《《晏子使楚》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《晏子使楚》说课稿.docx（6页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、晏子使楚说课稿新民中心小学郑小荣一、说教材C晏子使楚是人教版小学语文第十册第三单元的一篇课文，讲解并描述了春秋时期齐国的大夫晏子出访楚国；楚王仗着国力强盛三次羞辱晏子，晏子针锋相对进行反对，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的发展依次，用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的才智。读起来喜闻乐见，令人回味无穷，发人深省。二、说教学目标依据教材特点和新课程标准中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的特性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为：1、认知目标：相识本文6个生字，理解：大夫、羞辱、敬重等词语。2 .技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，
2、感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。3 .情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族薪傲感。三、说重点.难点重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。难点：读懂晏子反对楚王的几句话含义，体会晏子超人的才智和善辩的口才。四、说学情1,学生对历史性故事的文章一般还是比较有爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，老师要谆谆教导，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精致的词语。2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维实力，同时也缺乏文学中的抽象思维实力，老师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生仔细
3、解读,把握重点，努力突破，以提商学生的抽象思维实力。五、说教学方法1、发挥学生的主体作用，采纳“小记者随访”的形式，深化探究课文内容。2、综合运用已有的阅读实力，通过读.思.辩.演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会晏子超人的才智和善辩的口才，维护个人和齐国尊严的思想品质。六、说教学打算为了能增加趣味性，激发学生的学习爱好，便抽象变形象，便于直观演示，所以，我运用多媒体课件进行教学。（依据新课程理念，结合本教材特点，现在我谈一下我的教学理念）七、说教学理念1,以新的学习方式，还学生主体地位。新课程主动提倡自主.合作.探究的学习方式。本课教学意在通过变更传统的学习方式，还学生以真正的主体
4、地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，伴同晏子一同出使楚国，让学生置身于文本之中。2.开放学生的学习空间第斯多惠说过：“学问是不应当灌输给学生的，而应引导学生去发觉他们，独立驾驭他们J本课教学能放开让学生自渎自悟，最大限度的还给学生较多的质疑问难，沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。采纳“学当晏子”，“报道晏子”，“朗读表演”等形式拓展学生的学习空间。老师在课堂上要留意倾听学生的发言和朗读，奇妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的才智须要老师的才智去点燃，才智的老师，才智的雪深才能走进才智的晏子。八、说教学流程现在我谈一下我的教学设计：一、简介背景，了解晏子（1）揭题（板书：晏子
5、）距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。（课件）其中有五个国家比较强大：齐.宋.晋.秦.楚。而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。“子”是古时候对男人的尊称，其实晏子名叫“晏婴今日我们要学的这篇课文就是晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）“出使”就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。本文是写晏子代表齐国去访问楚国。（2）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能刚好了解他出访的状况，同学们想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？现在，老师说一下对小记
6、者的要求：一个优秀的小记者必需耳聪.目明嘴勒.手快。（我这样设计：把学生身份变成小记者身份，以激发学生的学习爱好，调动学生参加的主动性，使学习过程变得好玩起来Q二、初读感知，走近晏子1、出使前我先来考考小记者对这些词语的理解：羞辱敬重国力，目的是为了使学生能更好的把握课文内容。现在我们就动身，跟随晏子出使楚国。2、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。3、检查沟通学生汇报：课文讲了晏子挫败楚王的三次羞辱，维护齐国尊严的事。三、潜心体悟，研读晏子我们来看晏子与楚王的第一回合较量，请同学们自由朗读第三自然段，边读边思索：（课件出示）1,楚王是如何羞辱晏子的？2,晏子是如何反对的？3、请自由朗读晏子
7、反对的几句话，你认为晏子反对的话中那句最奇妙。学生汇报，然后，让学生明确推理过程。（课件出示）A推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）。B.面对楚王的羞辱，假如晏子不采纳这种反对方式，而采纳最干脆的回答方式该怎么说？想一想这两种反对方式哪一种好？为什么？（探讨悟理）这一环节，我采纳比较的方式进行教学，能进一步体会晏子反对的奇妙。小结：是啊，面对这意想不到的羞辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢的把羞辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静的来读读晏子的反对。（课件）5、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好（指导引读）从这句话中你体会到什么？
8、6、让我们齐声朗读第三自然段，再次相识一下充溢才智和志气的晏子！楚王本想羞辱晏子，结果还没见面，就吃了一个败仗，他会心甘吗？让我们接着来看晏子和楚王问的其次回合较量：1、请大家推选出一位既英勇，朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的其次回合较量。同学们边仔细听边想象当时的场面。学生读后，我设计了这样一个问题。（课件出示）阅读提示：（1） .用自己喜爱的方式阅读楚王与晏子其次回合的较量。（2） .在文中用“”画出楚王是怎样羞辱晏子的？用“”画出晏子是怎样反对的？（3） .体会一下他们的对话，你能不能听出他们的言外之意。2、依据句子的意思想象成语大伙把袖子举起来就是一片云（举袖成云）大伙都甩一把汗，
9、就像下一阵雨（挥汗如雨）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟（摩肩接踵）这个环节我之所以这样设计，是为了达到让学生运用成语和积累成语的目的。3,面对楚王的再次羞辱，晏子针锋相对，以其人之道还治其人之身，奇妙反对，这样的场面真是既惊慌又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不情愿用表演来再现当时的情景？（接着让学生组成四人小组，把视察到的晏子和楚王等人的动作.神态.语气通过表演体现出来）学生表演师生相机点评。这个环节让学生在理解课文内容的基础上，进行表演，再现当时的情景,使教学更直观、更形象、更能调动学生参加的主动性。晏子真是好口才，以自己的聪慧才智又一次挫败了楚王。那么，晏子和楚王之间的第三回合较
10、量又是怎样的呢？请同学们抓住人物的语言.神态.自渎自悟，自由沟通学习体会。课件出示：柑橘在淮南（），可是在淮北（）,缘由是（）0同样的道理，齐国人在齐国（），可是一到楚国（），缘由是（）0这一环节的设计，我放开让学生自读自悟，最大限度的给学生开放的学习空间，迁学生主体地位。四、超越文本，学当晏子楚王本想羞辱晏子，以显楚国的威严，却没想到被晏子反对的张口结舌,他眼看着斗不过晏子，心里却非常不甘。突然，他哈哈大笑起来。见你们这般跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻视的说道：“哼,齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的仅是你们这些乳臭未干的娃娃？小记者们，面对楚王的羞辱，你们打算怎
11、样反对呢？（探讨，同桌沟通,指名说）这个环节是为了让学生学习晏子反对的奇妙，熬炼学生的语音表达实力。五、回顾文本，齐夸晏子各位小记者，我们的随访任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们的晏子大夫吗？（以新闻报道的方式说说，出示课件：记者XXX齐国报道.）文章至此，可以说水到渠成，同学们巳经充分相识了晏子的能言善辩，处交不俅，又运用这种新奇的报道方式，定能引起学生的共鸣，起到抛存引玉的作用。六、拓展延长为了更多的了解晏子，请同学们从以下作业中选择一题来完成。1.为了更好地了熊晏子，请同学们课外阅读东周列国志一书。2 .把晏子使楚这个故事编成课本剧，与同学合作演一演。3 .充分发挥你的想象，楚王后来是怎样对待晏子的？两国之间的关系会怎么样？请你把想到的写下来。九、说板书设计晏子使楚楚王让钻洞齐国没有人齐国人没出息自取其辱晏子访“狗国”我最不中用水土不同聪慧机灵这个板书设计，既板书了文中的主要人物，又板书了他们之间的三次较*.突出了文章的主要内容，起到画龙点睛的作用。
