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1、棉花姑娘教案锦集7篇棉花姑娘教案篇【教学要求：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、有感情得朗读课文，分角色表演。3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。教学准备：挂图、生字卡片，头饰。第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）I可学们，这是什么？（和板书课题）对，它就是我们课文中的主人戢！棉花本来是种植物，把它当作了人来写。二、初读课文1、老师范读课文，学生.整体感知。学生自读课文。a.该通全文。b.边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。a.（出示文中第那图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b
2、.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情！d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。2、学习第2自然段。1a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b.他们之间说了什么呢?用“一”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。3、学习第3-5向然段。a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、1.4如虫K来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b.小织汇报交流，指导朗读.4、学习第6自然段.a.棉花姑
3、娘的病治好了.她的心情乂如何呢.请自读第6自然段，用“一一”画出体现她心情的句子.b.这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）c.拓展练习：碧绿碧绿的雪白雪白的四、有感情地朗读课文第二课时一、继续学习I、自读课文。2、分角色表演，先分小组表演.然后推荐到全班表演。二、识记生字1、出示生字小黑板，自读生字：边读边记.2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。三、指导写字出示要写的市。提示：“雪”字下半部件中间的横不能出头。“帮”字左上部分的竖报要出头。观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。学生临攀，描红
4、练习。师巡视辅导。棉花姑娘教案篇2教学目标：1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。2、朗读课文，读好请求的语气。3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学困点：指导多种方法识字教学准备：1、生字、词语卡片2、多媒体课件课时：课时教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1、猜谜语引出课题（板书：棉花）2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！,这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。3、再看这张图片，棉花姑娘怎么J?（引导观察表情）二、初读感知，认识生字1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。2、检杳生字认读情况（1）同束互认生
5、字（2）学生教读生字（3）开火车读生字、词语3、识记（引导用形声字的特点）4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）5、你会读吗？老师抽读6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？7、学生交流后自然过渡。三、细读学文，理解感悟导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？（一）指导学习第一自然段1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶了上长满了可恶的蛎虫。”（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？（2）指名读，相机出示财虫图片，学生谈感受。（3）指导读好这句话.2,指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”（1）提问：第自然段有句话最能表达棉花姑娘的心情.找出来大声读一读.（2）指导读好这句话。（3
6、）理解、识记生诃盼望”，并用“盼望”练习说话。（4）齐读这句话。（二）了解第二至四自然段I、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后O治好了棉花姑娘的病。2、自由轻声读课文，汇报填空3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看机虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？4、感情朗读课文最后-自然段四、角色表演升华感悟1、引导学生看板书小结：棉花姑娘牛.病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉.啄木鸟只会捉一一,青蛙只会捉,2、学生练习分角色读课文至四自然段,读出各自的感受。3、（出示头饰）学生分角色读课文。4、全班同学分角色读课文。五、
7、拓展延伸增加积累I、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？2、益虫、益鸟有关资料板书设计：燕子空中飞的宙虫30棉花姑娘青蛙田里的害虫保护益鸟益虫啄木鸟树洞里的害虫颗虫棉花叶子上的财虫棉花姑娘教案篇3教学目标：1、在语言环境中正确认读棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字，能学者用不同的方法理解“碧绿、可恶、盼望”等词语，能在田字格中正确书写“盼”。2、能正确朗读课文，读准字音，读通句了、读出棉花姑娘请求的语气，以及燕子、啄木鸟、甘蛙为难的语气。3、读懂课文，知道每个动物都有各自的本领，能用“因为所以”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。教学过程：一、揭示课题，了解棉花姑娘的样子。1、
8、师：小朋友们，先看老如写一个音节(mi6n),谁来拼?师：拼读“棉”时要注意它是?？“三拼音”。男生拼，女生拼。板书：棉(看老师写这个字，棉是植物，所以左边是?？“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是?？白”，它可以作成毛巾，所以右下是?？“巾”)师：再看老册写一个音节(hua),注意它是轻声，谁来拼？(指名拼读，再全班拼.)板书：花i隹来读这个词？开组火车读这个词。2、师：棉花是一种植物,课文中把它当作人来写，亲切地称它为“棉花姑娘”.完整板书课题。谁来叫一叫她的名字。全班一起读?？“棉花姑娘”3、棉花姑娘什么样呢？（出示句子：棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子，有雪白雪白的棉花。）（I）借助拼音，自己
9、读读。指名读。（2）句子中有个词，请你读。（出示词语：碧绿）“碧”就是碧玉，“碧绿”就是像碧玉一样的绿，可美呢！你再读。i隹来读读这个词？（出示词语：碧绿碧绿）这样的颜色或美呀！你再来试试?？“碧绿碧绿”。棉花姑娘可真美啦！它有?？“碧绿碧绿”的叶子。（出示词语：雪白笺白）这个词同样写出了她的美.指名读.像雪一样白，太美了。女生一起读。（3）棉花姑娘这么美，愿意再来读读句了吗？（齐读）二、学习第一节，了解梅花姑娘请医生治病的原因。I、师：可是，美丽的棉花姑娘生病了，叶子上有许多财虫。（出示第一节第一句一起读这句话.（1）若这就是好虫，（出示好虫图片）简介“妫虫”：妨虫专门吸食植物的汁叶，对植物
10、的危害极大。（2）师：许多的甥虫吸食若棉花姑娘身上的汁液，真是“可恶”（出示“可恶”）读“恶”时要注意（整体认读音节）。这些财虫真讨厌啊，开火车读这个词。“恶”这个字是多音字，它有三种读音。课文中读“疝”，第二种读音是?？“记,组个词（邪恶、恶狠狠、凶恶、恶魔）。第三种读音我们现在还没碰到过，以后再学.在课文中，它读Wk（3）谁再来读这句话？引导学生强调“许多”“可恶”。2、所以,棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！（出示句子）学习生字“盼”.3、指导朗读：三、整体感知，知道课文中出现的医生。I、医生来了吗？结果怎样？请小朋友们翻开书，自己读一读课文，要求：读准字音，读通课文，不加字，不漏字，
11、并且标上小节号。2、我们开小火车分节读课文，其他同学仔细听他们是不是读准字音，再找找课文中有哪几位医生？3、根据回答，随机板书:燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫师：七星瓢虫不常见，我们来看看（出示媒体）这就是七星驯虫，它圆圆的背上有七个斑点，就像（七颗星星），所以大家就叫他（七星孤虫）能连起来说一说课文中有哪些医生吗？四、学习2-5小节，了解三位医生不能治病的原因。】、棉花姑娘看到这三位医生时，是怎么说的？快速地找一找。（1）指名说说棉花姑娘的话。（媒体出示句子）（2）谁来读读她的话？2、面对棉花姑娘的请求，燕子、啄木吗、青蛙又是怎样说的呢？自己轻声地读读2-5小节，找出他们说的话。（1）学生交流，燕子
12、说?，啄木鸟说?，音蛙说?？（媒体出示二:句话）（2）我们先来看燕子说的话，如果你就是这只燕子，你会怎么样地说呢？老师给了你三个词语，选择个，填在括号里，读读这句话。（出示练习：选择合适的词：燕子（）说：“对不起，我只捉空中飞的害虫，你还是请别人那忙吧！”1、高兴地2、为难地3、不情愿地）学生交流，教师适时引读句子。（2）现在你知道为什么燕子不能捉甥虫了吗？（引导学生用“因为所以”进行表达）板书：只捉空中飞的宙虫3、燕了6走了，留下失望的棉花姑娘，接着乂K来了啄木鸟，跳来了青蛙，（出示媒体）这是他们之间的对话，选择一组，和你的同泉合作读一读.（1）棉花姑娘和啄木鸟的对话谁来读？这只啄木鸟也是无
13、能为力,我为难呀！这只啄木鸟读得真好，就请你告诉大家，为什么啄木鸟不能捉甥虫。板书：树上C3）棉花姑娘和青蛙的对话谁来读？师：青蛙可是跳出来的，我们一起配上动作来读一读它们的对话吧。你们来演青蛙，看着屏幕读。原来青蛙只捉？“稻田里的害虫”.（板节：稻田里）同步学习生字：“稻”是个生字，看老册写：左边是禾木旁，右边上面是爪字头，右边下面的笔顺要注意，快速看看书上177页的笔顺指导，记一记。你们说，老师来写，右边下面的宅顺是?？（3）谁能说说为什么青蛙不能捉蛇虫？4、现在谁能根据板书连起来说说这三位医生不能捉财虫的原因？（因为所以）你用了三次因为所以只用一次，连起再说一说：他们三人结果是一样的，可
14、以再加个“都”字，谁再来试试）5、我们一起读读2到5小节，女同学读棉花姑娘说的话，男同学读燕子、啄木鸟、青蛙说的话，老师读旁白。五学习6、7小节I、燕子、啄木鸟和青蛙都无能为力，正当棉花姑娘非常失望的时候，忽然,一群圆Ia的小虫子飞来了,。来我们拿起书,一起来读读第六小节。（中间插入“棉花姑娘没想到一群小虫子竟然吃掉了她叶子上的甥虫，所以惊奇地问，帮助学生理解“惊奇”）2、哦，原来最后是七星飘虫吃擦了可恶的好虫呀。（板书：吃好虫）i隹来用“因为所以”说说为什么七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病？3、引读第七节:不久，,（媒体出示第七小节）六、其习字词1、在七星瓢虫医生的治疗下，棉花姑娘恢夏了健康，看，
15、她丰收了，让我们摘桐花吧（做摘桐花游戏.史习词语：棉花、许多、可恶、盼望、杏虫、帮忙、稻田、忽然、碧绿碧2、写字：盼。先描个“盼”，“盼”是左右结构的字，先描左边的“目字旁”，再描右边的“分”。看老师写一遍，注意横中线、竖中线上的关键笔画。附板书：ni6nhua梅花姑娘燕子空中S啄木鸟只捉树上的害虫蛙稻田里七星瓢虫吃甥虫桐花姑娘教案篇4这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木/、吉蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之也少，所以教和课前可安排同学查找有关的课外书，了解相
16、关知识。另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体脸，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。1、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个生字。2、以棉花姑娘和燕了的对话为范例，通过角色体脍大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气.3、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。一、想象、角色体脸1、更习生字：开火车读、师生对口形猜字。2、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们
17、知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了好虫（师做动作），假如你就是梅花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。二、感悟、情感迁移1、出示第一幅插图:自身试卷读读棉花姑娘的话：教册适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好请求的语气.教师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺愿意协助你们吗？教师范读燕了的话。同学练习读、教师指名读、齐读。（3）同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。2、出示第二、三幅插图：运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话1开展明读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。3、出示第四幅图:师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘，这个时
18、候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星如虫），但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。（2）指名介绍七星姚虫，也可以加上自身的话。4、全班分角色读文，小组内进行扮演：律动：随同着轻松优美的音乐教师葩读最后一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的？5、指导书写“雪、清”两个字：同学读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？（2）同学描红体会，教师相机指导“雪”字的写法。教师展示写得好的作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标志。写不
19、好的字还可以再写几个.（4）安排同学回到家里把这一课的生字再写几个，谙爸爸妈妈评价打上等级。三、延伸拓展资源I、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？2、教师相机拓展自身收集的资料。阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为，不应该以教师的分析代替同学的理解，而应该在同学的枳极主动的思维和情感活动中加深体验。一、立足文本，直接对话新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，教师充沛发挥“中介”作用，运用多种手段，提高同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度.1、移情假想：根据课文特点及同学喜欢小动
20、物的天性，教师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的谙求语气时，教册联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蜥虫，甥虫在它们身上使劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联系以往的生活经验，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。2、体验感悟：本文人物角色鲜明，对话较多，低年级乂非常爱表示，所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感
21、悟。二、跳出文本，拓展延伸在同学沉入文本时还要及时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文木。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一何进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性，使同学与文本的对话进入/一个良性循环的健康轨道。棉花姑娘教案篇5教学目标：1.认识7个生.字，会写“雪、楮”等6个字。2,正南流利地朗读课文，能读好请求的语气。3./解燕子、啄木鸟、者蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点：学习7个生字，正确明读课文并读出相应语气.教学难点：让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星飘虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作
22、用是不一样的。教学时间：2课时教学准备：课件、生字卡片等第一课时教学目标：1.认识7个生字，会写“请、只”两个字.2 .朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会”说话。3 .知道燕子、啄木鸟、吉蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。教学过程：课前谈话:1.今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示一一棉花4 .你了解棉花姑娘吗？出示课件：棉花的生长过程：棉株-开花-棉桃_一吐絮一、揭示课题,学习生字：1 .出示课题：棉花姑娘（板书）2 .学习生字：姑、娘一一某某发现什么？两个女字旁，是呀.你是小姑娘.她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。某某娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词3 .指名读好课题
23、，齐读4 .课文讲了棉花姑娘的什么事呢？自学课文二、初读课文，自学生字1 .赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。2 .自学交流：D学习生字：某某某指名做小老师带读诃语.某某某识记：哪个字你觉得很难既耍提醒大家注意的？“啄”：你看到谁会啄？某某某开火车一组读生字2）指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说简洁地说：出示句式:棉花姑娘生病了,她请（）、。和O帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最后，。帮助她治好了病。学生说，教师贴画板书三、朗读感悟第一小节1.接卜.来，我们一起去读读第一小节。出示第自然段内容，自由读读，边读边思考：读了这一段，你知道了什
24、么？3 .交流：D棉花姑娘生病r（第一句）：某某你从哪句话知道的?读这句话，你还知道什么？A病得怎么样，从哪些词语看出来（许多甥虫）B你知道甥虫吗？出示蜥虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的螃虫！介绍甥虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么?想到了什么？2）盼望句:我们再来读一读第二句，你读懂r什么？出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望结合回答，理解盼望：你看一一盼，眼隋分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。师：棉花姑娘身上爬满可恶的姊虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛？她好像在说她睁大
25、眼睛，眼巴巴地盼岩，里若，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名，齐读。3）是可恶的蛇虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读笫一段。四、朗读感悟课文24段：1.棉花姑娘正在盼望医生来绐她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了,请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么？2 .交潦划线部分，并马上改正小结：原来这3段课文就是写了梅花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么？3 .出示这三句话，请你帮我捉害虫吧!体会你发现什么？：A体会心情：若急地说，
26、伤心地说一师引（所以后面还加上了叹号呢）,指导朗读，棉花姑娘着急地说体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴，她看到吉蛙医生时，可能心里在想什么？再读一读这句话。B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来?请你有礼貌的请求一下。有事请别人帮忙时，就要像梅花姑娘那样用上靖，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。这道题目我不会做r,怎么请别人帮忙？4 .小动物说的话：A读这几句话，你读懂了什么？只会是什么意思?哦，原来燕了只会捉空中飞的害虫啊，B用什么语气读（有礼貌），燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”.我们要像
27、燕子医生学习，不能帮别人时，更有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。5 .分角色朗读：现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，教师手势提示1组。五、归纳总结，拓展延伸（看板书）通过课文的学习，我们知道f燕子、啄木鸟、声蛙不是不想帮棉花姑娘捉在虫，原来他们不会捉梅花姑娘身上的娇虫。1 .用只会说话：D师：燕子只会捉空中飞的害虫.生接：啄木鸟、青蛙2）你能不能用只会说话呢?看看老师绐你小资料，自由准备：蚯蚓喜欢在地下造宫殿。姑蜓在飞行中捕捉宙虫。猫头鹰喜欢捉田里的田鼠.。只会0。2 .大自然中仃很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报交流.3、机动：
28、小朋友，这时，靖挺飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么请求他?学者课文说说，自由准备.指名说一说（2人）六、指导写字：过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气也是那么诚恳.1、出示：请、只，请求别人帮助，别忘了用上请字哦!今天我们学写两个字3 .学写：清看老师写，说说你要提醒大家注意哪里，后书写.4 .只看教师范写，你要提醒大家注意什么？（口上宽卜窄）棉花姑娘教案篇6综合课【、认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。2、分角色朗读课文，读好请求的语气.3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。识字写字。知道这里的益虫吃哪些的击虫。小组合作学习课件两课时第课时一、揭题导入（出棉花图
29、）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主人公！二、初读课文I、如范读课文，学生整体感知。2、学生自读课文。A读通课文。B边读边想，桐花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、学习课文1、学习第一自然段.A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第自然段。C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？D你能读出棉花姑娘难受急切的心情来吗？2、学习第二自然段A（出课文第二幅图棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？B他们之间说了什么呢？C知道明读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。3、学习三到五自然段A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫K来了，他们和棉花
30、姑娘之间说了些什么？选择自己再欢的方式学习。B汇报交流，指导朗读。4、学习第六自然段A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出高兴的语气。B这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。C扩展练习：碧绿碧绿的雪白雪白的四、为感情的朗读全文第二课时一、更习1、指名读课文。2、分角色表演.二、识记生字1、出生字小黑板，自读边读边记.2、和周围同学交流你能记住哪些字，是怎样记的。3、说说这些字中哪些最难记。三、指导写字I、出示要写的字。提示：“雪”，帮，在写的时候要注意什么？2、观察每个字在出字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3、学生临墓，描红练习，师巡视辅导。展示写得好的同学的作业。板书设
31、计；棉花姑娘教案篇71、认识“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。2、认识些对人类有用的鸟类和益虫。3、分角色朗读课文，读好请求的语气。认识生字，朗读课文。教学挂图，生字卡片第课时一、激发兴趣，导入新课。1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花.”这是谁呀？（生说谜底）是呀，她就是我们的新朋友一一棉花姑娘（指出轻声字“花、“娘”）板书“棉花姑娘”2、她可想和你们交朋友啦.你们愿意和她交朋友吗？可是今天一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病1.浑身难受得不得r,一直哎呦哎呦地哼着，大家为她担心吗？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就
32、去看里看望这位病人吧。二、自读课文请学生自己把课文读一遍，边读边思考：棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助r,最后是谁治好r她的病.三、交流1、学习课文第段请学生说说棉花姑娘到底得r什么病，（棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的甥虫。）你是怎么知道的。（读第自然段）大家见过妫虫吗？（出示好虫的图片）这是这些可恶的好虫，才让棉花姑娘牛.病的。小朋友，你生病的时候觉得怎么样？（请学生自由发言）小朋友都希望医生能快点治好自己的病，所以爬满斯虫的棉花姑娘这时（教师引读）2、学习课文第二段是呀，棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花姑娘先请求得到
33、谁的帮助。（老师在黑板上贴上燕子的图片。）他们说了些什么，请你用“一一”划出棉花姑娘说的话，用“”划出燕子说的话，然后读一读.指名两个学生.分角色读课文第二自然段。老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？（我只会捉空中的害虫）（教师板书）再请两位学生分角色朗读第二自然段，其余学生评评。师小结：正是他们用心感受r棉花姑娘和燕子的心情，所以才会读的这么好，你们想和他们比比吗？男女同学分角色朗读这段谡文。3、学习课文第三四段棉花姑娘望着飞远的燕子，多失望呀，但是她没有放弃，她又向哪两位朋友求助了？（啄木鸟、青蛙）（老师把喙木鸟、青蛙的图片贴在黑板上）他们说
34、了些什么，请大家接着读课文三到四自然段，用和刚才相同的记号标一标，自己读一读，思考一个问题：为什么啄木鸟、青蛙也不相棉花姑娘呢？学生交流（教师板书）请四人小组分工合作，读三四自然段。指名一组进行朗读.一年级语文6棉花姑娘原创教案设计师生合作读三四自然段。4、学习课文第五段燕子、啄木鸟、吉蛙都对棉花姑娘的病无能为力，桐花姑娘的病越来越重了，她多伤心，多着急呀！这时来了一位好朋友，i隹呀？（七星瓢虫）（教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上）桐花姑娘看到七星就虫治好了自己的病，可是她又不认识这个朋友，所以她惊奇地问（用读）指名一生上台演演惊奇的棉花姑娘。其他同学如果你们是七形如虫，你们会怎么介绍自己呢？（
35、请学生看课文，或者根据图片，向棉花姑娘介绍自己的外貌、本象等等。）分角色读课文第五自然段。5、学习课文第六自然段棉花姑娘的病终于治好了，比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不样。（屏幕出示图片，观察。）进行“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。如果你的病好了，你会觉得怎么样？是呀，身体健康是件多么令人愉快的事情呀。齐读课文最后一段.四、总结拓展1、请学生演演课文的内容2、让学牛.说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友？第二课时一、H习导入曳习课文的内容，指导学生练习认读。二、学习本课的生字，新词.1、出示本文的生字卡片，指导学生练习认读。2、纠正读音：“治、啄”是题占音：“盼、斑”是的鼻音。3、同案练读。4、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。5、做游戏，考杳学生的记忆效果。三、指导书写1、指导书写上大下小的字。雪、帮2、指导书写上小下大的字。星3、指导书写左窄右宽的字。姑、请、盼、就4,书空后在本上练习。四、课堂作业设计练习分角色表演明读.板书设计：30棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟树干里吉蛙田里七星瓢虫妨虫
