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1、关于小学美术教师在教学中如何引导学生的思考摘要：通过在教学过槎中实践及脸发现，教师的引导作用往往起着更大作用。如果教师引导不当或不及叶，都有可能导致课堂上无法预知的问题。从而影响学生的学习质量。通过自身的实践教学炫股，教师引导及时准确，则对学生的学习起着不可估计的作用.按学质量也会大大提高。关馍词：就学过程：教学经舲：引导：教学质量：一、我对教师引导的认识华罗庚先生说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机引导。”要谈教师的引导作用。首先，教用要知道什么是引导？在现代汉语字典中，其中对其引导的词义的基本解择，是这样的：1,带领，领路：2,带着人向某个目标行动：3,从广义上来说是指通过用某种
2、手段或方法去带动某事物的发展。教师的引导作用是指教师在教学过程中对学生以影响，在学生解除“疑难杂症”时予以的指引。给学生一个目标，个方向，带动学生的发展。作为一个教册，首先要对自身有一个正确的定位，明确自己在教学过程中扮演什么样的角色，21世纪新的课标明确说明学生是学生是主体，要把课堂还给学生，在整个教学过程中，学生作为一个有感情的鲜活个体处于主体地位，但并不是否定教师在教学过程中的作用，教师是教学过程的组织者，启发者和引导者，学生只有在教师的引导下，才能充分发挥学生的主体作用.处F成长期的儿童认知发展、智力发展等都明显不完善，虽能对立观察事物但随机性很明显，并且没有系统的思维方式。此时，作为
3、美术教育者，则需要给他们一定的指引。让他们在美术的学习中完善发展。从学生的学习过程来看，学生的学习过程就是思维硬撞的过程，是学生认知的过程，这个过程必须要靠学生自身完成，任何教师个人都不能代替，如果教师教不能在学过程中正确认识自身的角色，在学生学习过程中不能给学生以正确引导，只是盲目于填鹑式教学盲目灌输学生别动接受或对其放任自流，则学生无法做出积极的自我调推和控制，不能充分发挥学生在美术学习中的自主参与，以至于教学任务教学目标无法达到新课标的要求，这种教学过程决定着教学内容的可能和限度，教师的引导作用的性质决定了教学过程的思想方向和美术过程，决定若教学质信。二、如何理解课堂中的引导我曾听到过有
4、位实习的美术老师在上完年级的节美术课后，当时就跟我抱怨教学课堂秩序混乱不堪。年级的学生太不好管，乱哄哄的片。被他们吵的头疼，这样的课堂教学目标实现不了，因此就更谈不上教学质量。在我看来，这不是学生混乱的结果，是教册没能把自己投在一个正确的位盥上。不能正确引导学生的这种“活力”，学生的活力正是课堂当中一个个跳跃着的音符，是思维活跃的表现。所以这就更加考验美术教育工作者如何利用？教牌如果自己无法利用这些活力,便无法把握课堂，那就淡不上教学目标的实现，更升华不到带动学生在美术学习过程中思维智力的发展的境界。堂美术课要怎么引？要引些什么？导的目的是什么？教师作为教的主体，教册要是不明确，那就不能发挥其
5、引导作用。如任由学生在课堂当中乱哄哄的，那必然导致美术课堂的混乱，因此就更谈不上教学目标的实现。教师引导的过程就是学生学习的过程，就是教学过程。课堂中的弓I导不是控制，也不是单单的灌输式的教学，而是给学生指引一个方向。让学生有目的的，有意识的学习，从而启发学生的思考。培养其自主探究能力，给学生更多的主动权。三、教师要从哪方面引导明确目标，给学生导方向。教学过程是在老册的引导卜.，由教册、学生共同组成的一个过程，从这个时期的儿童心理特点来看，儿童有意注意的方向才能提商学习效率，上课一开始，学生有了学习目标，知道这节课要做什么需要做些什么，心理有方向，学生可以依旧教学目标学习，教和可以以教学目标来
6、教，这样教和学的双方都有了明确的目标，事先设计好教学目标能够克服教学过程中的盲目性和随意性，这样能够集中精力,从而提高课堂的教学旗量。学生是学的主体，让学生参与可以提高其积极性，确立正确的学习目标，直接影晌了教学方法的设计和运用是否适合学生，一节美术课要怎么上，用什么方法上，要教些什么，这就要求教师必须事先设计好，援先做好安打，还要对学生有若充分J解，可以根据学生的不同情况“因材施教”，指定教学方法和计划，让不同乂次的学生达到自己个人的学习目标。当我们明确用什么方法教学最适合,则需要通过实际教学运用，这种探索教学方法的过程就是引导学生学习的过程。设计教学活动，发挥学生的主体地位。学生的主体地位
7、决定了在教学过程中学生的主动性，是教学活动的核心，美术课堂的落脚点是为使学生在认知和发展过程中枳极参与教学活动，主动获得知识，从而达到思维、想象力、创造力、智力的开发。美术学习时刻联系学生的实际，学生在生活中学习美术，美术来源r生活，培养一双发现美的眼晤.此时教和应该给学生一个独立自主的空间，把空间留给他们的同时对他们加以引导，让他们去发现,感受。课堂上充分发挥学生主体地位的同时，教师的引导作用也起着关键性作用。创设氛围，让学生感受。在教学过程中，诱发学生发现问题，提问问题，解决问题，就需要教师发挥其引导作用，创设氛围，让学生受到情境的感染!和熏陶，促使学生思维开展，让学生可以迎刃有余的解决问
8、融。创设翻国，引发学生情迷，情感在教学过程中时故容被忽视的，有情感引发的动机是学生智力发展的“加速剂”，积极的情感有助于学生的学习，学生愿不愿意学，耳不再欢学，相不相信自己能学好，直接影响着学生在教学活动中的积极性及教学质忌。美术教学本身就有灵活性、多样性、s意性等特点，在美术教学过程中要引起学牛的积极性其实很容易，关键是看老师怎么引，如何导。轻松和谐的翻围有助于调动学生参与的积极性，我们不难发现，有许多学生上课不说，不问，不蓼与教学活动，其心理障碍就是怕自己做的不好，怕同学老师笑话，而美术本身具有的灵活性及审美观念的不同，没有别的学科的硬性要求,美术教学是种发现没创造美的过程，本身没有优劣之
9、分，美术教育者要给他创造机会,美术课更容易让人取得自信心，教师对他们的肯定就是对他们最好的。学生就会觉得被尊重，学生情感高涨，积极参与教学活动，主动学习，教师影响着学生。四、在美术课堂上教册的引导作用对学生学习的影响在美术课堂教学中要充分开发个性潜能，尊重学生的创作，注重使学生发挥自己独特的个性，一旦发现有独创性的见解.及时鼓励，让他们享受到取得成功的快乐，以此增加学生学习的动力和信心。根据教材不同的内容，要枭取不同的教学方法来活跃课堂，让学生.在美术课堂中感受到快乐，以此培养学生.学习美术的兴趣。在美术课的教学过程中，我不是自目的把这堂美术课要教的内容灌输给学生,而是在学生欣笛:图片的时候引
10、出课题.提出他们在欣赏图片的时候，需要回答的问题,学生则带着教师提出的问题，去仔细的观察图片以及思考.引导学生r解这节课的教学内容以及重点难点，然后再绐学生做些仃趣的游戏，当然你也不是对其放任自流。而是通过这种方式让学生.亲身体验到美术的特点和魅力。在教学过程中还需要对本课的重点难点加以巩固。游戏是一种学习方式，也是一种教学方式，在把课堂时间留给学生自己创作的同时，也应对其操作实践的动态过程,加以关注并引导学生利用各种手法去表现“引导他们在具体操作过程中出现问题并能及时解决,在每一节美术课堂教学中，不管是图片的引导，还是和他们游戏互动，这些都不过是在教师的引导下，由学生来完成的教学任务。在这种
11、引导方式教学下，我发现美术谡堂会被充分发挥它的价值，单纯的教学目标不但实现了，而且还会让学生在美术课堂上充分调动自己的主观能动性。在这种美术教育思想卜，学生学到的不仅仅是我要求他们完成的作业，并且作业的版量也大大出乎我的意料，教学质量也得到了很大的改善。美术可以说是我们人类情感符号中的创造，对人类文化也是一个不可映少的组成部分，美术教学中老师要引导学生去r解社会文化的背珏，对人的情感态度和价值观的差异性进步的认识，把人类在社会中的生活丰富性给体现出来.美术教学过程还要通过引导学生去对美术的一些跨越学科的课题进行欣赏和研究学习，让学生能够真正成为学习的主体，让美术教师起到引导作用，师生共同合作达
12、到发展创造的目标。五、总结：教师引导对整个教学过程的影响时学生兴趣的影响，通过实践教学经验得知，在教学过程中教师的引导对学生学习起着不可忽视的作用,教师绐学生个轻松愉快的学习氛国,百变的美术教学方法，联系实际贴近学生生活的教学原则，无不是提高学生兴趣的法宝，美术教师只有把握住美术课堂上的灵活性，在此基础上给学生以引导，引出学生的“兴”和“奇”，学生就会被积极调动参与教师的教学活动，达成教学目标的完美体现。其中，我还发现教师在引导教学过程中对学生学习起着不可忽视的作用。教师的引导作用直接影响着美术教学过程中出现的种种问题.美术课堂本身具有灵活性的特点，但不是随便的教肺的引导都是有益的，有目的的，
13、是恰到好处的。而只要在关键处引导，把学生引在“思”，导在“学”上。学生需要的不是一个专业十分厉宙的美术老师，他的绘画能力再强，在应该由教师引导的时候不予以引导学生.，就不能发挥教师的作用，充其量不过是个技能高超的技师，而不是教肺，学生学到的只能是“技”，而不是“艺”.对教学质信的影响，教学，顾名思义是“教和“学”，教师是“教”的主体，在“教”的过程中发挥自己的指导作用，把学生“引”到学习环境中去，“引”出他们的好奇跟求知的欲望，没有老师的课堂是不完整的，教师的引导作用直接影响课堂效率，教师引导把握得当及时，学生积极参与后动，实现教于学的双温。美术课堂有着其他学科没有的特性，它不是单纯的学科教育
14、，也不是单纯的记忆。交售是实践性跟技术性很强的一门学科，关键是美术老郎怎样才能利用美术的特性来指引学生。来发挥他们的潜能，在美术丰富多彩的魅力吸引学生的同时，他可以在教和的引导下让同学们在不知不觉中发展自己的智力“拳考文献：/汉字困解字典M.东方出板中心，颜建平.20087美学慨论M.人民出板社,王朝闻主场，1981改于主邀统整的小学美本教学单元开发研究J刘立军.吉林寺我方学院学报.2019(12)浅议小学美术教学中的钊新款InJ.关胜瓦.教育教学论坛.2019(50)浅谈中国色构图的彩式美J1.来晚.大众文乙2012(13)6绘色构图学.常说伦.斜龙人民出版社.1984切王北生：0教学的花木企，河南大学出版社，2003年7月空印。间改于学生核心素养的小学美术教学衰略研究J杨龙升.新课作研完(上旬刊).2018(08)阳中学美表学书在核心*养培养体系中的作用初探J张敏.美来教考研定.2017(18)夕从引导说起卜学美术创作课引发的思考J.代莉.美术找育研究.2014(04)创设情境激发兴此谈小学美术教学中引导学生发现知炽J1.徐江红.美术板育研究.2013(22)
