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1、幼儿心理学教案20至20学年第学期绪论章节课题绪论课时数2教学目标知识目标理解幼儿心理学研究的意义,了解幼儿心理学的研究方法能力目标掌握幼儿心理学的研究对象和研究方法素质H标应视幼儿心理的研究方法,树立正确的研究理念教学揖点理解幼儿心理学研究的意义，了解幼儿心理学的研究方法教学难点掌握幼儿心理学的研究对象和研究方法教学方法及手段讲授法、讨论法、案例分析法教学准备多媒体课件、音频教学过程（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）案例导入新授I心理学与幼儿心理学概述、幼儿心理学的研究内容与方法一、心理学与幼儿心理学的概念播放音频思考：I.幼儿心理学是研究什么的学科？2.它的研究内容有哪些？）定义：
2、心理学是把人作为研究对彖的门学科。在人类的知识宝库中，有众多的学科都在研究人类自身。其中，心理学是非常重要的一门。而幼儿心理学是研究从出生到入学前幼儿心理发展规律的一门学科，是心理学的一个分支学科。思考：幼儿心理学的研究内容是什么？（二）幼儿心理学的研究内容幼儿心理学的研究主要针对以下内容：幼儿心理发展的特点：幼儿心理发展的理论：幼儿心理发展的培养策略。二、幼儿心理学研究的意义讨论：从理论和实践两方面来探讨幼儿心理学研究的重要意义.为辩证唯物主义认识论提供科学依据；充实和卡寓发展心理学的内容三、幼儿心理学研究的基本方法讨论：幼儿心理学研窕的基本方法有哪些？规察法、调查法、测险法、实验法课堂小结
3、1 .幼儿心理学是研究从出生到入学前幼儿心理发展规律的一门学科,是心理学的个分支学科。2 .幼儿心理学为辩证唯物主义认识论提供科学依据，充实和丰京发展心理学的内容。3 .幼儿心理学研究的基本方法有观察法、调查法、测验法、实验法。布置作业课堂练习单选1.个性心理主要包括（）。A.认知过程和情绪情感过程B.个性倾向性和个性心理特征C.意志过程个个性倾向性D.情绪情感过程和意志过程2.个性心理特征的核心是（）.A.气质B.能力C.性格D.兴趣课后作业举例分析该实验研究的自变星、因变量、被试分别是什么？进行该实验研究应注意什么问题?幼儿心理学（第2版慕课版）教案第二章幼儿注意章节课题第一节注意概述课时
4、数1课时教学目标知识目标1.掌握注意的概念、注意的种类，r解注意的功能及外部表现能力目标2.能够利用所学知识解择生活中的注意现象素质目标3.熊够正确认识注意现象，认识到注意在心理发展中的重要作用。教学重点掌握注意的概念及种类，能够理解注意与各种心理过程之间的关系。教学难点能够利用所学知识解释生活中的注意现象。教学方法及手段讲授法、讨论法、案例分析法教学准备教学课件注意相关知识经验教学过程(授课思路、重难点的解决策略、师生互动等)引入新课：案例分析：卜面谙大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答下面问题1 .图上写着什么数字？2.它们的总和是多少？答案：数字分别是9、5、7、3总和：24
5、2 .离开上述页面问学生：(1)呈现的图形都有哪些形状？(2)每种图形的颜色分别是什么？(3)图形的顺序是怎样的？(4)每种图形内写的字母颜色分别是什么？引出注意一、什么是注意注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。指向性：人在某瞬间选择某个对象，忽略另一些对象。(选择和朝向)集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在这个对彖上集中起来，即全神贯注起来(清晰和完善)人在注意时常常伴随有特定的生理变化和外部表现：第、适应性动作：“举目凝视”“侧耳倾听”“低头沉思”“仰头遐想”第二：无关运动的停止动不动第三：呼吸运动的变化一“屏息”注意：注意是一种有选择的集中，是一种心理状态！二、注意与
6、心理过程的关系思考：注意与前面讲的心理现象有什么的关系？答：注意不是一种独立的心理过程，而是一种心理准备或伴随状态。案例：双耳分听实的双耳分听实验，是彻里（Chcrry）1953年及格雷（Gray）1960年的实验，它的本质是让被试的双耳同时听见不同的信息.要求被试重复一只耳朵（追随耳）所听到的信息，而忽略另一只耳朵（非追随耳）所听到的信息。结果发现：被试从非追随耳得到的信息很少，能分辨是男音或是女音，并且当原来使用的英文材料改用法文或镌文呈现时，或者将课文颠倒时，被试也很少能够发现实验说明：从追随耳进入的信息，由于受到注感，因而得到进一步加工、处理，而从非追I耳进入的信息，由于没有受到注意，
7、因此,没有被人们所接受.三、注意的功能（一）选择功能：选择有意义、与活动相致的刺激思点策课谈决腌W授“解C的1路的略动保持功能：使反映的对象一直维持在意识之中，直到目的达到为止（三）调整和监笆功能：完成活动间的转换，协调好同时进行的不同活动之间的关系四、注意的种类（一）无意注意和有意注意思考：“你在公园看景时的注意”与“你上课认真听讲时的注意”样吗？根据注意时是否有目的和需要点:志努力：无意注意和有意注意1 .无意注意：也叫不随意注意。既没有自觉的目的，也不需要意志努力,自然而然发生的注意.思考：以下哪些事物能够引起人们的无意注意或有意注意？（展示无意注意的图片）引起无意注意的因素：（1）刺激
8、物本身的特点U刺激物的强度b剌激物新异性（2）人本身的状态a需要和兴趣b情绪情感C刺激物的运动变化C有机体状态d刺激物的对比性2 .有意注意：也叫随意注意。具有自觉的目的,必要时需要付出意志努力的注意。保持有意注意需要具备以卜条件：1）明确活动目的和任务：（2）活动的兴趣：3）良好的意志品质：（4）合理地组织活动：（一）外部注意和内部注意思点策斤课决lli.群授、一解W的路的略动思考：a.我听到老师喊我b.我觉得很渴以上两种注意的区别是什么？根据注意的对象存在于外部世界或个体内部，可以把注意分为：外部注意和内部注意a我听到老师喊我（外部注意）b我觉得很渴（内部注意c.我觉得祥林嫂很可怜（内部注
9、意）d我看到老师在黑板上写了一首诗（外部注意）。.我发现在王老师的桌了上有盆花（外部注意）f.我在思考一个问题（内部注意）课堂小结本节课主要学习以下内容：注意的概念，知道心理活动对一定对缭的指向和集中，人在注意时常常伴随有特定的生理变化和外部表现。注意具有选择功能、保持功能、调整和监督的功能。可以根据注意有无目的和注意的对象来源，可以将注意分为无意注意和有意注意，外部注意和内部注意。布置作业课堂练习1.注意是心理活动对一定对象的（）和（），具有。和（）两个基本特性。2 .就目的性和意志努力程度而言，人的注意可以分为（）和（）。3 .有经验的教师常常耍求学生课前进行预习，知道哪些地方自己没看懂，
10、这样做是为了引起学生的O注意，其原因是O。1.阅读较难懂作品时，适当做点标记有助注意的集中，这是因为O的缘故。答案一1 .指向桀中指向性和集中性2 .无意注意有遨注意3 .有意注意学生明确学习的目的和任务4 .无意注意课后作业1 .刺激物的突然出现或消失、增强或减弱、空间位置移动和运动等变化，都会引起人的()注意。2 .学习常常使人感到枯燥乏味，但由于我们知道学习对自己的道要性，所以仍然努力攻读，这种对学习结果的兴趣称为O,它引起了我们的O注意。3 .引起人无意注意的事物特点有哪些？4 .有意注意受哪些因素影响？答案：1.无意注意2,内在动机有意注意3.引起无意注意的因素：(1)剌激物本身的特
11、点a剌激物的强度b剌激物新异性C刺激物的运动变化d刺激物的对比性(2)人本身的状态a需要和兴趣b情绪情感1.保持有意注意需要具备以下条件：(1)明确活动目的和任务：(2)活动的兴趣：(3)良好的意志品质：(4)合理地组织活动：章节课题第二节幼儿注意的发展课时数2课时教学目标知识目标掌握幼儿注意的发展特点和注意品质的主要内容;能力目标能根据幼儿注意发展特点促进幼儿注意力的发展；素质目标能够正确认识幼儿注意的现象并枳极培养幼儿良好的注意习惯:教学重点掌握幼儿注意的发展特点，能根据幼儿注意发展特点促进幼儿注意的发展教学难点灵活地根据幼儿注意发展特点促进幼儿注意力的发展教学方法及手段讲授法、讨论法、案
12、例分析法教学准备教学课件幼儿注意相关知识经验笑习提问：1.什么是注意?2.无意注意和有意注意的影响因素引出注意思考：以下案例体现幼儿哪种类型的注意？有什么特点？案例1：一个孩子在娃娃家，拿起娃娃准备给换衣服，看见衣服上的蝴蝶结就摆弄起蝴蝶结，这时看见一名幼儿在铺床单，她也开始铺床单。案例2：个孩子在表演区看见孙悟空的金籁棒.就重起耍了起来.摆弄了几下子，又拿起猪八戒的九齿钉杷了。案例3：一个孩子把球踢远了，准备去余球，突然看见放在地上的机法人，过去把机器人推到，乂拿起机器人旁边的小锅铲。案例4：一个孩子在科学区，看见窗边的房顶上有一道亮光，他走过找了半天，发现是窗边的玻璃糊盖反射的光，就拿起锅
13、盖研究了起来。一、幼儿无意注意的发展小班：无意注意占明显优势，新异、强烈、以及活动者的刺激物容易引起注意，注意不稳定；中班:持久、稳定、桀中程度较高。大班:无意注意已高度发展，相当稳定。二、幼儿为意注意的发展思考：为什么幼儿园不同年龄班的集体教育活动时间不一样？小班：有意注意只是初步形成，稳定性很低（3-5分钟），注意的分配能力很低。中班：正确教目的影响下，有意注应得到发展（10分钟左右），注意的分配能力有所提高。教学过程（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）大班：在正确的教育下，有意注意迅速发展（IoT5分钟）能注意情感、刖想等内部状态。总结：幼儿注意发展的规律：以无意注意为主，有意注意
14、逐渐发展三、幼儿注意品质的发展思考：成人的注意力水平高，还是幼儿的注意水平高？为什么？（）注意的广度爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数很了、数老虎、数孔雀结果每次都是爸爸嬴，爸爸想教小明一次数五个，数三个.思点策课除决吠*授”解。的I路的略动含义：注意的转移是指有意识地调动注意，从个对象转移到另外一个对象上影响因素：注意的转移依赖于先前事物的影响、新注意对象的特点、人的心理活动的灵活性。注意的转移与分心的区别：1 .转移是主动的，是主体根据任务需要，自觉地将注意指向新的对象或新的活动；2 .分心是被动的，是受到无关刺激的干扰而使注送熟开活动任务.3 .幼儿易分心，不善于根据任务的
15、需要灵活的转移注意，随着儿童活动目的的提高和言语调节机能的发展，幼儿逐渐学会主动转移注恿（四）注意的分配动动手！请你用左手画出一个圆，右手画出一个正方形。含义：是指在同一时间内把注意指向两种或几种以上的活动。实现注意分配的条件：在同时进行的两种或几种活动中，其中至少有一种活动非常熟悉的，甚至达到自动化的程度。案例：大人在就钱时，可以一边吃一边聊天，丝亳不影响进铃，还能通过交谈带来愉快的气氛，增进食欲,但幼儿吃饭时,如果注意听别人说话，就会停止吃饭，如果幼儿自己说话，他就会把碗筷放3甚至还站起来，手脚一起比画。幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比较困难，常常顾此失彼。课堂小结本节课主要学习以下内容
16、：幼儿以无意注意为主，有意注意逐渐发展,评估幼儿注意力品质的高低，可以根据注意力品质的四个方面进行，包括注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配。布置作业课堂练习有一天老师突然换了个发型，引起了同学的注意，请问这是哪种注意，什么原因引起的？答案：无意注意，因为老师发型的新异性吸引了学生的无意注意。课后作业乖工活动中老师让小朋友在纸上贴小鸟（提示用黄色的纸，贴红色的小鸟于是小朋友们很快完成任务,想想老师的提示有助于小朋友什么注意的产生？什么原因引起的？答案：无意注意，不同的颜色吸引幼儿的无意注意。章节课题第三节注意分散与多动现象课时数1课时教学目标知识目标常握幼儿注意分散的原因和防止措施
17、：能力目标能够初步学会应对幼儿的注意问题：素质目标能够正确认识幼儿注意的现象并枳极培养幼儿良好的注意习惯：教学重点掌握幼儿注意分散的原因和防止措施教学难点能够正确认识幼儿注意的现象并积极培养幼儿良好的注意习惯：教学方法及手段讲授法、讨论法、案例分析法教学准备教学课件幼儿注意相关知识经验引入新课：案例：某幼儿园来了一位实习教如，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课，她初步计划第堂音乐课以自己的示范表演为主，15分钟后孩子们可以休息：绘画课主要让孩子们画太阳，20分钟后孩子们可以休息。虽然她做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话,有的跑出去,不理会她的要求,使这位实习教师非常沮丧。思考：案例
18、反映了幼儿注意什么问题？一、幼儿注意分散的原因案例：一位老师在教孩子认识水果英语单词时把所有要学习单词的相关水果一次性的呈现给孩子，结果孩子乱哄哄的吵陶爱吃那种水果。（无关刺激过多）案例：胖胖星期天的时候，跟着妈妈又逛商场又走亲戚的，回到家后晚上跟着爸爸看电视，又看到了十二点才睡觉,结果星期一第一节课,胖胖就开始精神恍惚、注意力不集中。（疲劳）案例：今天王老师在家生气了，来到幼儿园给小朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了，干是随便就给小朋友说小朋友们今天自己想画什么就画什么r,于是课堂打乱。（目的要求不明确）案例：某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课，她初步计划第堂音乐
19、课以自己的示范表演为主，15分钟后孩子们可以休息：绘画课主要让孩子们画太阳，20分钟后孩子们可以休息。虽然她做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话,有的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧（注意品质有待改善）总结：（一）无关剌激过多（二）疲劳（三）缺乏兴趣，目的要求不明确（四）注意品质有待改善二、幼儿注意分散的防止（一）消除无关刺激（二）制定合理的作息制度（一）尊重注意规律：注重幼儿注意品质的发展、无意注意和有意课堂小结本节课主要学习以下内容：注意分散是幼儿常见的教育问烟，引起幼儿注意分散的原因召很多，教师可以通过四个方面的措施改善幼儿注意分散的问题“要注意区分幼儿好动与幼儿多
20、动症，注意培养幼儿更好的注意品质。布置作业课堂练习中三班的小朋友刚刚玩过有趣的游戏回到教室，代班的五老师马上要求小朋友们坐卜来学籁术。结果小朋友们还沉浸在刚才玩的游戏中，在教室里跑来随去.案例说明幼儿注意的什么问题？答案：幼儿注意不善于转移课后作业请分析幼儿注意分散的原因和防止措施。答案：原因：-）无关刺激过多（二）疲劳（三）缺乏兴趣，目的要求不明确（四）注意品质有待改善防止：（一）消除无关刺激（二）制定合理的作息制度（三）尊全注意规律：注重幼儿注意品质的发展、无意注意和有意注意的有机结合、培养良好的注意习惯。合理安排教育活动可以结合案例进行适当论述。第三章幼儿的感觉和知觉章节课邈第一节感觉和
21、知觉概念课时数2教学目标知识目标理解掌握感觉和知觉的概念，了解感觉和知觉的种类与作用能力目标能够初步认知身边的感知觉现象素质目标认同感知觉对幼儿发展的重要性，完善儿童观教学重点理解掌握感觉和知觉的概念教学难点能够初步认知身边的感知觉现象教学方法及手段讲授法、讨论法、案例分析法教学准备多媒体课件教学过程（授课思路、揖难点的解决策略、师生互动等）课题引入：秋天到了,树叶纷纷散落下来.教师在美工区开展了画树叶的活动,可是教师发现小朋友画的树叶长得都一样.文智达教育15T-是.教师组织了一次收集树叶的活动.小朋友通过捡树叶、找树叶、给树叶分类、用树叶拼画的活动对树叶的形状、颜色、大小等特征有了深入的了
22、解。这时,教师再让小朋友们去画树叶,小朋友的表现就丰富极了。思考：教师两次组织的画树叶活动有什么不1可?教师用/什么方法使小朋友对树叶有了更深刻的认识？感知觉对幼儿的教育起什么作用？谈话导入：你对苹果有哪些认识？这些认识是怎么获得的？新校一、感觉和知觉的概念(一)感觉的概念感觉是指人脑对直接作用于感觉冷官的客观事物的个别属性的反映“(二)知觉的概念知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。（三）感觉和知觉的关系思考：感觉和知觉有什么不同？联系：都是人脑对直接作用于感官的客观事物的反映区别：感觉是对事物个别属性的反映：知觉是对事物整体属性的反映：感觉是知觉的基础，没有感觉就没有
23、知觉。但知觉并不是感觉信息的简单相加，而是对他的有机结合。并且知觉中有经验和个人倾向性等心理成分的参与。二、感觉和知觉的种类-)感觉的种类学生阅读教材，质疑问题，自我学习，梳理明确：1 .感觉的种类外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉2 .知觉的种类根据不同标准，可以对知觉进行不同的分类，依据知觉活动时感受器的不同，将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉和味知觉等。依据知觉对象的不同，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉.三、感觉和知觉的作用思考：假如人没有了感知觉，会发生什么事情？课件展示感觉剥夺实验：加拿大吉尔大学心理学教授贝克斯顿(BCXtOn)等人于1954年最
24、早进行。能尝送运用幼儿思维发展的特点初步分析幼儿生活游歌J戏等活动中的思维表现明确思维在幼儿认知发展中的重要性,树立科学的儿童素质目标从教学重点理解掌握幼儿思维的发展规律及特点教学难点能尝试运用幼儿思维发展的特点初步分析幼儿生活游戏等活动中的思维表现教学方法及手段讲授法、对论法、案例分析法教学准备多媒体课件教学过程（授课思路,重难点的解决策略、师生互动等）思考：同学们见习的时候印象都非常深刻，幼儿园老师进行集体教目活动时，都会准备教具，同学们知道这是为什么吗？新授：幼儿思维的发展规律及特点一、幼儿思维发展的一般规律（一）幼儿思维的发生幼儿的思维在婴儿期开始发生。幼儿在1岁以后开始对事物有了概括
25、的反映，从此出现了人类思维的初级形式。2岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维。思维是在活动中进行的，活动一旦停止或转移，他的思维活动也停止或转移，没有活动就没有思维。（二）幼儿思维的发展34岁幼儿的思维是直觉行动思维，而后向具体形缴用维过渡：6岁左右的幼儿，抽象逻辑思维开始发展，能掌握较抽象、概括性较强的概念，开始理解事物发展的逻辑关系。二、幼儿思维发展特点-）直觉行动思维在幼儿期继续发展随着活动范围的扩大和经哙的增加，幼儿的直觉行动思维逐渐发生变化，解决的问题更豆杂、方法更概括，言语对直觉行动思维的作用也逐渐增强。（二）具体形象思维占主要地位幼儿期在直觉行动思维的基础上，具体形象思维开始发展，
26、幼儿教学重点掌握幼儿常见的情绪问题，知道如何培养幼儿良好的情绪情感。教学难点能够采取有效地措施促进幼儿良好情绪情感的发展。教学方法及手段讲授法、讨论法、案例分析法教学准备教学课件幼儿情绪情感知识经验家庭中不注意情感的自由交流与表达，对幼儿情绪情感的过分压抑，有失偏颇的教育方式和教养态度，不负货任的离异，托幼机构中人际关系的简单化，教师情绪表现的陋意化等现象容易导致幼儿情感发展的偏常与落后，引起情绪障碍的产生。一、幼儿情绪障碍（一）幼儿的不良情绪与情绪障碍幼儿不良情绪是指幼儿在自己的需要没有得到满足时产生的过度的负面情绪体验。焦虑、紧张、愤怒、沮丧、悲伤、痛苦、难过、不快、忧郁等情绪均属于不良情
27、绪.情绪障得是个体想满足某种需求时，遭到外界的干扰，或因为个体本身的心理冲突，使个体陷入种挫折情绪之中的情绪状态。1 .幼儿分离性焦虑症：分离性焦虑症是指幼儿与依恋对象分高时出现的与年龄不符的、过度的、损杏行为能力的焦虑，是幼儿最常见的情绪障碍之一2 .原因（1）环境的巨大变化：生活规律和生活习惯的改变：成人与幼儿的关系；要求的提言（2）家庭的因素（3）自身个性与经验3 .幼儿园恐惧症幼儿恐惧表现在许多方面，从对某些具体事物的恐惧，如怕动物、怕火、怕水、怕阳生人，到对一些抽象概念的恐惧，如怕死、怕被诱拐。恐惧发生时表现为惊慌、惊叫，退缩、痛苦、求救，甚至逃避或对抗。幼儿恐惧表现在许多方面，从对
28、某些具体事物的恐惧，如怕动物、怕火、怕水、怕陌生.人，到对一些抽象概念的恐惧，如怕死、伯被诱拐。恐惧发生时表现为惊慌、惊叫，退缩、痛苦、求救，甚至逃避或对抗。幼儿期常见的恐惧症为幼儿园恐惧症，它是一种特殊类里的恐惧症，是指幼儿对幼儿园有强烈的恐惧感，同避老师和同学，患儿上学前诉说自己有头痛、腹痛等不适，并伴有焦虑或抑郁情绪。4 .幼儿抑郁症幼儿抑郁症是指以情绪抑部为主要临床特征的疾病，患儿在临课堂小结本节课主要学习以下内容：幼儿情绪障碍，幼儿情绪和情感的培养策略，应该重视幼儿的情绪问题，促进幼儿保持健康的情绪情感状态）布置作业课后作业如何培养幼儿良好的情绪情感？答：（一）创设适宜的幼儿园环境：
29、依据幼儿的身心特点制订合理的生活制度，不仅有利于幼儿身体健康和良好行为习惯的形成，更有助r幼儿情绪的稳定.（二）提供良好的家庭环境：愉快、和谐的家庭生活，亲情的给予对幼儿情绪发展影响极大。（三）发挥幼儿文学艺术作品的作用：文学艺术作品富有感染力，也最为幼儿所喜爱，选择适合幼儿年龄特征的、优秀的文学艺术作品，对培齐幼儿的高级社会情感有独到的作用。（四）正碑处理不良情绪：家长和教师一定要充分理解和正确对待幼儿的发泄行为，不要让幼儿的心灵总是受到压抑：并且要为幼儿创设发泄情绪的环境，指导幼儿学习多样化的发泄方法并学会自我疏导。幼儿心理学素质目标3.增强心理学的探究兴趣和学习热情，发展与锻炼自身意志品
30、质。教学重点掌握京志行动的特征及过程，分析自己学习与生活中意志的表现。教学难点发展与锻炼自身意志品质教学方法及手段讲授法、讨论法、案例分析法教学准卷教学课件意志相关知识经验课堂小结本节课主要学习以下内容：意志概述，咸志与认识过程、情绪的关系，影响意志行动的主要心理因素，应重点掌握意志行动的各种影响因素。布置作业课堂练习思考：下列哪个是意志行动？1.我饿了，为此余起桌上的面包吃了起来。2 .为了钢琴会课，早上5点钟起床就开始准备练琴。3 .爸爸要戒烟便天天拿糖吃来克服烟枪“4 .上课的时候偷偷看小说。5 .中午在食堂吃饭学生们都要排很长的队伍才能吃到饭.答案：.意志行动的有以下行为：2、3、5课
31、后作业思考：以下分别属于哪种类型的心理冲突？1 .鱼，我所欲也：熊掌，亦我所欲也：2 .充右为难、进退维谷；3 .喜欢甜食,但吃甜食乂担心发胖1.一个人想要到私立幼儿园工作，因为待遇高、班额少，只是压力大经常加班：如果到公立幼儿园工作，压力小加班少，只是收入少班额大.答案：1 .双趋冲突2 .双避冲突3 .趋避冲突4 .趋避冲突一、幼儿意志的发展意志是通过行动表现出来的，而行动就是一系列的动作。幼儿的意志过程,由于其生理发育和心理活动发展水平的限制，还处于发展的低级阶段。（一）幼儿有意运动的发生及其特点运动根据有无目的性和努力的程度可分为无意运动和有意运动。有意运动是在无意运动的基础上产生的。
32、手眼协调动作的发生,是有意运动发生的主要标志,是用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，也是手成为认识器官和劳动器才的开端。（二）幼儿意志行动的萌芽8个月左右，幼儿动作有意性的发展出现了质变，是意志行动的萌芽.1岁以后，幼儿的动作中意志行动的特征更为明显,通过“尝试错误”去排除向预定目标前进中遇到的障碍.二、幼儿意志的发展特点案例：1.小班幼儿吃完早餐后，小朋友都拿r一本书坐到位子上，小猴组的一个小男孩刚坐卜.突然发现自己拿的是两张书皮，我问他：你这书怎么看呢？他看了看，就用手在当作刀在书皮上切起菜来，还跟我说：给我一点盐，我要炒菜。我也很配合地假装给他一些盐。这个时候小猴组的其他小朋友也
33、都在书皮上做起饭来，有小朋友要盐、油。2 .中一班的区角活动开始r,两个小朋友交来/橡皮泥准符玩，我过去问她们准备做什么。其中一个小朋友说，我们在玩橡皮泥，不如你和我们起玩“吃饭游戏”吧，我们俩做厩如,你当顾客来吃饭吧,我喜欢做面条，我给你做面条吃.只见那小朋友自己一直都在研究如何做出好看的面条，也不管顾客等急了。3 .大班到活动时间，小朋友们开始玩雪花片，个小朋友在活动的四十五分钟的时间里.，一直都在用雪花片插一架飞机。（一）幼儿需要发展的特点幼儿前期，生理需要占主导地位，幼儿的社会性需要逐渐增加，出现了模仿成人活动的探索性需要、游戏的需要以及与伙伴交往的需要教学过程（授课思路、重难点的解等
34、。幼儿需要的发展具有如下的个性特点：课堂小结本节课主要学习以下内容：幼儿意志的发展，幼儿意志的发展特点，幼儿意志的培养策略，应重视幼儿意志力培养，但是要结合幼儿的身心发展特点.布置作业课堂练习思考：以下案例说明幼儿意志发展的什么特点？1.小班幼儿的活动目的受外界情景影响，没有明确的目的。2 .中班幼儿活动目的性在成人的具体示范和语言提示下，行动的目的逐渐形成。但保持的时间较短525分钟。3 .能够提出比较明确的目的，“搭积木”、“过家家”。时间逐渐延长35-55分钟。答案：意志活动的目的性逐渐的明确。课堂小结1 .幼儿社会性发展的内容包括人际关系的形成，自我意识的形成，性别角色的形成，社会性规
35、范的形成。2 .社会性是幼儿社会性情感及社会交往的需要，影响幼儿身体、心智的发展，社会性教育的价值不在于鳖造幼儿，而在于为幼儿形成自己的观念提供相应的“材料促使幼儿自我型造。布置作业课堂练习单选（）是幼儿健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成幼儿发展的三大方面。A.亲社会行为的发展B.同伴关系的发展C.兴趣的发展D.社会性的发展课后作业将交流研讨的内容进步完善，整理到作业本上。第十章幼儿的社会性发展章节课返第二节幼儿的社会性交往课时数2教学目标知识目标掌握幼儿社会性交往的内容能力目标能初步运用幼儿社会性交往理论分析幼儿的社会性行为素质目标重视幼儿的社会性交往,树立正确的教育理念
36、教学重点掌握幼儿社会性交往的内容教学难点能初步运用幼儿社会性交往理论分析幼儿的社会性行为教学方法及手段讲授法、讨论法、案例分析法教学准备多媒体课件曳习回顾：幼儿的社会性发展新授：幼儿的社会性交往讨论：幼儿人际关系包含什么？一、幼儿人际关系的发展（一）亲子关系1.案例分析，思考：亲子关系对幼儿身心发展仃什么影响？教学过程1）早期亲子交往为幼儿提供/丰,富的环境，为其认识周围世（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）界、发展认知能力创造了有利的条件.2）父母对幼儿情绪、情感的稳定和健康发展起着极为重要的作用。3）亲子交往对幼儿社会性的发展具有直接的影响.2 .依恋的发展依恋类型：回避型、安全型、
37、反抗型3 .亲子关系类型：民主型、专制型、放任型（二）同伴交往1.案例分析，思考：同伴交往有什么重要意义？首先，同伴交往有利于幼儿学习社交技能和策略，促进其亲社会行为的发展。其次，同伴交往是幼儿情感健康发展的重要后盾。最后，幼儿再同伴交往中进行观察学习和探索活动，有助于促进其认知能力的发展。2 .幼儿同伴交往的三个阶段物体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段3 .幼儿社交地位的分化受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、股型思考：如果一个害羞、敏感的幼儿抱怨自己被其他幼儿拒绝，作为一名幼儿教师，你会怎么做？教师应尽量帮助那些交友困难的幼儿，使他们逐渐被同伴接受.首先，要引导他们了解受欢迎幼儿的
38、性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。其次，要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬他们，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动促进幼儿的交往。二、幼儿性别行为的发展-）性别行为的产生（2岁左右）（二）性别行为的加强（36岁）首先，游戏活动兴趣方面的差异。其次，选择同伴和同伴相互作用方面的差异。最后，个性和社会性方面的差异。幼儿心理学教案20至20学年第学期第十一章幼儿个性的发展章节课题第一节个性心理特征概述课时数I教学目标知识目标理解气质、性格和能力等个性心理特征的概念能力目标掌握几种气质类型和能力的种类，能分析幼儿的气质类型素J贞目标重视幼儿的气版类型,
39、树立正确的教育理念教学重点理解气质、性格和能力等个性心理特征的概念教学目标知识目标掌握弗洛伊慑和荣格理论的基本思想能力目标能初步运用精神分析学说分析幼儿的行为素J贞目标重视幼儿的心理发展,树立正确的教育理念教学重点掌握弗洛伊第和荣格理论的基本思想教学难点能初步运用精神分析学说分析幼儿的行为教学方法及手段讲授法、讨论法、案例分析法教学准备多媒体课件教学过程(授课思路、揖难点的解决策略、师生互动等)夏习回顾：成熟说新投；精神分析学说一、弗洛伊德的精神分析理论(一)人格结构的3个层次本我、自我、超我(一)人格发展阶段口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器=)评价1 .弗洛伊德的精神分析理论开拓了心理
40、学的研究范围.2 .弗洛伊德的理论第次强调早年经验对个体毕生发展的重要作用，使得幼儿发展中的家庭关系的重要性得以凸显。3 .弗洛伊蚀的理论也遭到了一些批评。二、荣格的分析心理学出示儿童画，学生讨论分析：这几幅画分别是哪个年龄班的孩子画的？你是怎么看出来的？体现了幼儿想象在创造性的发展上有什么特点？(一)人格结构理论意识、个体潜意识、集体潜意识(一)心理类型学荣格把人的态度分为内候和外帧两种类型。荣格认为有4种功能类型，即感觉、情感、思维和直觉。课堂小结弗洛伊德人格结构分为本我、自我、超我3个层次，荣格把人的态度分为内倾和外倾两种类型。布置.作业课堂练习小组交流弗洛伊镀与荣格的理论。课后作业结合
41、实际运用精神分析学说分析幼儿的行为。第十二章关于幼儿心理发展的几种主要理论观点章节课题第三节行为主义学说课时数1教学目标知识目标掌握华生的环境决定论和斯金纳的操作主义说能力目标能初步运用理论分析幼儿的行为素质目标也视幼儿的心理发展,树立正确的教育理念教学揖点掌握华生的环境决定论和斯金纳的操作主义说教学难点能初步运用理论分析幼儿的行为教学方法及手段讲授法、讨论法、案例教学法教学准备多媒体课件“给我一打健全的儿童和我可用以培养他们的特殊环境，我就可以保证随机选出任何一个，不论他的才能、倾向、本领和他父母的教学过程（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）职业及种族如何，我都可以把他训练成我所选定的
42、任何类型的特殊人物.当我从事这一实验，我要亲自决定这些孩子的培养方法和环境。思考：材料中影响幼儿发展的因素是什么？新授：行为主义学说一、华生的环境决定论人的一切行为都是由环境中的刺激引起的反应。人类的行为来自学习，而学习的决定因素是外部剌激，外部剌激是可以控制的，因此，人的行为也是可以控制的。二、斯金纳的操作主义说-）强化理论任何学习（行为）的发生、变化都是强化的结果。强化作用是塑造行为的基础，分为正强化和负强化。（二）评价斯金纳的行为发展观在行为诉正和教学实践中产生了巨大的积极影响。课堂小结1.华生认为人的物行为都是由环境中的剌激引起的反应2.斯金纳认为任何学习（行为的发生、变化都是强化的结
43、果。强化作用是塑造行为的基础，分为正强化和负强化。布置作业课堂练习1.行为主义学派的心理学家有（）。A.华生、斯金纳B.弗洛伊德、华生C.维果茨基、华生D.维果茨基、斯金纳2 .孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退3 .斯金纳操作条件反射学说学习理论的核心是()A.动机B.练习C强化D.及时反馈课后作业将交流研讨的内容进一步完善，整理到作业本上第十二章关于幼儿心理发展的几种主要理论观点章节课题第四节认知发展学说课时数I教学目标知识目标理解影响幼儿认知发展的重要因素能力目标能初步运用皮亚杰认知发展理论分析幼儿的行为素质目标全视幼儿的心理发展,树立正确
44、的教仔理念教学重点理解影响幼儿认知发展的重要因素教学难点能初步运用皮亚杰认知发展理论分析幼儿的行为教学方法及手段讲授法、讨论法、案例教学法教学准备多媒体课件教学过程（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）案例分析，思考：材料中影响幼儿发展的因素是什么？新授：认知发展学说一、幼儿认知发展的因素成熟、经验、社会环境、平衡二、认知发展阶段感知运动阶段（约02岁）。在这阶段，婴儿通过系列先天性条件反射，如摇头、摆手、抓握等这类极简单的动作，发展了博知运动图式，逐渐地把自己和环境区分开来，形成了对客体的最初反映和表象记忆。感知图式的发展为以后的认知发展奠定/基前运算阶段（约27岁）。这阶段的幼儿已经掌握了口头言语，但他们使用的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，他们的思维仍受具体直觉表象的束缚。具体运算阶段（约7-11岁）。这个阶段的幼儿虽缺乏抽象逻辑思维能力，但他们能够凭借具体形缭的支持进行逻辑推理。形式运算阶段（约1115岁）。这一阶段的幼儿不仅能认识真实的客体，而且也能考虑非真实的、可能出现的事件。课堂小结皮亚杰把从婴儿到少年的认知发展区分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段.布置作业课堂练
