《桂花雨》课堂实录.docx

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1、桂花雨课堂实录(一)、激情引趣,导入新课1.(课件演示)观赏梅花在风雪中凌寒独放,傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。(1)不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。(元王冕)(2)遥知不是雪,为有暗香来。(宋王安石)(3)已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。(毛泽东)(4)红梅不屈服,树树立风雪。(陈毅)2 .看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,作家陈慧瑛经常会想起了身在异乡的外祖父,并由此勾起了她一连串的回忆。板书课题,学生齐读。3 .读了课题之后,你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑)【设计意图:通过课件演示,让学生观赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿,初步感受梅花的品行,并通过吟诵古今诗人咏梅的诗句

2、,帮助学生积累,激发学生学习爱好,再引导学生紧扣“魂”字自主质疑,培育学生的问题意识。】(二)、初读课文,整体感知1 .学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。2 .出示课文生字词,学生自主沟通,鸾驭音、形、义。秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污折节享有盛名3 .再读课文,思索作者在文中回忆了外祖父的哪些事?学生探讨沟通,理清条理,板书小标题(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)。【设计意图:本教学片段通过让学生初读课文,整体感知课文内容,学生自学课文生字词,落实好“双基”O然后,在再读课文的基础上列出小标题,理清文章脉胳。(三)、精读感悟,入境入情1 .学生默读课文,思索:文中哪些地方最

3、让你感动?画出有关句子,多读几遍,并想想为什么会受到感动?(四人小组探讨)2 .全班沟通。(老师依据学生回答,相机出示有关句段,并适时进行朗读指导)(1)(出示课文中的句子)“读到独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲春草明年绿,王孙归不归自由飞花轻似梦,无边丝语细如愁之类的句子,常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思乡的感情)请简要说说你对这些诗句的理解?你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国的思想感情)指导朗读。(配乐)(2)出示课文中的句子:“我五岁那年,有一回到书房玩耍又用红绸子渐渐抹净。”投影出示“墨梅图

4、”,学生自由读本小节,思索:从这段话中你体会到什么?(“外祖父”非常疼惜墨梅图)你从哪些诗句感受到“外祖父”非常疼惜墨梅图呢?画出有关词句。(学生圈画并沟通:拉下脸、训斥、轻轻刮去、渐渐抹净)指导朗读句子:“这清白的梅花,是玷污得的吗?”读出反问的语气。“轻轻”、“渐渐”这两个词该怎样读,为什么?(3)出示:“这梅花,是我们中国最出名的花。旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢!几千年来,我们中华民族出了很多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不愿低头折节。”学生自由轻声读这段话。你

5、觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气)从古至今,中华民族涌现出哪些有气节的人物?结合学生回答,出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。于谦粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。岳飞壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。文天祥人生自古谁无死,留取丹心照汗青。林则徐苟利国家生死以,岂回祸福避趋之。陆游王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。“外祖父”如此深爱梅花,说明白什么?学生探讨沟通。(“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征,即“有品行,有灵魂,有骨气,不管历经多少磨难,受到怎样欺凌,从来都是顶天立地,不愿低头折节。他珍爱梅花,是为了让自己保持梅花的秉性,保持中国人的气节。)指导朗

6、读。这看似平常的梅花,融入了多数有气节人物的灵魂,漫漫五千年的中华史,有气节的人物怎能说得完呢?(指导读好四个“愈”,强调“最”字)让我们饱含深情地再读这一段。(4)出示课文句子:“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢,一块洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”指名读。“外祖父”为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花的秉性,保持中国人的气节,也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)3 .铭心思索,书写“梅花魂”。(1)此时,你对课题梅花魂中的“瑰”有哪些更深的了解?“梅花魂”中的“魂”究竟是什么?用笔写出你的心声。(在写的过程中再次轻声播放思乡曲)(2)沟通,引导学生着重

7、理解“梅花”不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的精神。学生齐读课题梅花魂。【设计意图:本片段教学设计注意让学生自主图画词语,自主品尝并通过特殊是一次次有感情地朗读,让学生在读中悟情悟理,悟到了梅花的品行,体会到了“外祖父”对家乡、对故土的深深眷恋之情,真正做到了读中悟情,以读表情!在此过程中,学生列举了从古至今多数有气节、有品行的中华儿女。老师引导学生朗读部分爱国志士的诗句,既激发了学生的爱国热忱,又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。利用文本资源,适当拓展延长,让学生在学习阅读的过程中,情动而辞发,提升表达实力,达到读写结合的目的,真正体现新课程理念。】(四)、总结全文,升华情感1

8、.学了这篇课文,你明白作者为什么以梅花魂为题目吗?2 .血是生命的颜色!流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算身在他乡也变更不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人,他的爱悔情结其实是深藏着的一颗爱国心啊!古往今来,由于历史缘由,很多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡,他们虽然身穿洋装,说着异国语言,但他们血管里流淌着中国人的血,他们胸中跳动着一颗颗中国心。最终我们一起来观赏张明敏演唱的我的中国心,让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。(播放多媒体课件:我的中国心)【设计意图:通过让学生探讨,明白作者以梅花魂为题的意图,再次感受梅花不畏寒冷、坚贞不屈的品行和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。最终,在张明敏演唱的我的中国心歌声与黄山、黄河、长江、长城的画面中结束,升华了学生的爱国情感。】八、课外拓展1、小练笔:写一篇XX赞,用上本文的写作方法。2、课外积累思乡的诗词。【学生自读首尾段,体会写法及好处,把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特殊是课外拓展中设计的小练笔,,更将读与写有机地渗透,让学生的阅读实力与写作实力得到“双赢”

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