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1、在诗词专题学习中追溯悠远的梅魂摘要：货中华诗词、寻文化基因、品生活之美。中华传统文化博大精深，潦传下来的文化载体也是种类繁多，而其中的的古诗词犹如i颗光华内敛的珍珠，闪耀着属于他的独特光芒。学生.到高年级古诗词的储备已经非常丰富了，为了使学生能从更高层面上去理解古诗词，我开始探索将仃若共同要素的诗词联合起来教学.希望通过不同的主题,加深学生对于诗词精神内涵的理解。并带着学生探索古代文人思维方式，对学生以后的古诗文学习做一些铺垫。关键词：意象主翘梅铺垫作为尝试，我先选择的是中国传统节日这一主题。中国传统节日作为中国非物质文化遗产一直流传到现在，节日的思想内涵及庆祝方式也基本没有太大的变动，学生更
2、有切身体会。传统节日讲完之后，我开始探索新的主题新的单元。我把目光投向古人经常赞诵的花中四力子一一梅兰竹菊.以此为背炒我开始新的主题教学一一梅。与传统节日这一主题世俗且大众不同，梅兰竹菊有更深刻的文人色彩，在开始新的主题学习时，我先预设了在教学中可能遇到的问题和学生会疑感不解的地方。1、文人墨客为什么不厌其烦的赞颂梅花？2、古诗中的梅花究竟有何含义？3、学习梅花这一主题对于学生有何意义？5,我们改如何运用本课所学，老师该如何掌握学生的学习情况?针对以上问题，我对校本教材诗词专题赏析的内容进行了新的修改和编撰，以更符合梅这个主题的学习。并为弥补教材展示上的缺陷，制作了配套的教学课件，丰富主题内涵
3、，激发学生的学习兴趣。基于此我开始一步步解决预设的问题，带领学生学习梅这一主题。一、文人墨客为什么不厌其烦的赞颂梅花？在导入课程时，我先展示了“梅兰竹菊”的中国画图片，伴随语言引导：“梅兰.竹菊是我们常见的中国画题材，并赋予它们做、幽、坚、淡的品质，至于为何？我们将在接下来的少年宫诗词阅读兴趣班课程中慢慢探索.”继而展示新的课件“今日主题一一悔”开始本期教学，为了使学生更直观的感受梅花的做，我选择了几帕雪中梅花”图片，展示后提问：梅花开放的季节是什么时候？当时的环境怎样？即使环境恶劣，悔花依旧怎样？如果梅花是一个人，那桁花的遭遇和精神可以怎样描述？通过学生的回答，最后总结出答案：正是因为梅花不
4、同寻常的植物习性-在寒风凌冽的冬季开放，所以才是使得梅花在众多各具特色的花朵中脱颖而出，进入大众的眼中。而这个发现使文人墨客们欣喜异常，他们看到了自己的理想人格模式，就是那样一种“冲寂自妍，不求识货的孤清。梅花最令文人倾倒的气质，是一种寂寞中的自足,一种“凌寒独自开”的孤傲。它不屑与凡桃俗李在春光中争艳,而是在天寒地冻、万木不禁寒风时，独自傲然挺立，在大雪中开出满树繁花，幽幽冷香，随风袭人。这也就是为什么梅花被文人黑客不嫌其烦的用各种方式去描绘、去械颂。二、古诗中的梅花究竟有何含义？为贴合本次主题，我选择了小学学段比较有代表性的诗作E梅花墨梅。梅花是北宋诗人王安石创作的一首五言绝句,此诗前两句
5、写墙角梅花不惧严寒，傲然独放：后两句写梅花的幽香，以悔拟人，凌寒独开，喻典品格高贵，暗杏沁人，象征其才华横溢。亦是以梅花的坚强和高洁品格喻示那些像诗人一样，处于艰难环境中依然能坚持操守、主张正义的人.，全诗语言朴素，写得则非常平实内敛，却自有深致，耐人寻味。黑梅B是元代诗人王拓创作的一首七言绝句。此诗开头两句直接描写黑梅，最后两句盛赞墨梅的高风亮节，赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留卜清乔的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操,全诗构思精巧、淡中有味，直中有曲，极富清新高雅之气。在讲解以上两首诗时，先向学生介绍r作者和创作背景，再让学生在读中感悟,哪句最能够体现诗
6、人的理想和精神，并说明原因和自己的想法，对学生的表述给予鼓励，借由学生的话延伸到梅花的品格和精神，更深层次的理解梅花的做。三、学习梅花这一主题对于学生有何意义？为了解决这个问题，我在教材编写中增加了一个内容“关于梅花的名言警句”。不经一番彻骨寒，怎得梅花扑热香。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。为加深学生的理解，导入语我以：“同学们，学了那么多之后，接下来老师要送们两句话。”导入。然后请所有同学一起齐读，接着说：“有哪位同学可以告诉老师,我送给你们的这两句话，仃什么样的目的呢？乂希望你们做到怎样的改变呢？”学生自由举手回答，最后再由我总结得出一一梅花的精神并不仅仅属r文人缥客、士人学者，它也属于
7、我们所有人，对于我们也有着积极的促进作用。因为它告诉我们，在生活学习中通向成功的路上总是会有着不同的困难挫折,我们要像梅花样，风愈烈，雪愈寒，愈是要开得他开得盛。由于古人对于梅花的喜爱，致使留存与世的艺术作品例如绘画、书法、古诗等中都大量出现r梅花的身影，也让我们更全面的了解了在古人心中的印象和品格.时光悠然而逝，在飞速发现的现代，人们对梅花的感官有所变化吗？为此我选择了五年级下册梅花魂这一课的片段：梅花，是我们中国的有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。他却不一样，意是寒冷，愈是风欺雪压，花开地愈精神，愈秀气。他是最有品格、有灵魂、有付气的呢！几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不
8、管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节.他们就像这桁花一样.一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的茶性才好！”在授课时我激情范读，并回顾背景，这是一个老华侨借由梅花表达对即将归国的孙女最深切的祝福，以及对祖国深沉的思念！也让学生明白无论是沧海桑国还是岁月变更，总仃些形象历久弥新并能焕发新的生机。梅花在现代已成为中华魂的代表，因为它是最有骨气的花！四、学生该如何运用本课所学，老师该如何掌握学生的学习情况？学生是学习的主体，我们授课的最终目标是让知识纳入学生的知识体系当中去,并能够即使提取，灵活运用。老师该如何掌握学生的学习情况呢？我依旧延续了我前段课程的做法，在教材
9、的最后设置“创作”环节，因少年宫的课程以一小时为一节，有足够的时间给学生进行创作。创作的题目根据每堂课的主题不同有所变化，但都闱绕本堂课的主题展开。“梅”这课我给学生的题目是6关于梅这形彖我知道通过课件展示习作要求：1梅花的品性2诗人心目中的梅花3我眼中的梅花关于写作我要求必须表达自己真实的想法，正确把握本堂课的内涵，在此基础上灵活运用引用这一修辞手法，使自己的文章更具有说服性.最后谣出十分钟左右的时间进行作品展示，教师点评,并指导修改.通过这个环节可以使学生的理解史系统，并提升学生的习作水平，教师也能了解学生的掌握情况，对学生的学习情况查漏补缺。梅花这一形魄还具有形神赧备，色杏俱佳，独领天卜春的风姿；玉骨冰心，圣沾高雅，俏也不争春的品格：不畏严寒，坚韧顽强，争报人间春的精神等等.因少年宫学生年龄、知识、阅历的限制不可一一讲授，但我相信这么一堂语文诗词粽合课程会在学生心中留卜“梅”这一形象的根基，在日后的关于“梅”新形象的学习都会为此添砖加瓦，使“梅”这形象更加充实丰满。这也是我对古诗诃教学探索的初安，希望通过不同的主题学习，加深学生对于诗词精神内涵的理解。让学生对不同的诗词诲彖有一个总的概念，为以后更高层次的古诗文学习做一些铺垫。参考资料:4语文课程标准2011版部编人教版语文教科书百度百科关于“梅的介绍
