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1、最终一课新课标教案教学设计：1 .本课时为第三课时。2 .主要任务是让学生探究选材以及人物描写上该留意的问题。3 .主要手段是自主合作探究学习。4 .教学总体思路是在前两课时对都德最终一课学习的基础上，通过与读本上郑振铎同题小说的比较学习，巩固学问，并进一步进行自主合作探究性的拓展学习，学习片段作文的写作。详细步骤:一、预习：课前布矍学生读郑振铎最终一课（见读本大海的呼唤），每个同学做好以下三项工作：1.查找并分类整理郑振铎的有关资料：（此项工作在课前完成，意在培育学生良好的自主学习习惯。）5 .结合都德的最终一课的学习，自己找寻角度分析一下两篇文章的异同；6 .找出两篇最终一课中你认为最精彩
2、的片断。评价：郑振铎（18981958）现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。生平：笔名西谛、CT、郭源新等。原籍福建长乐。五四运动爆发后，曾作为学生代表参与社会活动，并和瞿秋白等人创办新社会杂志。1920年11月，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学探讨会，并主编文学探讨会机关刊物文学周刊。1923年1月,接替沈雁冰主编小说月报，提倡写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主见。大革命失败后，旅居巴黎1929年回国。曾在生活书店主编世界文库。抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办救亡日报。和许广同等人组织“复社”，出版了鲁迅全集、联共党史、列宁文选等。抗战成功后，参与发起
3、组织“中国民主促进会”，创办民主周刊,鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。1958年因飞机失事殉难。代表作品：主要著作有：短卷小说集家庭的故事、桂公塘，散文集山中杂记，专著文学大纲、插图本中国文学史、中国通俗文学史、中国文学论集、俄国文学史略等。有郑振铎文集。二、探讨两篇同题文章的异同：（大约用时15分钟）导语：上一课我们学习了都德的最终一课的在选材和人物描写上的特色，今日我们要结合学习郑振铎的最终一课，来进一步驾驭记事写人的文章在这两个方面的一些基本要求。课前我请大家自己找寻角度分析一下两篇最终一课的异同，大家做了吗？说说看吧。（回答基本正确者踢予加分嘉奖）小结郑振铎最终一课在选材、人物描写
4、技巧上与都德的最终一课的异同：选材：从一件特定的小事“最终一课”入手去表现爱国主义的大主题。人物描写技巧：突出细微环节描写；从外貌、语言、动作、环境等方面去着力刻画人物内心。都德是从小学生的角度写，郑振铎是从高校老师的角度写；都德是从小孩子学习法语的看法改变上写，郑振铎是从师生们对日军入侵的共同反应上写（演示两课的异同之处）三、分析精彩片断，让学生进一步体会两篇文章在人物描写技巧上的妙处。那同学们在读这两篇文章时，认为哪些篇片断比较精彩呢？请说说精彩在什么地方。（肯定要问出为什么来，以体会人物描写技巧的妙处，以便指导后面的写作。）通过刚才的学习，大家都发觉在记事写人的文章写作中选材和人物描写是
5、多么重要了。那我们光了解就够了吗？当然不。我们还应当在平常的写作中也努力的学着用这些技巧，让我们的作文更加主题显明突出，人物生动形象。我们原委应当留意什么呢？大家探讨一下，然后我们一起总结。选材：力求以小见大，用小事来表现大主题，避开空洞。人物描写：抓住细微环节去描写：用外貌、语言、动作、环境等描写去刻画人物的内心，让人物自己说话，不行包办代替，帮人物说话。（演示留意点）三、当场口头片断作文：（10到13分钟）有同学会说，他们是大作家，所以写那么好。作家不是天生就肯定是作家的，作家也不是不通过训练就可以成为作家的。我们努力学习写作技巧，持之以恒的写作，也不是没有可能成为一个作家的。任选一话题，用今日学到的学问去指导我们的写作：明确：1、表现什么主题？2、选件什么事情？3、写个什么人物（场景）？要求：留意选材以及人物描写技巧。话题：1、在抗击非典的日子里2、地球是我们最终的家3、奥运在走近4、母爱（父爱）是宏大的（当堂作文，当堂评价）（此项奖分）（演示口头作文的要求和话题）我们现在虽然还不是都德，还不是郑振铎，可是只要我们学好了这些写作技巧，谁能说我们将来肯定不能成为作家呢？四、作业：按今日的要求，在今日的四个话题中任选一个，在小作文本（周记本）写成一篇600字左右的作文，题目自拟。
