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1、例谈农村学校留守儿童心理健康的问题与对策摘要：随着时代发展，小学生心理问题呈逐步上升态势，特别是负面情绪影响着学生的行为。本文从实例入手，分析留守儿童不良情绪产生的原因。从家庭教育，家校联系，学生自我认识等方面探析建立健康心境的途径。教育他们选择合适的情绪释放渠道，帮助留守儿童建立积极健康的心境，克服自身问题行为，龙壮成长。关健词：留守儿童负面情绪健康心境有效途径随着社会经济的发展，人们整天忙于工作，往往忽略对孩子教育，特别是农村“留守儿童”的心理教育出现许多空白。近几年国家重视地方经济的均衡发展，人口虽有回迁，但留守儿童人数还很多，全国约902万。由于生活学习的快节奏，致使人们的心理状况发生
2、了诸多变化。而小学生受到社会家庭及学业的影响，心理也会出现或多或少的异常。据调杳，在情绪问题中，焦虑障碍和心境障碍是儿童青少年存在的主要精神障碍心境是强度较低但持续时间较长的情感，往往在一段长时间内会影响人的言行和情绪。任何心理活动都必然同时伴随着某种情感活动,且互相影响，一般来说，人的情感活动和其他心理活动是协调一致的，而在病态的情况下，这种协调一致就会受到破坏。在这种状态下，有的人常表现出一种莫名的紧张恐惧，忧伤焦虑，冷漠自卑，对现实反感等负面情绪。为让这些孩f健康成长，享受到公平、优质的教育，获得更好的发展机会，需要我们更多地关爱他们。案例：案例背景郭某，女，13岁，六年级学生。平时在校
3、表现一般。四年级前成绩优秀，活泼开朗。到五年级后，性情大变，沉默，不喜与同学交往，成绩滑到中等。每天上学都在校园外独自游荡，踩点进校园，时有迟到，被老师批评后改观不大。到六年级进我们班后，与同学交往虽有变化，但也只跟-两个同学被动交流。别人与她说话，仅以点头摇头回应，整天不见笑容。事件回放今年5月13日星期日卜午，学生照例到校上晚自习。我进教室清点人数，发现郭某没来，及时通知家长。她祖父告知其在家补写作业，因被责骂而生气，谁都不理，要晚点再到校，直至晚自习卜.课也不见她来。第：天早自习我见她还没来再次联系家长，家人说她昨晚上学了并按时回家了，今天早上也是早早上学了。到上课时仍不见踪影，再次通知
4、家长寻找，发现她已经离家出走。晚上在通往外地的公交车上被找到。原因分析：郭某家庭条件优越，父母亲是建筑商，常年在外，她主要随祖父母生活。父母给她的都是物质需求，却很少在情感心理上关怀。加之父母之间经常争执闹离婚，导致家庭教育严重缺失。从小失去父母美爱的留守生活让她逐渐自我封闭，变得敏感，孤独。诸多负面情绪的压抑最终导致她的离家出走。事后经过我与她的交流发现产生负面情绪的原因主要有一下几点：（一）块失父母爱抚，导致情感饥渴。自小郭某就随祖父母生活，很少感受到爸爸妈妈的疼爱。每次父母回家给她带来的都是好玩好吃的，却极少与孩r谈心交流。看着父母有时吵吵闹闹，自己有满心的话无处诉说，更不能像别的孩子一
5、样躺着父母怀里撒娇，情绪越来越低落，觉得自己是个无人爱的孩广。（二）学业紧张，兴趣消退，缺少集体认同感。由于在家得不到温暖，使得自己的成绩下滑，被老师批评后觉得难受，产生自抛自弃的不良情绪。在与同学交往中，总觉得他们是在利用自己，只是骗自己好吃还玩的东西，不能真心相处，相互间的交流越来越少，逐渐远离集体。（三）自我认识偏差，造成错误归因郭某在家生活，在校学习时，只要遇到不顺心的事，就会生气发脾气，认为这些烦恼都是父母老师同学造成的，跟自己没一点关系。如果别人批评她指出她的不足之处，都是在跟她找茬。要么大吵大闹，要么声不吭，很少从自号找原因。反思研究：心境是一种生活常态，它影响着每个人的每天生活
6、。健康的心境,就是要具有顽强的意志，能正确看待失败与挫折，能通过各种有效途径调节自己的情绪。而这些正是留守儿童需要拥有的心境。通过上述案例的分析，农村留守儿童的负面情绪的产生既有客观因素也与主观因素，而学生的自我认知是重要的内在原因。人的情绪会随着环境及内在主观认识的变化而变化，针对造成留守儿童负面情绪的产生原因，我们可以从以卜几方面入手，改变孩子的生存环境，促进他们的情绪向着健康的方向发展。（一）突出家庭教育在留守儿童健康心境建立中的作用留守儿童心境健康与否，家庭教育起着至美重要的作用。必须坚持家庭尽贡，确保农村留守儿童得到妥善监护照料、亲情关爱和家庭温暖。和谐的家庭氛围对孩f的心理起着潜移
7、默化的作用，在这样的家庭环境中，留守儿童心境健康、生活愉快。1、建立良好的沟通渠道，让孩子感受爱的温暖孩子对父母的依恋是与生俱来的。如果缺乏沟通，会让孩子长期处于“情感饥饿”状态，觉得父母不爱自己。每个父母应该明白物质上的满足不能替代情感上的抚慰。父母要经常与孩子谈谈话聊聊天，不能面对面，也可以打电话、视频等。让孩诉诉苦、撒撒娇，倾诉烦恼，分享喜悦，从而让学生充分感受到父母爱的温暖。2、防止家庭教育的随意性，严控过分物质要求，留守儿童的父母长期在外打拼，把教育孩子的任务转嫁到年迈的祖父辈或其他家庭成员身上。因隔代亲等问题，对留守儿童的管教常显得宽松无力，教育的随意性增大。孩广的一些无理的物质要
8、求得到满足，致使这些孩子容易形成放纵自恃骄横新道的个性，一旦不合J意，又会产生冲动、过激的行为。3、营造和谐家庭气氛，给孩子安全感。和谐温馨的家庭对孩子的成长至关重要。马斯洛需求层次理论认为安全感是人的基本需求，当缺乏安全感时就会认为受到威胁，认为身边一切事物都是危险的，从而变得紧张焦虑。郭某在家庭中觉得没有依靠，没有安全感，把自己困在自我的黑暗空间里，而不善也不敢与人交流。因而家庭成员间的情感疏密会影响孩子心境的好坏。（二）强化家校联络，合力提升留守儿童情绪管理水平家庭是孩了生活学习的第场所，是基石，但在家庭中接受的教育多是无序散乱的，而学校教育则多是规范统一的。因而在留守儿童的情绪教育上，
9、家庭与学校要相互配合，共同促进，合力提升学生的各种情绪应对能力。1、家长与老师建立畅通的联络渠道，进行信息互换留守儿童的监护人要多与老师沟通，了解孩子在学校的表现，诸如学习上优缺点，人际交往上的问题等，家长要做到心中有数，回家才能更有针对性地进行引导鼓励，而不能把孩子的一切教育问题都推给学校推给老肺。老师对孩/在家的表现也要给予关注。因学生对老师具有依恋情绪，他们会把教师看作自己父母的化身，希望得到教师热情关注，他们把教师当做完美无缺的学习楷模，希望能从教师身上学到做人的规范。利用留守儿童的向师性强的特点，教师依据孩了在家好的表现给以肯定，让好的心境影响孩子的行为，促进心智成长。2、利用家长学
10、校家访等形式，传授适宜的教育方法留守儿童的监护人多为祖父母，他们的文化知识及教育孩子的方法大都存在着些不足。学校就需利用好家长学校，教师也可在家访中多给他们传授适宜的教育方法，同时让他们知道孩子在不同时期的一些心理变化特点，减少家庭教育的苜目性。（三）多方引导，提高学生的认知能力，在行动中改变提高每个人在成长的过程中都会遇到这样那样的问题，小学生更是这样。很多负面情绪的出现都是自我认识偏差造成的，从这个年龄段孩子的心理特点出发，帮助留守儿童认识自我，树立集体意识，善于与同学、老师交往，井能正确认识自J的优缺点，在各种活动中悦纳自己。让学生从认知上知道事物对错，逐渐形成明辨是非的判断力，从而在行
11、动中改变自我，形成健康良好的心境。1、认识自己，修正错误观念“金无足金，人无完人”。学生首先要了解自身正处于生长发育阶段，知识经验缺乏，看待问题解决问题的能力不足，把自己当成“大人”还为时尚早，出现一些困惑是正常的。关键是要认清自身的优缺点，明白造成相关负面情绪、问题行为的自身原因。做事能量力而行，改变原有的好高鸯远、为我独尊、心胸狭窄等错误认识，多从自身找原因。凡事都能向好的方面想，行动能顾及他人的感受，观念改变了,心境也就阳光九2、学习正确释放方法，建立健康心境学生一旦心境不佳，出现异常行为，自己又无力解决时，应有主动寻求帮助的意识，学习了解一些排解负面情绪的方法就显得非常重要。在情绪混乱
12、、骚动不安时，可以采用“肌肉放松式训练”，先全身肌肉收紧，然后从F脚等远端逐渐向内放松并配合深呼吸，可以让自己慢慢平静下来；当焦虑紧张时可采用“语言暗示”等方式，提高自J的调节能力：当情绪低落时，可采用参加文体活动，转移情境，减少问题行为及负面情绪的产生。了解掌握这些正确的情绪释放方法，可以让孩子心境更健康。人终归要长大，面对未来，重要的是拥有健康阳光的心境。留守儿童的心理健康问题正逐渐受到了社会各界的重视。我们教师要与家长一道用爱的雨露滋润他们的心田，他们才会放下心中的烦恼，踏上成功的人生坦途。弁考文献：1罗手光，王思北.全国农村留守儿如精准摸排数量902万人九成以上在中西部省份.EB01.,中BI政府网，2016.112吴强.心理专家对沈阳市中小学情绪行为网查.N.沈田日报2018.06.0716:063J张3法.变态心理学町.北京：北京大学出板社，2005:674国务院.国务眩关于加强农村留守儿童关免保护工作的意见.S1.中国政府f1.2016.2一定华.小学心理学M.苏州：苏州大学出板社，1994:3656校音部:中小学。理健康款方掂导翻妥.S.中国教方部同，2012.12
