浅谈培养低年级学生估算能力有效途径 论文.docx
《浅谈培养低年级学生估算能力有效途径 论文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈培养低年级学生估算能力有效途径 论文.docx(7页珍藏版)》请在课桌文档上搜索。
1、浅谈培养低年级学生估算能力有效途径摘要:估算贯穿于数学的每个阶段,最基础的就是低年级的估算,因此,在数学教学中,教师应重视培养低年级学生的估算能力。教师应结合实例让学生认识到估兑的重要价值,使其遇到问题时有自主的估算意识及科学的估算方法,促使学生能够自觉地利用估算策略解决学习、生活中的数学问题,关键词:低年级学生,估算,意识,能力,方法引言:数学课程标准指出:估算在日常生活与数学学习中都有若十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估兑能力,具有正要的价值。在现行的数学教材中,估匏已成为数学计算的重要组成部分,是计算策略的一种,也是人们在日常生活中运用相当广泛的行为.因此,估匏应作为小学数
2、学教学中一种非常重要的思维方式来培养。本文至点就低年级学生估算能力培养做出分析。人们普遍认为数学应是一门精确且泮诬的学科,估算意识在数学学习中往往得不到重视。然而在实际生活中,我们却一直采取估匏的方式来解决大部分的数学问题。现在的小学数学教学,更注重数学知识的实际应用,将数学知识应用在解决实际问题时就离不开大量的估算.不少学生即使求握了估算的方法,也很少主动去用,是因为学生没有意识到估算的运用价值和它在实际生活中的需求。只是将估算看成数学学习中的项技巧,却没有将其与生活实际联系在起。那么,怎样在小学数学教学中更有效地培养学生的估算意识,提高他们的数学应用能力呢?一、结合实际生活,体验估算的便捷
3、估算作为一种重要的数学思想方法和能力,在平时的生活中中应用非常广泛。很多人初次接触估知时,很难察觉到它的应用价值,尤其是低年级学生,基本上没有估算的意识。由此可见,要培养学生的估算意识,需要通过很多的生活实例去强化,让学生在不断的估算中体验到估算带给生活的便利,变得喜欢估算。例如在教学”两位数乘以一位数”时,可以设计这样的场景:咱们三年级一共有400人打算去研学旅行,现在一共有7辆车,每辆车能坐48人,够坐吗?(学生可以先估一估),学生很快就想到48=50,7x48=350,400350,因此7辆车不够坐.整个估算过程,学生显得很轻松,没有什么难度。接下来,可以增加一些难度,把“每辆车能坐48
4、人变成41人”,再让学生估算一次。这次的估算结果出现了两种,大部分学生.采用41=40,7x40=280,因为有400人要去,所以不够坐,也些学生采用41=50.7x50=350,这7辆车也是不够坐的。不同学生采用不同的估第方法,然而结果都是同样,数学学习应当多从不同角度去进行思考,寻找多种解答方法。在日常生活中,我们也可以要求学生多采用估兑去思考,学生大部分都爱跟着父母一起去逛超市,那么在购物之前我们要先确保钱包里的钱是否够了,才能顺利买回所需商品.如妈妈到超市想买15元的猪肉,20元的蔬菜和一箱55元的牛奶,现在妈妈带100元够吗?通过列举学生最熟悉的生活实例,激发学生的积极性,体验估算的
5、价值,运用估算很快就能得出结果。在不断用估算去解决各种实际问题的过程中,体眩估算带来的方便,从而增强学生的估算意识,更好地培养学生的数感。随着新课改的不断推进,估算教学逐步受到了关注和重视,但是在实际的教学中,效果还是不够理想.估算要比普通的计算笑杂一些,具有一定的推理性和策略性,学生学习起来有一定的难度,这样就直接导致学生的兴趣不是太高。但是在日常生活中估算应用很广泛,因此首先要提高学生的估算意识,使其明确估算的重要性,教师可以通过生活实例让学生进行估算,可以更好的强化学生的估算意识。如要求学生估算旗杆的高度、自己家客厅的长和宽、课桌或黑板的面积.从学生比较熟悉的生活中,逐步锻炼和强化学生的
6、估免能力,使学生对估党有了更好的认识与理解,充分发挥了估算在解决简中的数学问题中的便利,明确估.算的优势与重要性。二、创设情境,增强学生的估算应用意识数学是和生活最为索密联系的个学科,数学的学习目的在于提高学生的实际运用能力,促使学生运用数学知识去解决生活问题.因此教师在教学中应积极引导学生运用数学知识去解决实际问题,在解决问题的过程中不断培养学生的估算意识,提高学生的估算能力。创设教学情境是培养学生估算应用意识的有效途径。教师需要挖堀教材中的资源,结合生活实际,创设真实的教学情境,帮助学生增强估算应用意识。比如在寒若假,很多学生和家长有出游的计划,教师就可以以此创设情境,给学生提供估算应用的
7、实践机会。以家人北京七日游为情境,让学生提前估算各项费用,准备好充足的经费:酒店400-6元/晚,每餐40-60元/人,学生根据所提供的信息,很快就能估算出旅游的经费。创设生活情境,不但锻炼了学生解决问题的能力,增强了生活与数学的联系,还加强了学生的估算应用意识。生活中可用于创设估鸵教学情境的资源处处存在,只要我们用心,一定能利用好身边的一切资源进行教学,使教学效果达到更好。要让学生对估算感兴趣,就要在教学过程中创设生活情境,使学生自主思考并讨论,在实践中看到估算的价值和作用,体验到估算的乐趣,慢慢形成估算意识.例如,在教学两位数乘两位数时设计了这样一个情境:一辆我IR3000千克的卡车,装了



- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈培养低年级学生估算能力有效途径 论文 浅谈 培养 低年级 学生 估算 能力 有效途径

链接地址:https://www.desk33.com/p-1456443.html