质量的课堂教学，这也就是要求我们深下必须有充分的教学准备，唯有充分的“备课（即备学生，备教材，备教法），我们才能在课堂上做到游刃有余，才能在预设和生成发生冲突时，我们能立即做出应变，枳极采取策略，保障课堂教学的顺利进行。课前准备我认为我们必须紧紧围绕以下两点（I）文本的解读。我们要在独立自主的情况下去解读文本，自己课下把文章反反笑狂的读，挑出重点词、句、段再读，这样每一遍都会有不一样的心得体会，正所谓：“书读百遍，其义自现。若自己能在抛开教学参考书的情况卜得出更深层次的理解
4、和感悟，在课堂教学时引导学生自育自学会更容易把握。（2）教案的编写。我们要改变以往的完全依赖教学参考书的状况，要学会在充分解读文本，吃透教材的前提下，尝试独立自主的设计根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的教案。在编写教案过程中，我们要尽可能的多“预设”，并绐出不同的“生成”，唯有这样，才能呈现更加高效率高质量的课堂教学。二、充分发挥小组的作用在，引导自学”型课堂中，虽然个人自学占时较长，但个人学习的认真态度有部分来自丁学生在小组中的表现欲望，正因为要在小组中展示自己的学习成果，才增加了其自学动力。最初在分组合作上各小组出现明显的差异，尤其是小组长的掌控能力，有的小组井然有序，
5、芍的小组要在老师的提醒下才能合作，组员间容易出现言语上的冲突，这是组长的威信不够而致小组汇报的时候，只有几个小组积极发言，而且是小组长发言居多，组员有时会有一些补充,通过调仓，我发现有的学生在组内发言，汇报时则羞于开口，缺乏表达的信心，有的学生在小组合作时就不发言，只有在老师的提示下才能表达出自己的意思，而小组长还不具备引导组员发言的能力，不能起到带头和示范作用，以致整个小组学习的能力都不是很强.之后，我对各小组组长进行了专门的培训，还组织他们彼此传授自己组织小组学习的经验，互相取长补短。在这个过程中，不仅他们得到了锻炼和学习，我也对每个组的特点有了更深的了解。所谓知己知彼则能百战不殆，只有对
6、症才能卜药，在课堂中我针对各组的问题给予了及时的指导和建议，尤其对于学困生，仃时小组的成员的鼓励和支持比老师的鼓励作用更大。在反包的磨合中，小组的凝聚力逐渐增强，无论在任何环境中他们都会以小组为中心，把自己作为小组的成员，他们不再以个人为中心，时刻关心小组每个人的行为，让每个成员在这个小组里都得到锻炼和成长。三、培养学生倾听的习惯何老说过，只有把课堂变成学生情绪稳定、相互之间能够诚恳的发言和倾听的课常，才能有效率可言，才有质量可言。在以前的教学中我总是反复提醒学生要学会倾听，他们也明白倾听是一种尊重，倾听可以学到知识,但效果总不能尽如人意。在，引导自学”型课堂中，最初也仃部分学生没有帧听的习惯
7、，只关注自己的学习任务，意不理会别人的意见和想法，所以在汇报交潦时这些学生无法表达整个小组的学习成果。在汇报中的屡屡受挫，让这些学生渐渐产生了领听的需要，因为这个课堂中个人的力量是渺小的，每个人的发言都是代表整个小组，只有了解其他组员的观点，才能让自己的发言更完整，更有说眼力.而且在倾听别人发言的同时，为自己的思想也注入了新的血液，令思维更加活跃，思考的内容更加充实，往往还会产生意外的惊喜。更重要的是,在小组合作中他们渐渐学会了包容，学会了尊重，自然也学会J倾听，当倾听成为一种习惯，其他的语言都是多余。在这个课重中学生除了获得知识，还实现了人格上的自我完善。四、放松心情，表达见解以前的课堂是个
8、别学生和老师交流的课堂。在“引导自学型课堂上，每个孩子都仃表达的机会，或许仃的孩子不够自信，不敢站在老师和全班同学的面前表达自己的想法，而四人一组的小集体可以让他放松心情，尽情去表达自己的见解。我们班的学生内向偏多，有些学生几乎在课堂上没有主动举手发过言，没有发言的机会，思想也随之产生情性，学习兴趣也逐渐降低。小集体的出现很容易讲助他们消除紧张和羞怯感，当他们慢慢感受到思想的交流带来的乐趣,也就爱上了表达，甚至想在全班同学面前发表自己的真知灼见。当每个学生都在思考，都在表达,都在倾听，那这将是一个怎样的课堂？这个课率真正变成学生的“群言堂”，学生集体智慈火花的碰撞让这个课堂产生无穷的力量。引导
9、自学”型课堂中学生的介作交流对打造高效课堂起着举足轻重的作用，但也不能忽视教师的点拨和主导作用。只有切实抓好每个环节，学生的“自育自学”之路才能走实走稳。教如需要教会每一个学生臼仔自学，学生会自白臼学，既是一个人安身立命之本，又是一个人发展竞争之源。自育自学成为学生终身受益的习惯，需要师生长期共同努力，自育自学即让学生从“学会”到“会学”中体验快乐，获得成功。不仅实现何炳章先生的“课常”由教牌的“讲堂”变成学生基本自学的“学堂”的教审理想，也是教学实现充满创造活力的生命化教学的追求。参考文献著作类黄济、王策注编：现代教育论？，人民教育出版社，1996年版2陶行知著：Pf知全集，湖南教育出版社,1984年版3知金洲著：工教师如何做研究3.华东师范大学出版社，2005年版?H性著：，班主任工作漫谈,海江出版社，1993年版文章类5丁钢我们如何做教行叙事?一一写给教师们州卜中国教育报32004年10月21日16）何玉翠走进教师的生活世界一一教府个人实践理论的叙事探究D）.华东怵范大学23耿泗涓教育理念：一位初中女教师的叙事探究C）中国教育：研究与评论教育科学出版社第2辑，北京，2002年8余明反思性学习在教师专业发展中作用的研究D.华曲师苞大学20034
