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1、种“实力”不是说来就来的，俗话说“冰冻三尺非一日之寒”“万丈高楼平地起“，它须要一个长时间的形成过程。“单元整组教学”可借助教材编写优势，进行快速获得学问信息和实力迁移的训练，让不同实力层次的学生在相同的时间内均能获得不同的质和量。因为以往“细嚼慢咽”式的教学是以学问的灌输、训练学生会答题为目标的，所以无论哪个层次的学生都有“厌烦病”（实力强的不愿反复听，实力弱的仿佛听“天书”）“依靠病”（“没学的我不会”）。5 .有利于识字巩固率和识字实力的不断提升。大量的课外阅读，一方面可使学过的字词在详细的语言环境中多次复现，能达巩固的目的；另一方面可不断接触没学过的字词，为学生供应由初识到熟悉的机会。
2、因为，学生在阅读过程中，遇到不相识的字词会通过各种途径去求教。为“单课体验”课中补充学问和“整体感悟”课中的“成果”展示竞赛活动做打算一一这是他们学习的动力。这种有意无意的学习活动，既可避开机械的反复“劳作”，又在长学问的同时长实力。6 .有利于形成主动的情感、看法、价值观，渐渐养成良好的行为习惯。语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”。这就是说学生的人文精神、道德情操及特性风采是其语文综合素养的重要组成部分。试验教材以专题组织单元，每个专题中的读不完的“书”。走进大自然，你肯定会得到很多乐趣，发觉很多隐私。创设情境，激发酷爱大自然的情感。（二）整体感知1 .相机导入课文：多媒体逐一出示
3、课文插图，略知内容大意，感受大自然的秀丽寺妙。2 .引导学生以多种形式（听配乐录音、随读、自由读、小组合作听读）、阅读本组课文，把自己最宠爱读的一篇多读几遍。3 .相机提出课外综合实践活动要求：围绕“自然现象、自然景观”专题搜集相关资料（图片、文字介绍等）以补充课内学习；做与本单元生字相关的词卡，句条（多少不限）：打算“展示台”所须要展示的课外学习成果（与单元主题相关的古诗、短文、图画、谚语、日记、标本等）（巩固识字，积累运用语言）。借满意孩子的新奇心，激发其学习热忱，在了解本单元全部课文内容大意的基础上，初步感知单元主题。当孩子情感被调动起来后，趁机提出课外学习要求情之所动，力之必至。其次部
4、分：部分体脸（十课时）一、学习目标：1 .学问目标：相识37个生字，会写45个字，积累课后练习中的词句和古诗中的名句，背诵部分课文。2 .实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。能写简洁的视察日记。培育按要求搜集、选用资料的实力、口语交际实力、写信实力等。3 .情感目标：通过对大自然有关学问的了解，激发探究自然学问的爱好：通过参与展示课内外学习成果的活动，培植自信，体脸“劳动”的价值。二、学习内容：第17课语文园地五。三、教材整合形式：依据学习内容的相关密度调整课次。四、教学内容的时间支配及教学流程。一至二课时：要是你在野外迷了路+“宽带网”+“展示台”（一）学习目标：相识4个生字，会写9个字
5、；有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奇异和情趣；鸾驭一些辨别方向的方法；有留心大自然、发觉科学学问的意识；乐于“展示”学习收获。（二）学习重难点：识字写字；读诗背诗、激情；培育留心视察大自然、发觉科学学问的习惯与实力。（三）学生课外学习打算：搜集一些气象谚语、动植物标本和一些相关的科学学问短文或图片、资料（可做成学问画报）；了解更多辨别方向的方法；做课外识字的词语卡片或语句条。(四)学习流程：1 .激趣，初读：(1)同学们，假如你在城市迷了路，你会怎么办呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？学完课文后就知道了。(2)用自己宠爱的方式自由读文，读准字音，读通课文。(3)沟通初读的体会
6、。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌沟通沟通。2 .选段，细读：选择自己比较熟悉或自己最宠爱的内容，细致读一读，边读边想读懂了什么。3 .倾听、品读：读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你宠爱的一节读给老师同学观赏。4 .举荐、连续：举荐刚才选读得好的同学把课文串联起来读，其余同学听听，课文告知我们几种辨别方向的方法？5 .小组合作，研读：充分地读，让学生在读中感悟，读中理解。让学生边读边思索，读懂其中的科学学问，从而读出情感，读出味道。6.你还知道其他辨别方向的方法吗？(小组沟通，指名说)7.展示沟通课件出示“宽带网”内容及“展示台”内容并配音，调味激越。小组内展示各自搜集
7、的相关资料，带读自己做的词语卡、语句条。小组内评比出最优图片资料、标本，利用投影向全班介绍，并带读词语卡、语句条。展示“自然学问小报”在沟通中培育合作精神，在“展示活动”中培植自信：课内外相结合，以课外补充课内，有利于语文课程资源的不断开发。8 .指导写字（略）9 .课外实践活动：将搜集到的图、文、标本、小报等资料贴在班级“课外语文学习活动展示栏”中。三至五课时：最大的“书”古诗两首（一）学习目标：相识19个生字，会写24个字；有感情地朗读课文、背诵课文，能读好人物对话，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然学问的爱好。（二）学习重难点：读好人物对话；感悟大自然的奇妙漂亮；激发爱好。（=-）
8、组织学习活动的基本策略：1 .指导学生课外搜集相关资料：读一读自然百科全书一类的书箝，了解一些自然科学学问，搜集诵读一些赞美大自然的秀美的古诗或名句。为课文语言文字对学生情感爱好的调动、感染作铺垫。2 .从课题打引号的“书”一词切入，引读激趣：“书”为什么加引号呢？自由读文，在文中找答案，看谁找得快。为什么把岩石称为“书”呢？读课文找依据，看谁找得全。读这本“书”有什么用呢？伙伴对读找答案，看谁找得准。培育学生边读边想，自主合作读书思索的实力。3 .通过读中悟、猜中想，进一步了解课文，激发学生对奇妙的大自然的酷爱之情。在进行人物对话表演时，老师应赐予适当指导或参与进去，以自己盈满激情的语态感染
9、学生，并有意识地进行“口语交际”的训练。4 .借助多媒体和过渡性语言由“奇妙的自然”场景引入“秀美的自然”场景，通过庐山瀑布的宏伟壮丽、杜甫草堂的多姿多彩的情景进一步感染学生。有了以前的学习基础和情感铺垫，感情诵读古诗两首已是水到渠成。因此，老师无需作过多的讲解或渲染，重点应放在识字和背诵上：同时留意让学生通过详细的语言体会古诗与散文两种不同的语言形式美。5 .相机进行课内”语文实践活动”，使课外学习成为课内学习的重要补充，如沟通自己了解到的自然科学学问、互读自己找到的赞美大自然的古诗或名句；使课内学习成为课外学习的有益指导，如畅谈自己的志向，绘画自己心目中的大自然等。6.“识字”的集中指导可
10、放在初读课文时或熟读课文之后。因这两课同是描写“大自然”；一个奇妙一个壮丽。学生的学习爱好逐步深厚，应以不中断“情感线”为佳，且识字量也不大，所以，不宜放在课中进行。“写字”应放在课文学完后有重点地进行指导六一七课时：雷雨+“读读背背”（一）学习目标：相识4个生字，会写12个字；默读课文，能边读边想象，有感情朗读课文，能通过声音表现雷雨前后的不同景象；初步相识二十四节气：对了解自然学问及视察天气有爱好。（二）组织学习活动的基本策略：1 .课前搜集并整理各种雨的文字或声像资料，感受不同而的特色。2 .从沟通收集的资料切入，在沟通的基础上出示“雷雨图”，让学生猜猜图上表现的是什么雨，并说明理由。从
11、而自然引出课文描写雷雨的语言文字。3 .雷雨一课整体上是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次来布局的，在写雷雨中时，又是按雨下起来雨越下越大雨慢慢变小的天气改变来支配。条理特别清晰。在读通课文之后，可引导学生默读课文，感悟作者这种条理清晰的写作思路。4 .学生自由勾画、朗读宠爱的词语或句子，并按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词句，从中体会雷雨前后的不同特点，试着通过朗读表现出来。并在小组内互读互评，培育合作精神。之后，播放课件，借助声像资料再次强化学生对课文语言的理解感悟，达到通过声音、气概表现雷雨前后不同景象的朗读效果。5 .在指导朗读过程中，还要结合课后“读读抄抄”引导体会作者用词的精妙，以培育
12、学生的语感。6 .就课文中提到的“彩虹”等，相机进行课外学问拓展方面的引导。如：你知道彩虹是怎样形成的吗？为什么我们先看到闪电，后听到雷声？等。引导学生课后搜集风雨雷电等自然现象的谜语、诗歌、谚语等。7 .节气歌的教学可先让学生自由说说自己已经知道的节气，再把节气歌和后面的二十四个节气的名称比照着读，了解每一行文字中讲了哪些节气，还可在课外翻看挂历，详细了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。并把自己知道的这些学问讲给家长听。八一一九课时：口语交际+“写话”（一）学习目标：主动参与交际，从中了解到更多的动物趣事，能把想说的内容写下来，再与同学沟通，在沟通、写话,再沟通的过程中提高说与写的实力。（二
13、）组织学习活动的基本策略：1 .老师用充溢感染力和诱惑力的语言简洁叙述动物世界的奇异，并播放“动物世界”光碟，让学生随录像片断去感受动物世界的奇异。以此诱发学生说的欲望。2 .老师进一步讲明交际的内容和范围。如：我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过好玩的事？讲给大家听好吗？3 .选定要讲的内容，先在小组内谈，要求同学讲时专心听,有不明的地方可以随时提问，讲的同学要赐予补充说明，其他同学也可以补充。4 .组内推选代表讲给全班同学听，大家提问或补充。对于提问和补充，老师也参与进去或推波助流，或调控局面，避开借题发挥或跑题太远等现象。5 .由
14、说到写，实现迁移：让学生明确是把自己刚才讲的写下来，消退畏难心理。之后相互传阅写话内容，相互沟通，听同学的看法，再修改。6 .办一期“佳作观赏”板报，或将修改后的写话作品读给爸爸妈妈听，请家长共享写话乐趣，激发学生写话爱好。第十课时：课文园地中“我的发觉”和“日积月累”栏目中的前两项，及展示学习这一单元以来搜集的有关资料，介绍了解到的有关自然的学问和读的有关自然方面的书籍等。（详细教学流程略）第三部分：整体感悟(一课时)一、学习目标：1 .学问目标：回顾单元学习内容，巩固识字、写字、背诵、词句、积累等方面的基础学问。2 .实力目标：简述学习本单元之后的收获，沟通课外语文实践活动(视察、搜集、积
15、累)的方法、途径，主动参与“展示活动”.3 .情感目标：培育自我表现的欲望、胆识，持续学习爱好:升华“酷爱大自然”的情感。二、学习过程：1 .整体回顾沟通(1)引导学生分读全组课文：你最宠爱哪篇课文？为什么？把你读得最精彩的地方读给大家听听。(2)通过本单元的学习，你学到了哪些学问？驾驭了哪些本事？回顾全组课文，再次训练学生整体把握的实力，给学生供应展示朗读等诸多才能的机会，并复习全单元学习内容及主要学问点，达到巩固提高的目的2 .围绕“自然现象、自然景观”专题，分组进行课外阅读的文章或书目或搜集资料的途径等沟通，并汇报阅读感受，沟通积累收获。通过沟通合作，激发学生课外阅读的爱好，扩高校生的阅读视野，促进学生的语言积累，提高口头表达实力，并增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，鸾驭课外语文学习的途径、方法。3 .组织参观班级“酷爱大自然”专题课外综合实践活动成果展示栏（包括学生的课外识字、阅读书目、搜集的图片资料、学问画报、书画作品、写话等诸多方面的成果。）以精致的展示栏展示学生的学习成果，让学生体脸到胜利的喜悦，增加学生的竞争意识，调动学生课外学习的主动性,为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。
