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1、美从书中来，赏在课中寻摘要：生活中从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，学习也是如此，从古至今，任何一门学科、学术的发展和衍生都离不开美的凝练，而学生们缺少的就是感悟这些美的能力。在小学教育中，对学生进行审美素养的培育，有利丁培养学生的情感，提升其学习热情，对学生综合素质的发展具有玳要意义。本文从小学语文出发，分析审美教育的内涵，并结合培养学生审美能力的原则，提出几项相关的教学策略，旨在发挥课堂能动性，提升教学品质。关键词：审美能力：小学语文：教学策略：价值引言：学生的学习经历和成长体验会给他们一生的发展带来影响，在小学阶段,如果能够在学习中给学生留下深刻的记忆，创造美”的体验，非常有利学生形成
2、积极阳光的心态，在面对挑战的时候也能够迎难而上，乐观化解。因此，对教师来讲,对审美教育的内涵和价值有清晰地认识，遵循审美教育的原则，并采取科学有效的教学策略是非常有必要的0一、小学语文教学中审美教育的内涵与价值审美教育也就是我们常常提到的美育，是贯穿于教学过程中的种教育形态，主耍的目的是培养学生的审美意识，并通过挖掘学科的审美因素，来激发学生的“美”学情感，提升学生的审美能力，最终还是以增强学生的课堂粘性，提高教学质鬓为目的。在小学语文教学中，审美教育主要包含情感、智款、品德、价值四个方面。情感是指美育能够升华学生的审美情趣，能锅以更加独特的眼光去看待事物和问题：智愆是指美白给予学生探索知识的
3、新空间，逐步增强自身的学习能力；品德是指美育激励学生的生活追求，树立其健康积极的生活态度：价值是指美育能够让学生.对生命、对人生有更加深刻的认知，从而实现自身更大的价值.另外,审美教育还能够促进学生的和谐发展，这是非常重要的价值体现。这是由于现在的中国家庭，大多数都以独生子女居多，学生在成长过程中接触的环境比较单一，与他人和社会的情感交流缺乏有效的途径，因此在心理健康和教育方面就会呈现定的弱势。而语文学科中涵盖了丰富的学习资源.有对古诗词的品鉴、仃时现代文章的阅读、有对科技魅力的品鉴、有对道想素养的感悟等，同时语文学科与其他学科之间也具有非常强大的互通性。在语文学科中融入审美教育，可以有效突破
4、学生成长中的局限，从而促进学生在各个方面的和谐发展。二、小学语文培养学生审美能力的原则1 .开放性语文学科可以说是万花筒，凝聚了从古至今人类的智慈，向学生传播的不仅仅是知识，更是种信仰、种文化。而且新课程改革的推进,教材的不断更新也让语文知识更加具有针对性和合理性，在内容上也逐渐形成了完善的架构，能够有效提升学生对语言知识的认知。那么在语文课堂中培养学生的审美能力，首先应该遵循的原则就是开放性原则。这里所说的开放性包含两个方面，个是内容的开放性,一个是方法的开放性。首先，审美能力的四合绝不仅仅存在于教材内容中，教和应该了解学生的生活,熟悉其成长环境，从学生情感和认知出发，启发其审美意识。其次，
5、在课堂中，美育本就是种有趣并旦充满了生命力的教学形式，因此，教师的教学策略应该更具创造性，应该运用独特的方式、全新的思路营造开放的课堂环境，以此实现乩好的美育效果。2 .递进性语文教学是实施美育，培养学生感受美、欣赏美的重要途径，但对学生的审美教育不是一蹴而就的，是一种从发现到认知、从认知到接受、从接受到热爱的动态的过程，这也就是我们说的教目的递进性原则。那么在日常教学中，教如更要注亚方式方法，既满足开放性的教学环境，又要注意对学生审美意识的引导，逐步探索,不断培育，形成可持续性的教育效果，从而在学生的学习生涯中留下最珍货且最难忘的记忆，这将对其一生都有非常重要的影响。三、小学语文培养学生审美
6、能力的策略1 .挖掘教材，探寻“美的存在一本语文书相当于给J学生一个精彩绝伦的世界，尤其在小学教材中充斥着大量的图文并茂的课文知识，在其中，我们能看到对祖国大好河山的赞美和眷恋，我们能看到对各种人物细致入微的刻画，我们能看到对个时代的回望与坚守，我们能看到各种细腻情感的描联与表达，我们还能看到更多更多。可以看到，在我们日常用到的教材中，原来就有这么多“美”的存在。因此，在美育融入课堂的过程中，为了提升学生的审美能力，教师首先就可.以从教材出发，在教学每一篇课文的时候，都当做引导学生发现课堂中的“美这要求教师首先应该具有一定的审美眼光，从美学的角度去研究和分析教材，并且结合课文的背景、保文的主旨
7、、课文讲述的故事等等各个方面进行汇总，充分挖掘教材中美的元素。例如，在学习富饶的西沙群岛的时候，这篇课文近点介绍了我国西沙群岛是个美丽I1.富饶的地方，并通过优美的语言以及件种修辞手法来形容西沙群岛的特点，这些好词佳句非常值得学生的学习，而对风景的描写则是教材中最直接的“美”。通过分析这篇课文，我们发现其中包含了对海水颜色的描写、有对海底岩石的描写、有对鱼群的描写、有对鸟群的描写,当然课文最后也表达了作者对故乡深深地喜爱和美好的堰景.这样的i篇课文简直就是在描罄一幅幅精彩的画卷。那么在课堂教学中教师就要引导学生对教材进行细细品味，调动学生的审美意识，根据每一段落的描写让学生展开想缴，从而鼓励学
8、生发现教材中的“美当然，教师还可以借助多媒体技术，将西沙群岛相关的图片或者视频展示在学生面前，让学生.更加直观地学习教材知识,同时也更好地领悟作者赋予课文的感情，从而调动学生对生活、对美好的世界的向往。2 .读写结合，感受美”的价值朗读和写作是语文课堂中常见的两种学习形式，也是考察学生语文水平和素养的关键项目。通过朗读，学生能够在抑扬顿挫的语调中感受作者情感的变化，可以在字词变换之间体会作者描写的技巧和用意，能够在声音交错中与文章产生思想交潦，从而在朗读中感受美感的电陶.通过写作，学生能够总结课文关键的知识点，能够体会每一种表达方式的不同，能够发挥个人的想象，去创造属于臼己的世界，从而感受“美
9、”的价值。所以，为了能够让学生充分领悟“美”，教册可以引导学生采用读写结合的形式去学习课文,在朗读中遇到自己寻欢的词汇或拧优美的语言表达，立刻记录下来,作为写作的素材：在写作的时候，当看到精彩的故事或者新鲜的内容，就大声朗读出来，增强语感，反如琢磨，从而感受“美”所发挥的价值。例如，在学习6我变成了一棵树的时候，这是一篇奇妙的童话文章，作者发挥想象，描述了自己变成一棵树的情景，以极具幽默和生动的语言刻画了变成树以后的故事，这其中存在的“美便是想象美，能够给学生无限的遐想，也让学生体验f一把“理想变成现实”的其实感受。所以在教学中，教师就可以让学生进行读写结合,首先选出几名学生组成“梦想探险家”
10、的小组，然后安排他们依次朗读一个小段落，并根据每个段落的内容调整自己的情绪和朗读方式，像“你猜，我的树上会长什么？”这一段落就应该用疑问的语气。通过这样的朗读过程，可以让学生充分体会课文中存在的趣味性。I后，教师可以让学生进行故事的续写或者另起一个话题“我变成了.”.组织学生发挥想象力，描述自己生活中的小理想，从而感受学习中“美的价值，更好地促进审美能力的提升。3 .创设情境，亲临美的魅力在语文学习中，我们无时无刻不在发现“美的过程中，不管是学习占诗词，还是阅读鉴赏现代课文，每当踏上新的旅程，每当开始一段新的学习，我们都能从中发现不样的东西。但是小学生在理解能力上还存在定的缺陷,在学习中容易产
11、生谯解和错误的认知，所以，在教学中，为r能够让学生对“美有更加深必次的理解，教师应该予以正向的指导。为此，教师可以结合教学内容为学生创设课堂情境,增强学生对“美的感受。这就要求苜先应该而教材进行正确的解读，确定好教学目标，然后围绕教学目标开展对情境的创设，可以结合个人的生活经历，也可以融入学生的生活故事，以此来实现对审美教育的有效教学。在学习卖火柴的小女孩，这也是一篇童话故事，课文主要介绍了卖火柴的小女孩的经历，其中有对各种人物的描写，让我们看到存在于人内心深处的“真、善、美”，借助这篇课文，我们的教学目标应该困绕学生品德和价值方面展开，因此，教师可以在网络上搜集一些体现少年乩好品德的例子，如
12、近期在抖音上出现的“凌晨帮助家长打包餐盒的小男孩”，这是非常恰当的例子，可以很好地促进学生的素质提Ji-.同时也让学生对课文产生更加深刻的理解，从而发现存在于学习中的“美”。4 .情感互动，传输美的生命儿童的世界是最干净和清澈的，他们的世界简单，但思维却很活跃，对新鲜的知识与新鲜的任务都充满了好奇心：他们的视觉敏感，能够发现生活中新奇的内容,他们的身上有无限的潜能值得被开发。所以，在教学中，教师要有效利用学生的这些特点，利用情感因素，引导其对课文情感学习的投入，将语文的魅力与学生产牛.情感共鸣，体会作齐的才华和蕴含在作品中的美。例如，在学习大自然的声音的时候，这篇课文为我们介绍了大自然的“风、
13、雨以及动物，将他们模拟成大自然的音乐家和歌手，借助生动形象的语言将不同状态的风和雨刻画的惟妙惟肖，好像他们瞬间有了生命，在大自然中演奏非常好听的乐曲。教师在教学中就可以引导学生学习这种拟人的描写手法，体会作者的情感表达，发现作者思维的创造之美,将我们日常见到的事物进行巧妙地美化，从而吸引学生情感的投入，以此来推动学生审美能力的提升。综上所述，在小学语文教学中，培养学生的审美能力对提升学生综合素养以及教学品质有全要的意义.我们应该从学生的特点出发，结合教材内容，挖掘培育学生审美能力的契机点，并在课堂中通过采取多样化的策略积极引导学生探寻语文中“美”的存在、“美”的价值、美”的魅力以及“美”的生命.当然，在该过程中,教师也要注垂对学生情感的培养，树立其正确的心态，从而在语文学习中拥有更强大的创造性，最终实现学习效率的提高。参考文献：出韦具旺.小学语文课堂教学中学牛的审美能力培养策略川.试Sg与研究，2021(17)：145146.2王斌.在语文教学中渗透美台的笑略见文学教育(下)，2O21(OS);64-65.3吴静.探寻文本秘妙,彰显语文魅力U1.山西教育(教学),2021(05)：19-20.4)李宝靖.小学语文课堂中培行学生事美鉴赏能力的教学模式与策略川.考试与评价，2021(03)：32.
