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1、让“开放式”课堂成为学生探究的舞台摘臬：新课程赋予了课堂新的内涵与新的要求。课堂已不再是传统意义上的讲授、聆听与练习，教师开始扮演课堂的革新老、学习的引导者，学生跳跃着从先粹的认知按金体蜕变成鲜活的智慧生命体.全新的角色意识、活泼的妣织形式、深切的过程体脸催生出充满活力的教学课堂形态的诞生。读堂在教师与学生的合作中不断变革与创新，呈现了开放的、动态的、相互促进的发展态势。因此，本文对开放式学习在小学教学课堂的实践进行研究.关便询：开放式：小学教学：实践研究苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为玳要J“这就要求我们教
2、师不断为学生创设条件，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，满足学生精神世界的内在需耍.在新课标的引领下，如何营造出一种开放的教育格局，现从如卜.几方面展开研究：一、落实开放式课堂教学目标一关注学生能力的发展.教学目标就是预期的教学成果，一般可分为实质性目标和发展性目标。实质性目标是通过教学使学生掌握一定的知识和技能技巧：发展性目标包括发展学生的体力和心理素质及能力两个方面。在实际的小学数学教学中，教学目标应该体现实质性H标和发展性目标的统一，其中实质性目标是基础，发展性目标是核心。运用网络教学手段，可以使这两种目标更为和谐地统，也进步促进了数学课堂教学目标的开放例如，在教学圆的周长一课时，我
3、设计了以卜的教学目标：(1)知识方面：使学生通过自主学习,互相协作，理解圆的周长和网周率的急义,掌握圆周长的计算公式，并能正确计算圆的周长。(2)能力方面：借助计算机网络资源和作用，培养学生自主学习、动手动脑的能力和团结协作、勇丁探索的精神，通过实践探索，掌握规律，发展学生的实际应用能力。（3）思想品像方面：通过介绍和自己网上查找搜集为美我国古代数学家祖冲之的事例和数据，激发学生的民族自豪感.通过这样开放性比较强的教学目标，学生的注遨力、记忆力、观察力、思维力和想象力这些认知闪去都得到了进步的培养，也使得学生的情感、意志、兴趣、爱好等非认知因素得到了发展，另外，学生的表达、组织、操作、创造等方
4、面的基本能力也得到了有效的发展。二、精心营造开放式课堂教学环境一让课堂成为一池“活”水在运用开放式教学方式的过程中，需要对教室中的所有资源进行充分整合利用，使学生能够在个适宜的教学环境中得到知识与技能的培养。鉴于小学生的天性，要在课堂上精心营造一种人人参与、生动活泼的氛围，使学生可以在玩乐的过程中学习知识，在学习知识的过程中通过玩乐放松萦张的心情。只有令学生的天性得到了跟重,才能充分的提升学生的学习效率。例如，在教学千克的认识一课时，教如可以令学生自由的提问，那么有的学生就会想到平时妈妈在买水果的时候都会称重，此时，学生就可以在课堂上询问老师一个苹果有多重.对此，教师可以在上课之前，准备好一些
5、常见的水果和称，当学生提问之后，就可以通过实际悚作的方式，使学生的问胭可以得到解答。通过这样的教学环境，可以充分的吸引学生的学习兴趣.令学生能够在学习知识的过程中得到注意力的集中，进而主动参考探究过程，取得预想的教学效果。三、尽心设计开放式课堂教学内容一让数学知识有趣而有益.开放教学内容，就是要创造性地应用教材，使教材走近学生，乐正成为学生学习和创新的有力依据。教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来，挖掘学生身边菰藏的许多熟悉、新奇有趣的数学问题、数学教学的“活”教材，为教学所用，寓数学知识于学生常闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。例如，在教学统计一
6、课时，创设了以下的教学方法：首先创设问题情景：我国六百个城市中，有四百多个城市存在供水不足的问题，其中比较严重的缺水城市有I1.O个，全国城市缺水量达60亿立方米。方面，缺水情况严重，而另方面水源浪费资源同样不容乐观，下面我们通过实践活动来说明：如果你在刷牙时任免水流淌，后果将会怎样？（D记录自己整个刷牙的时间。打开水龙头让水流到个大盆内，10秒后用量杯测量盆中水盘。运用中的数据计算，如果你在刷牙时任水量流淌会浪费多少水。收集全班的数据，然后计算出所有数据的平均数。假定每个人刷牙时都任水流淌，估计一年里你们班所有同学因刷牙浪费水的数量（设想每个同学一天刷牙两次）继续估计全国人每年浪费于刷牙的水
7、量。这个实践活动可能缺乏常规应用题的严谨与规范，但它可操作、富有挑战性，学生学习兴趣高昂的参与其中，锻炼了测址、统计、运算等实践能力，使学生真真切切的感受到数学并不仅仅是枯燥的书本知识和杜撰的无聊题目，相反地它就显现在我们生活的每件小事中。更为重要的是，通过这个实践活动，学生增强了环保意识，初步感受到了为社会的发展贡献才智的贡任感和紧迫感.激发了如何在更大范围内运用数学服务与社会的思考。四、灵活实施开放式课堂教学过程一让课堂焕发勃勃生气对于数学这门学科的教学而言，其本身就是动态化与科学化发展的过程，并其属于教师与学生、学生与学生之间种互动的形式。对此.小学数学教前应当对数学这门学科本身的特点进
8、行积极地r解,对学生们具备的综合水平与数学这门学科在未来的发展趋势进行统筹把握：将学生们自主探尢的积极性调动起来，进而使学生能够获得在数学知识学习上的更好指引。在进行开放式教学时,教师需要尽可能的对教学资源进行拓展，令原有的教材内容能够得到有效地延伸。例如，在教学两位数乘两位数一课时，教师可以将面枳的知识引入进来，而不是单单的指引学生怎样掌握乘法算法的技巧。比如说，时35X24这道乘法兑式，教师就可以对学生说：“有一块田地，它的长度是35米，宽度是24米，若是想要计算这快田地的面积，就可以用乘法算式35X24=840来计算，得出的结果为840,就说明田地的面积是840平方米，而平方米就是计量面
9、积大小的单位J通过这样的方式，学生不仅学会如何计鸵乘法，还对面积这个概念有了简单的了解,这样就会对五年级数学中图形的面积这一课的学习起到定的铺垫作用。五、科学开展开放式课堂教学评价一树立学生的自信开放的数学课堂教学必然会出现多元化的学习结果。传统的评价方式重在学习结果的评价,是种单的、片面的、静态的评价，不利于面向全体学生，不利于每个学生都能生动活泼、主动地学习，不利于促进学生的全面发展。因此，评价应能促进学生更好地发展，评价应是多维度的。苜先评价应是全面的，不仅有对学生掌握“双基”的评价，也有对学生表现的评价，认知能力与水平的评价.其次、评价的过程是动态的，是对学生整个学习过程的评价，而非只
10、对结果的评价。再次，评价的方式是多样的。教师的评价更多的是正面评价，评价中带有鼓励，评价中带有指导。学生对学生的评价也是一种主要方式“学生之间的评价不但可以加强同学间的交流，也可以看出学生认识事物的态度，暴蹋学生思维方式和过程，促使全体学生求同存异，更深入地学习。学生的自我评价更应得到重视，这是学生自我剖析、自我需要、自我发展的体现。学生自我意识的加强对学好数学是非常积极有用的。例如，在教学认识图形一课，当课程快要结束的时候，教师可以预留570分钟的时间。用这段时间进行教学评价，教师可以用简短的话语对课堂中学习的图形以及学生学习的情况进行总结,总结过后组织学生畅所欲言，可以叙述自己学习的情况以
11、及教师的教学方式是否贴合自己的学习能力，或者是对教师的教学方法有何建议等。通过这样的方式，教师可以对学生的实际学习情况以及自己教学方式的恰当与否有一个准确的把握，使自己的教学方式可以不断存到增进。息之，实施“开放式”教学的目的在于创造一种“易起反应的教学环境”，从而开发每个学生的潜能，使他们的个性得到发展，创造力得到开发。正如从事“开放式”教学研究的叶澜教授所言：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力：把班级还给学生，让班级充满成长的气息：把创造还给老师，让教育成为智慧的事业：把精神生命发展的主动权还给师生，让课堂显现勃勃生机参考文统：(1苏京姆林斯息.给我用的龙议M.做Ir科学出版社，2016.2寸淘.教方研究及其方法5.中国科技出版社，1990.
