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1、15自相矛盾公开课一等奖创新教案自相矛盾教学设计教学目标：1.通过回顾文言字词方法，分小组学习本课重难点字词的意思，疏通文意。2 .借助心理活动的推测，还原人物的思维过程，理解楚人和路人不同的思维方式。（重点）3 .借助认知冲突，激发学生对矛盾的不同理解，明白“矛盾不是绝对的，而是相对的的道理。（难点）一、课前聊天1 .孩子们，初次见面，我想送大家一首诗，我们一起来读一读。2 .这首诗，对张老师来说很特别，我的名字就藏在这首诗里，你猜猜看是哪两个字？二、课题导入1.孩子们，你知道这是什么吗？没错，这是矛，它是古代用来进攻的一种兵器。那这个，你认识吗？这是盾，是用古代用来防御的一种兵器。3 .他
2、们都是古代的一种武器，可是用法截然相反。今天，咱们要学的这个故事就和矛和盾有关，一起读读课题（板贴：自相矛盾）4 .那么自相是什么意思呢？请你说一说没错，自相就是自己和自己。三、初读课文，借助已知方法理解字词1 .这个故事的现代文版，很多孩子都读过，今天咱们要学的是小古文。2 .（课件出示任务一：朗读课文，读准字音，读通句子，难读的字词多读几遍。）请同学们，按照学习任务要求，读读这篇小古文，读完三遍的同学停下来。3 .指名学生分句读课文；再请学生连起来读4 .文言文跟现代文不一样，有时候是因为不理解，所以我们才读不好。下面，让我们来学习第一句。（课件出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之日：“吾盾之坚，
3、物莫能陷也。”）你觉得这一句中，哪些字词你不太理解？其他同学，你知道这些字词的意思吗？请你来说一说。你是用什么方法理解的？（方法板贴：借助插图借助注释联系上下文联系生活实际查阅词典）还有四句话，你能用这些方法进行理解吗？下面。让我们分小组合作着理解。5 .找一找：文中有一个字它在这篇小古文中出现了很多次，请你找.找。一一“之.6 .选一选：“之”（出示作业本第3题）孩子们，这些“之”的意思在文中都一样吗？请看，屏幕，咱们来选一选。（课件出示题目）7 .现在，让我们带着理解，一起再读一读课文。（出示课文）四、再读课文，借助心理活动还原思维过程1.同学们，在生活中，我们每个人说话之前都会先想一想。
4、那你觉得楚人和路人他们说话之前是怎么想的呢？（出示：学习单）2 .请大家拿出学习单，想一想，填一填，时间5分钟，提前完成的同学可以举手示意。3 .下面，请同学们来交流一下。（3分钟）预设：联系自己的生活4 .刚才我们已经讨论了人物的心理活动，相信大家对这个故事有了更深刻的理解。那么，现在让我们分角色来讲一讲这个故事。五、辩证理解，借助认知冲突激发不同的思维孩子们，故事读到这里，你们觉得楚人和路人谁说错了？预设：楚人说错了老师这里有两份网友不一样的评价，我们一起来看看（课件出示：）网友1：我觉得楚人说的没有错，因为（）你觉得这个网友的理由是什么？网友2：我觉得路人说的没有错，因为（）你觉得这个网友的理由又是什么呢？学生独立思考小组交流全班汇报六、总结是啊，不同的角度会有不同的思考，矛盾不是绝对的，而是相对的，我们应该用辩证的眼光去看待事物。请看，出示图片：坦克、铅笔（一头擦，一头写）。这些事物就是整合了矛盾，促进了事物更好的发展。孩子们，学完这节课，你有什么收获呢？板书设计15自相矛盾借助插图借助注释不可同世而立联系上下文联系生活实际查阅词典
