《“读”+“思”——激发学生内在学习力 论文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“读”+“思”——激发学生内在学习力 论文.docx(3页珍藏版)》请在课桌文档上搜索。
1、“读” + “思”激发学生内在学习力摘要:有人预言:“21世纪的文肓将不是那些不会读写的人,而是那些不会学习、 学过能忘的,以及重要学习的人。”虽然预言尚未成真,但纵观以后世界的发展 趋势,没有学习力将会是多么可怕的一件事!那么要提高学习力,至关更要的一 点就是提高阅读能力,而学会如何阅读、思辨则是提高阅读能力的纵横之路。关键词:学习力阅读力阅读思济N新课标中提出要促进学生核心素养的发展,依靠死记硬背的传统学习能 力已经不足以应对信息和知识的千变万化,这就要求我们的学生不断阅读去拥有 无尽的源头活水,让阅读力成为自己最主要的学习能力,只有这样我们的学生在 未来信息化社会中才更具有竞争力,我们中
2、华民族的伟大芨兴才能后继有人,那 么对于如何提升学生的阅读能力,我有以下几点浅显的看法: 一、注重引导,激发兴趣兴趣对个人的成长起到不可或缺的作用,而要让学生爱上阅读,必然就要 激发学生的兴趣广。我们的说人的兴趣是后天养成的,然而并不是所有人都会龙 上阅读,这就需要家长、老师的巧妙引导。1、关注文本,激发趣味教师要有文本意识,我们的学生接触最频繁的阅读就是我们的书本,书中的 文章都是我国文化的经典之作,对学生的兴趣培养、价值观的树立等都有着重 要意义。因此教好有的放矢,多从文本入手,充分备好每一堂课,做到有目的的 激发学生阅读趣味。比如:我在教五年级卜册e草船借箭的时候,在讲课文前, 先向学生
3、介绍有关三国形成的历史,让学生谈谈对三国中的人物认识或是说说自 己了解的有关三国的故事,并及时对学生进行评价表扬,让学生产生一定的成就 感和荣誉感,从而影响其他学生,达到激发学生阅读兴趣的目的。2、走进学生,树立榜样教师的言行如春风化雨般在无形中影响着学生的发展。那么教师要激发 学生的阅读趣味,不仅仅提供理论的指导,同时还要学会榜样示范。我们都知道 学生是具有向师性的,老师想让学生做到热爱阅读,那么教师自身也要热爱阅读, 做到以身作则。这就需要我们教师要走进学生,多和学生一起阅读,教师可.以给 学生讲些书中有趣的故事或者是名人是如何阅读的,也可以分享自己在阅读中 的一些心得启发.教肺对阅读的热
4、受在日积月累中感染学生,好似无形的催化剂 一般,点撼学生的阅读之火。3、减少功利,趣味阅读对于学习,大多数孩子从心底会仃反感,他们在父母、老师的严格要求下, 在激烈的竞争中,时学习逐渐失去r兴趣.更别说是让学生受上阅读了所以要 想让学生爱上阅读,那么就需要让学生对阅读产生兴趣,激发学生学习的内在动 力。那么,首先我们要减少学习的功利性,减轻学生的压迫感,给学生的阅读留 出些空间。面对繁重的学习压力,我们的学生很少有多余时间去阅读,那么我 们不得不面临的一点就是要多给孩子腾出单独的阅读时间.除此之外,我们在培 养学生阅读兴趣的在可让教学中,注意维护课文的嘎味性,对于课外阅读,不要 固定学生的阅读
5、方式。二、创设环境,养成习惯我们常说良好的习惯决定一个人的一生,由此可见好的学习习惯能锅让一个人 受益终身.那么对丁学生而言,要想提阅读力,最重耍的是拥有乩好的阅读习惯。1、家校合力,创造良好的阅读定围。学生的成长离不开家长和学校的相互配 合,因此要想培养学生良好的阅读习惯,二者必须齐心协力。家长要主动为学生 营造阅读环境,可以采用亲自阅读等形式,激发学生阅读的兴趣,让孩子在课余 时间爱上阅读.在校园内,多开展阅读活动,让阅读之风,风度校园,从而激发 学生对阅读的热爱.2、学会动口。古人阅读推崇的方法就是大声有感情地朗读,这是非常好的阅 读习惯,宋代大学者朱照有个阅读习惯,就是每天早上第件事就
6、是大声朗诵经 典文章十遍,这样的好处不仅是增添乐趣,加强记忆,还可以激发想象,增进对 文章的理解,从而达到较好的阅读效果。因此,我们教师要让孩子掌握大声朗诵 的习惯,让学生在朗读中找到提高阅读能力的方法。3、勤于动手。读好本书,光有读不行,还要养成下笔、做批注的好习惯, 把自己对文章的理解加深层次,只有这样,书中的精华才能为我们所用,书中的 理论才能内化成我们自己的知识,才能提升我们的思维境界。三、传授方法,形成策略1、学会快速阅读。我们的阅读方法多种多样,这里需要提的一点是要教会孩 子学会快速阅读,在学业负担较重的情况下,我们学生的时间非常宝货,往往会 觉得留给我们的阅读时间不多,这就需要我
7、们学会快速阅读。另外,我们的阅读 是有重:点的,对于自己印象深刻、感兴趣的地方可以慢读,但是对于兴趣不浓或 者是非重点阅读的地方我们则只需要快读、略读。除此之外,我们的6新课标3 中对学生的阅读速度也提出了新的要求:小学低年级阶段每分钟IOO字左右,小 学高年级每分钟不少下 300字,初中每分钟不少于500字,而高中没分钟不少T 600字。由此可见,快速阅读是提高阅读能力必不可少的方法之一2、读写结合。阅读阅读,紧紧困绕“读”固然没错,但最终还是要落实到“写” 上。因此要提高阅读能力,写读书笔记则是不容忽视的环节。教师可以引导学生 写读书笔记,没有固定主题,字数要求等,全凭学生的兴趣,写下自己
8、的感受, 积累属于臼己的习作素材,为提高阅读能力,写作能力打下基础。四、思辨阅读,强化能力“我思故我在,人类文明的发展史上思考就直不曾停歇,同样的对于读 书学习,如果不会思考,就会惘然无知:相反,如果只是冥思苦想,不去读书学 习,就会疑惑而无所适从。由此可见,这里就表明了思辨是提高阅读力的核心要 求。首先,要让学生养成反思的习惯,反思对于个人的学习能力提高与否起到 十分重要的作用“那么教师就需要引导学生在阅读中对自己阅读过程进行反思, 比如:对日中感兴趣的内容,对书的评价,对书中值得记录之处,通过反思,及 时总结自己在阅读过程中的得失,这样就可以将自己的阅读收获固化,从而形成 自己独特的见解,
9、于潜移默化中提高自己的阅读能力。其次,可以通过开展有趣的读书实践活动来提高学生的阅读趣味,养成学生 的阅读习惯,通过活动交流,相互谈谈读书体会,心得,让学生.获得强烈的参与 感,让学生的思想在交流中进溅出火花,深刻体会到共同读书的快乐,相互之间 取长补短,从而进一步提高学生的思辨能力。最后,教师要根据不同阶段的学生提出相对应的要求。如针对幼儿到一二年 级的孩子,我们要让他们体会到阅读的趣味,不必过多强调思辨,只要他们能在 玩中享受阅读,这就足够了。对于三、四年级的孩子来说,阅读则进入了过渡阶 段,也就是阅读的例重点己经从兴趣引导逐渐转变为培养阅读理解能力,因此这 个时期,我们就需要要求学生有自
10、己的思辨,要能锅对自己阅读的文章有大概的 了解,能描述出自己印象最深的内容,说出自己对书中人物的喜恶等。对于五、 六年级的孩子而言,阅读进入基础阶段,教师要对孩子提出更高的要求,引导他 们在阅读之后要有自己的所思.、所想、所得。学生作为祖国未来的支柱,我们教师要立足于学生的未来的发展,从小学生 开始紧抓阅读,培养学生阅读的兴趣,引导学生广泛阅读,积累文化底蕴,从而 达到腹有诗书气自华的境界。只有这样,学生的自主阅读能力才能有效提升,才 能真正培养出具有较强学习能力的新型人才,只有这样我们的学生才能适应未来 史杂的信息化社会,才能其正让我们的民族屹立于世界之林。使学生自主阅读能 力的有效提升。参考文献:1中国校外教H 住合(上旬2012年第01期2义务教育语文课崔标准M北京:北京师范大学出版社.20123晟安宇.阅读力决定学习力M北京.现代校音出板桂,2020