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1、3AMyfamily教学反思本节课的重难点是Whoshe/she?Shesmy.的句型1.MyFamily这是一个和学生的实际生活有若亲密联系的内容，主要运用家庭成员father,mother,grandfather,grandmother,Ine等名称绽开沟通。住教学中，为了体现以学生为本的教学理念，使得学生融入故事性生活情境之中，我留意引导学生主动参加动口、动手、动脑，综合发展多方面实力的各种活动，留意培育学生语言交际实力和思维发展实力。这节课有几个亮点：一、嬉戏开篇，引入情境。教学新课以嬉戏起先，活跃f课堂，集中/学生的留意力。二、采纳图片导入，培育爱好。小学生学英语重要的是要培育他们学
2、习英语这种讲言的爱好，只有激起了学生的姿好，调动起r学生的热忱，学生才会擅长接受，记忆深刻.通过生动的图片，既自然而然地引入了教学，也为将文本精豳地转化为与之对应的CIA情境供应了个很好的入口，借助全家福这一背景，老师逐个展示相关的学生已熟知的家庭成员,并在此过程中复习*Iho,she/she?HesSheSmy”这一结构,为后续教学打好基础，同时进一步明确词义、巩固学生已有的学问结构，尤其是时看后学的brother与sister,将它们更为坚固地结合到他们已有阅历之中.并且穿插其中介绍familyIree,为后续的拓展埋好了伏笔，使得整节课更为统一完整。:、学生说话前，作为老师我总是蜴予说的
3、示范，并给他们关键词，让学生把握要点，明确要求，让学生感觉有话可说，在说的时候少走许多弯路。在说有关他人的主题时，强调了动词第三人称单数的改变。四、说话过程中的“生生互动、合作学习”能让学生相互取长补短，同时让别人更多地了解你，让你了解别人更多，增加学生之间的友情，培育学生间的情感。“加生互动”还增加师生间相互了解，促进学生和老师间的更多沟通，培育肺生间的情感。四、“自主学习将课内的学问拓展到课外，促进孩子同父母间的沟通，增加孩子同父母的情感：同时让家长刚好r解孩子的学习状况，还能费得“自主学习”过程中家长的超助，进一步熬炼孩子的说话实力。而经过课堂实践也证明，这设计有以下问题：I、学生介绍时
4、将Wh。she/she?与He/Shesmy,.”这两种句型结构混淆不清。2、前置的练习与今日的内容不是很相符，使得学生在接下去的新授活动中有些力不从心。呈现grndiher,grandfather,father,mother,me等家庭成员并同时操练巩固句型，继而引入brother,sister,并借由familytree帮助学生明确各家庭成处之间的关系，学生能修正确地运用以上单词。但是以及在此组织学生对以上人物进行Chant等，就有些吃力了。总而言之，在课堂教学中我尽可能地采纳听、说、唱、玩的方式，通过各个好玩、好用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参加进来，尽可能的调动了学生的主动性和主动性，让学生通过谈论家庭成员，引起学生对家的酷爱之情。正是在这样的教学中港透/学生酷会家庭的情感教化.家是我们每我们爱家，爱家里的每个人。
