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1、乐活乐学，寻找拼音之趣-以部编版教材为例精美:人人都说“动手又动脑,才能有创造J汉语拼音是学生识字、阅读和写作的奥基石，也是学生逆游知识海洋的工具。在拼音教学过程中也同样需要“手脑结合汉语拼音和识字写字的烟味性和情境性在部编版小学语文新教材中尤为突出.为学生的手脑结合提供了展示的机会。故而，作为教师，应不断寻找突破有效的教学方法，让孩子们开心快乐，主动地去学好拼音、用好拼音，为学生翱翔语文知识的海洋奠定扎实度威。关健词：小学语文：拼音找学：扎实：有趣汉语拼音教学在语文教学中处于基础地位，它是学习识字写字的基础，更是阅读写作的基础。因此，学好拼音的同时,我们更要的是要会运用拼音。低年龄段的孩子天
2、性好动，注意力集中不够，或者不能长时间集中注意。同时这个阶段的学生天性就是活泼好动的.所以面对抽象的拼音学习,有的学生可以凭借自己的语感很容易掌握，有的学生却缺乏感性的认真，而无从下手。进而排斥学习，害伯学习，缺乏学好拼音的信心。这时有趣的语文教学方法就显得尤为必要。与以往苏教版语文教材相比，部编版教材就更加突出拼音的“实用性价值二按照拼音学习的规律集中编排汉语拼音.让学生在短时间内掌握汉语拼音.使其成为学习汉字、学习普通话的工具。陶行知先生说过：-处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在新教材的指导下.教师要能根据学生的年龄段特点，结合新教材的特点，不断优化提升教学方法，让学生更
3、容易接受，更愿意去学习拼音，运用拼音.才能让学生在快乐的学习中为识字阅读打下坚实的基础。一、挖掘教材，因材施教低年龄段的学生在思维上仍以具体形象思维占主导，注意力相对较短,而且注意力容易分散，容易祓事物干扰。所以，如果课堂以讲授为主，以老师说孩子听为主，那么孩子很难集中精力跟着老肺走，而且极容易失去学习的兴趣，所以在教学过程中教师要用富有激情的语言去感染他们，要用有趣的游戏方法吸引他们，要用鼓励的语言激励他们。因此为课堂注入“趣味剂”，符合儿童的身心发展特点.这样才能拉近拼音与学生之间的距离.引发孩子们学习的欲望。1、妙用情境图，识记拼音字母相比以往老教材，部编版教材在拼音的呈现方式更具趣味性
4、，改变了以往以单幅图片呈现字母的方式,而是选择孩子们熟悉的生活场景创设字母情境图，并且大部分情境图以水墨画为主，颜色柔和，内容直观,每一幅图画都在讲述一个有趣的故事，引发学生丰富的联想，将学生自己融入到情境中去，更能帮助学生巧妙的识记拼音的读音和字形，这种拼音教学模式更加符合儿童的学习特征。在教学zhchshr过程中，我结合教材中提供的情境图（图1）,让学生去发现图中都有谁，几乎所有学生不难发现在这幅图中有刺猬、猴子、疯子、长颈鹿四只小动物，再引导学生仔细观察图中还有哪些细节？大部分学生可以发现长颈鹿的脖子上挂若.值日的牌子，包含着zhr两个声母，它在黑板上写的“日出二字，包含着rch两个声母
5、,在它旁边还有一颗新芽，包含着T0在小猴子旁边还有一只蜘蛛二包含着zh,因此，在教学中.巧妙运用情境图.引导孩子们认真观察与由浅入深的引导他们去发现，并鼓励学生积极大胆地讲一讲图中的故事，让他们在描述情境故事的过程中掌握拼音的发音规则及相关事物的音节词，这样相比于传统单一的拼音字母学习，更加具有情境性和趣味性,而且将拼音教学与孩子语言表达结合起来促进了他们语言能力的培养。zhchshr图12、妙用语境歌，快速识记拼音儿歌每个孩子都喜欢,因此在每一节拼音课的教学中，教材中除了增添情境图之外，还配有相应的语境歌，其目的是帮助孩子们更为容易的记忆与背诵这些拼音字母。如,在zhchshr一课教学中，配
6、有绕口令：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。四十不是十四，十四不是四十J将一个个简单的拼音字母变成读起来朗明上口的语境歆.增添了拼音学习的趣味性，也帮助学生更加牢固与扎实的记住了拼音。二、设计方法，快乐学习陶行知先生说：.我们要发展儿童的创造力，就先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来J只有让儿童充分的动脑、动手、动口,使其敢想、敢做、敢说，才能使其对所学知识产生浓厚兴趣，并乐此不疲地去探索、去发现.这样学起来才不会感到到乏味。1.巧用故事，增加课堂凝聚力低年龄段的孩子没有不喜欢听故事的，只要老师一讲故事孩子们就立刻集中精力了。因此，在拼音教学中，巧用故事，既能满足儿童爱听故
7、事的心理特征，而且能极大程度增加课堂吸引力和凝聚力,使其更加投入到课堂学习中。在部编教材中最显著的变化的特点是将声母yw”与韵母iuu放在一起进行教学.但由于W和V,V和丁的读音相同,如何帮助学生辨析这两个拼音字母是本节课教学的难点。基于儿童爱听故事的特点，我写了几张卡片便带着故事走进了课堂.在学习了“iuu后，我开始讲一个故事：“有一天，i。三个小朋友一起出去玩（分别拿出三张卡片），但由于他们年龄太小，还不认识路，这下可怎么办？于是他们遇到了大乂大M便来请他们帮忙，大y非常爽快的答应了,并带者i走了。（将y的卡片放在i的前面，形成了音节yi）,大W带着小U也走了（将W的卡片放在U前面，形成了
8、音节WU）。没有人带5它着急的哭了，大y见状,连忙帮U把眼泪擦掉,并带着U走了。这就组成了音节yuJ这样的故事，帮助孩子们分清了声母与韵母,还认识了整体认读音节。课后我还这几个卡片做成了头饰，让孩子们戴着演一演这个故事，孩子们在快乐的游戏中就熟记了这几个字母和音节。2、巧用游戏，增加课堂活泼性陶行知先生指出动脑又动手，才能有创造。拼音教学同样离不开创造，低年龄段的学生都喜欢“做游戏;因此在拼音教学中,我就将游戏融入我的课堂教学中，能让课堂增添不少色彩。在音节的拼读教学中，我设计“扑克对对碰游戏、前一天让孩子们在家长的帮助下，自制拼音字母卡片，在课堂上学生以小组为单位，其中一个学生拿出声母,其他
9、的小朋友可以拿出自己韵母和该声母组合配对，读出他们组合出来的音节.比如声母br可以和韵母,aOiuieiaoaneninagengng组合拼读。他们一边唱若歌，一边找朋友。这样不仅巩固了学生的拼读能力，同时给孩子带来了学习的快乐，孩子们在游戏中学习，在游戏中运用。三、课外阅读，巩固拼音如果说人类的进化是从行走开始的，那么人类的文明亳无疑问是从阅读开始的。同时温懦敏教授也认为：.现在语文课最大的弊病就是不读书.读书少。“因此可以看出课外阅读对一个人的重要性。二拼音是孩子学习行走阅读之路的“拐棍、部编版教材编充分重视学生的课外阅读,并引导学生使用好这副“拐杖二让孩子在自己拼读过程体验汉字学习的乐趣
10、,并使拼音学习达到事半功倍的效果。由于一年级的孩子识字量比较少，在阅读过程中会遇到障碍,而学生通过自己拼读达到阅读的目的，增添自己的成就感。因此，部编教材中新增了“和大人一起读的板块，这一板块一个十分有意义的内容,可以达到让大人的陪伴下走进阅读。在拼音教学过后，孩子们可以借助.和大人一起读”体验阅读的快乐。在朗读中引导孩子感受语言的节凑和韵味.增强孩子阅读的语感.在潜移默化中能让他们的拼读能力越来越强.除此之外,孩子们爱听故事,于是，我买来课外绘本故事.在课堂上给孩子们读起了故事.比如魔法亲亲、爷爷一定有办法、石头剪刀布传奇等等，我用生动夸张的语言和形象的动作增加学生的阅读兴趣,他们个个蠢蠢欲
11、动，摩拳擦掌.也想自己尝试。于是，在课前五分钟.我会给孩子们快乐五分钟”去分享自己阅读的绘本,可以是个人的或者小组的形式，去讲故事或者演故事。这样通过有意识的引导，家长也反映孩子们对绘本故事越来越感兴趣,越来越爱阅读了。而且对于拼音的拼读也变得更加熟练了.这样做不仅让拼音成为孩子们阅读的工具，而让他们在阅读过程中巩固了拼音识字.有利于开阔他们的视野。加入课前.快乐五分钟“相比于单一的拼音训练，将拼音与识字、语言活动结合起来，让拼音学习变得更加丰满、有趣，也更加符合儿童的学习心理。实践证明，.没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望低年级儿童的身心发展特点决定了他们在做事情时往往会从兴趣出发，面对枯燥乏味的拼音字母，只有老师拿出热忱,“用活的教育去教活的学生.，才能点燃他们的兴趣之火，才能让他们快乐的学习拼音.进而夯实语言基比。，才文较1李佳.探术邮编小学语文一年级汉语耕吾牧学J,课外语文，2018(30).2陈红梅.“，也”技“乐”学部编教纣汉诲拼音教学的新拉索J.濯外语大(技研板)，2018(008).3秦方方.建制计点顺停而我旗新部编版一年级拼音技学J.谭外语文.2019(13).
