《以阅读为源激活作文之水 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以阅读为源激活作文之水 论文.docx（5页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、以阅读为源激活作文之水让真情与笔尖共舞【内容摘要】:在小学治文教学中，阅读与写作是被独立列出的两个教学内容，而常常被独立进行教学。但在素质教育理念下，伴瓯行持久而深入的学科教研，闵读对写作成果的解析、闵读对写作过程的引导本质被渐渐挖掘而出，闵读“与写作”必须相精加成，交相辉映.阅读是提高写作水平最行之有效的途径。阅读教学”是作文教学的有章可循，有了较好的阅读能力和阅读习惯，写作便会风雨兼程,身作使成有源之水身作水平的高低是一个人的语文术养的肆合体现。基于此，以读促写“,即从对写作成果的学习中学习写作经验，则便成为一种写作教学的新思路。【关键词】：阅读教学作文教学以读促写【正文】教学大纲和新课程
2、标准都对小学生习作水平作出了明确的要求：使学生懂得写作是为了自我表达和与人交流的需要。对枳累写作素材培养写作能力也作了相应的指导：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。对于写作水平也作了相应的要求：能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表达。其中的“内容具体”和“感情真实”，是小学生习作水平的核心评判标准。我在从事小学语文教学的过程中，一次，批阅学生的日记时发现，学生这样记叙发生在自己家中的一件事情：“星期天，我和爸爸去青少年广场玩，之后又去超市买玩具，买完东西我们就回家了。”学生写日记，本来是训练学生的
3、作文能力，提高作文水平的有效途径，可小学生这样的日记，久而久之，恐怕只能停留在造句写话的水平上了。我认为作为一名小学生，作文的水平应从“有话可说”逐步地达到“表情达意”的要求。“有话可说”，即学生在自己的习作中能有条理的表达出自己所要表达的事件的过程。“表情达意”，即指学生能在记叙事情的过程中，表明自己的看法，以及对事情本身的感受。一篇既“有话可说”又能“表情达意”的习作，一定会令读者赏心悦目，并深深地打动读者。一、小学生习作中的文字表现华师一位博士生导师对全国中小学生作文的情况进行r调查，从小学到中学的学生在语文上花的时间有1200多个小时，但结果却是不会作文,且行成了两种障碍：兴趣障碍和能
4、力障碍。学生不喜欢写作文，也不会写作文。而I1.从小学到大学，这样的情况是越来越严重。学生不再欢写作文，也不会写作文。那么，如何才能改变小学生的这种现状呢？1 .怎样才能“有话”（I）多观察、发挥想象.想象是很重要的种写作能力。那么什么是想象，想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形软的思维能力就是想象力。所以说，创造性是想缴的突出特点。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，苜要的是培养学生的想象力。而这一切都要以培养学生的观察力为基础.学生怎么能写好自己没有见过的事物、没有体会过的感受呢？见多才能识广！这就应该培养学生的观察习惯。只有多观察、细
5、观察，才能做到心中仃数。先有了“饺子”，才有被倒出来的可能。巴金说：“50年来，我在小说里写人，我总是按照我的观察，我的理解，按照我所熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。”要想写出自己的观察，臼己的理解，细致入微的观察是其先决条件，也只有这样理解才能深刻。2）多思考、文如泉涌0论语有句：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调了学与思的关系。在培养学生细致观察的同时，还必须培养他们的思考习惯。对于件事情，为什么会发生？发牛的过程是怎样的？其中的人物，为什么会那样做？你对这样的事情有什么样的看法？如果换作你臼己，你会怎么想？怎么做？你有没有更好的想法和做法？只有多思考，才能写出有内涵的文章。（3）
6、多阅读、素材不断.“台上十分钟，台下十年功”，要想写出好的作文，关键还得拈平时多读多记，多看多想，多写多名东。读得多了，就能潜移默化地掌握写文章的技巧。如：谋篇布局、遣词造句、修辞手法等。我在教室里设立了一个图书向，让每一位学生.把从家里带来的好书陈放在图书角里，交换或轮流阅读各类书籍，这样学生们就能增长多方面的知识，又能填补课堂教学的不足。而对于有些较好的范文（课文、故事）可以让学生多读，直接背下来，学生读得多了，写起文章来才能得心应手。无论是教师或是家长在指导阅读时要让孩子边读边想，边读边记，边读边抄，搞个“词语积累本”，把读到的好句子、成语、格言等抄下来，积累资料，丰富词汇。词汇多了，写
7、起文章了才能妙笔生花。2、如何达到“可说”（1）叙述的条理性。小学生在描述一件事情的经过时，往往是东一榔头西一棒子，写作只是为了完成任务,为/潴字数都不知道自己想要说什么甚至走题.这时可先逐步的训练学生表达的条理性，比如，可以按事情的发生、发展的顺序，说出事情的起因、经过、结果，也可以先说说事情的结果如何，再慢慢地叙述事情发生的过程，这样，确定了一定的表达顺序，说的过程也有纲可依、有章可循了，便于说得明白,听得清楚。（2）语句的简洁精炼。有r一定的顺序，接着就应该注意语句的表达1.小学生写记叙文往往像记流水账，显得拖杏冗长，不能言简意咳。正如位学生在自己的作文中写到：今天是星期天，今天早上我的
8、妈妈出去做工了。天过去了，妈妈还没有回来，我想给她做顿晚饭，这下，妈妈就不会挨饿啦！很开心！在语句当中，读者可以大略地弄明白所记的是星期天孩子为妈妈做饭的事情,但是总觉得杂乱无章，肤浅累赘。对于这种现象，教师可以让学生进行缩句训练,逐步克服，学生表达的能力也将会有所提高。二、习作中的情意表达1 .确定表达的中心小学生的记叙类的习作，大多是见事不见意，见意不见情。就是把一件事情大体地记了下来，但没有表达出自己的意见，有的表达出了臼己的意思，但是又不能在文中缄含自己的感情。往往是平铺直叙的把事件写下来。有点象脚后跟系铃铛想（响）到哪儿喷（脚）到哪儿！没有一个明确的中心，不会对相关的材料进行增删而为
9、主题服务。只是为了凑足400字以万事大吉！这其实也失去了作文为了培养人、陶冶人的意义。在小学生的作文中，*老师是个常见的题材。有的表现了老师的敬业，有的赞美了老师的无私！为了突出这些不同的中心，如何去选择材料？如何去在文字当中而不是口号式的、歇斯底里般的真白？！这不光要有表达的技巧，更应有真切的感受、其情的流露。2 .选用合适的表达技巧一篇习作的中心确定下来以后，就要去选择材料，组织材料J现以6老师B为例加以阐述： 1）用蒙太奇式的镜头表达老师的敬业可以多选取学习生活中的情景，以表现老师的敬业。也可选用老师在身体状况不佳的状态下依然坚持上课，这样以司空见惯的题材，会具有一定的感染力，仿佛老师就
10、在自己的身边。 2）从细节的描写中赞美老师的无私可以从老师对学生无微不至的关怀写起：从对学生的鼓励切入：也可以从严恪要求中体现师爱的深沉：还可用白描的手法，从细节入手，以小见大，点明中心深化主题。有一个小学生是这样记叙老师在雨中为自己撑伞的一件事情的：怎么样摔伞，怎么样配合学生的脚步，如何让学生不被雨淋到，在飞车疾驰的一瞬间,老师用瘦小的身体包住她,这时学生真想叫她一声“妈妈”。虽是微不足道的细节,却扣开了学生感动的阀门，关爱就在这一“包”中植入学生的心田。举手的瞬间成为感动的永恒！ 3）力求言能达意贾岛的“推敲”.王安石在泊船瓜洲这一首诗中所体现出的炼字功夫，“吟安一个字，拈断数径须”的追求
11、精神，都在苦苦的探寻，都在如何通过恰当的语言文字来表情达意，使中心更突出，更见风神。对于小学生的习作，虽不必要作如此之窗难度的要求，但也要用妥关键的词语，来更好的表达中心，为文章添彩！三、在对比竞赛中激励学生根据小学生的年龄特点，无意注意逐渐向有意注意过渡，兴趣的产生和维持也需不断的正向有效的刺激。教师可以采取一些激励措施，达到培养兴趣、激发热情、锻炼毅力、养成习惯的F1.的。1 .同学之间相互取长补短个班级，几十个同学在起，是个相互促进、相互提高的集体，教师可安排具体的时间来举行日记、片段练习、习作等“沙龙”，以利于同学间的交流和相互借鉴。每周读一篇学生的美文，办手秒报，以选用本班同学的习作
12、为主，有的同学习作发表了，一方面增强了你强我胜的竞争意识，另一方面也为学牛.创设了枳极的成功体验,开辟新的交潦渠道，拓展学生的眼界。2 .让学生感受写作成功的快乐成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现价值的高乂次需要，激励学生写好作文。如果个人做事总是没有点成功的体验，再坚强的人难免也会丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。如：在班级设置一个作文角，粘贴一些不同层次学生的作品：编一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的再悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会：摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功的机会。这样的些方式方法，更能让学生尝试成功的快乐，那他们的写作兴趣自然会高涨，感觉到写作的无穷趣味。以上所述，是我在平时习作教学中的点滴感悟。通过实践，学生们也渐渐地对习作产生了兴趣，并学会了快乐作文。“问渠哪得消如许？为有源头活水来.”只要我们不断地探索，不断地改进，不断地实践，定能提高学生的习作水平，促进孩子的可持续发展.参考书目：1 .小学语文枇学大烟。2 .小学新课作标准.3 .路出庆普通写作学教程，离曾教育出版社。4 .学生之友,7龙江省里优势我Jr期刊。5 、周宏伟：立足文本激活教材就放写作.6 ,田仁忠：培养小学生从阅读中貌票作文素材
