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1、小学习作教学中学生童心的激发【内容提要】针对目前许多学生讨厌作文、害怕作文，作文时痂假话、空话、套话,没有真怙实感，没有个性，没有创造性的现状，挣提出对小学作文教学的探讨，旨在潴发学生表达与交流的欲望，使作文成为学生个体的内心的自觉的需要,从而促进学生写作能力的提商。【关健词】作文教学史心探讨激发自主性年语文课程标准B指出：“珍视个人的独特感受。”这是个新的理念，是指学生自己特有的、与众不同的感受，体现了学生的主体地位，以学生为本。作文教学中，教师不要指导的过多、过细，作文指导要精要、适当、有用，但有的教师总是不厌其烦的对学生进行习作知识的指导，甚至作文开头、结尾怎么写，中间写几段，使用什么词
2、语都为学生规定好，学生写作文时不用动脑筋，学生写出的作文没有新意，缺乏个性，作文能力是不会得到提高的，而且束缚了学生的发展。教师应当引导学生以独特的视角、独有的语言特点，有创意地自由地表达,不耍束缚学生的思维，让他们写出富有个性的作文。明代大学者李贽在他的著作童心说中提到：“若夫失却重心，便失却真心：失却真心，便失却真人。”童心，乃孩子气，儿童般的心情。“儿童”是天真无邪、讲话诚实的代名词，心里想说什么，就说什么，有什么就说什么，天然去黑饰，要不怎么“童言无忌”呢？少了些圆滑世故，少了些虚伪圻情。我认为，在这“童心”泯灭的时代，只有放K儿童的“童心”，让学生自发地讲真话，写真事，述真情，张扬他
3、们的个性，展示他们其我的风采，才能使儿童达到儿童理想化的最佳“写作状态”。一、给学生创建心环境育人要有良好的育人环境，学习要有良好的学习环境，同样，作文教学也不能忽视环境的促进作用。想象一在一个很脏的教室里，蚊子、苍蝇满天飞，迎面扑来的是难闻的恶臭，你让学生去描写夏天迷人的兔色,他会有兴致吗？因而，作文教学也应重视环境的布置，环境与课堂的整体搭配。幼儿园的教室里布置得花花绿绿，置身其中像是来到J茂密的大森林里，像是走进r神秘的童话世界，再把数字、字母、汉字、语句等巧妙地安排其中，自然和谐，就连大人也情不自禁地驻足欣赞,更何况五六岁的孩子了？再加上幼儿园城堡式的外观设计.更令小朋友们流连忘返，他
4、们生活得快乐，学习得也快乐,为什么小学教室非要安排得那么严肃呢？整齐排放的莫椅，方方正正的宣传条幅，庄至肃检的标语，似乎作为教室就应该是这样的模式，而且应该亘古不变。学生.在这样的环境中能快乐吗？学生的心灵受到r压抑。人只有在身心舒展的状态下才能更好地学习，工作。这样的环境，对于学生学习起不到太大的作用，更不用说习作这种主观的复杂的心理活动了，有时还会起到一定的抑制作用。因此，在作文前，有必要在环境上先大作文章.如让学生编童话故事，不妨先在教室里布置树木花草图片、动物图片等，使学生仿佛身临其境，学生突然间进发的奇思妙想，有可能是我们老师怎么也想不到的。或者干脆把课堂延伸出去，搬到喧闹的大街上，
5、搬到磬绿的田野里,搬到静静的小河边在大自然面前,在社会面前,老师的语言显得很苍白。二、为学生构建童心课堂儿童就是儿的，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个在思想上、精神上、人格上独立的人。儿童是学习作文的主人。因此，作文课堂要有“儿童味”。对于儿童的作文教学要从成人的箱权中走出来，还儿童发展习作能力的自主权。作为教如，不是教导学生、命令学生、控制学生，而是通过文本、对话、操作等梢助学生建立一个更活跃、更开阔的言语实践平台。教师应当自始至终、自觉自愿地成为学生言语实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的习作廓望和激情：洞察学生在习作过程中可能遇到的困难和障碍：诱发学生畅谈自己的独特
6、见解：带领学生走向新的作文天地。如果在我们的课堂上，每个教师都少点包办，多点放手，努力为学生营造轻松、愉快而乂充满竞争的氛闹，相信我们的学生都会像快乐的“音符”，在课堂上欢蹦乱跳.弹奏着习作的会音，展现着生命的对话，充满了生命的活力。在这种民主、平等、和谐的教学狙图中,学生的心理无拘无束，天性自然流露，他们好奇心、好胜心、表达欲被激活，儿童的精神融入了课堂，道声、敢心、童&在老舞的唤醒、激励和鼓舞中得到其实体现。三、让学生裳试童心习作我们的时代是向上的，社会是健康的,学生的生活是五彩的。我们不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的必备要求。语文课程标准指出：“写作
7、教学应贴近学生实际，让学生易于动箔，乐于表达表达真情实感要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话.”对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地婴求学生作文立意的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标,不能为了追求作文的语言文字的表层训练效果,放纵学生在记实作文中胡编乱造。“千教万教教人求真，学万学学做真人如果小学生的作文失去r心灵的自由和本久的情思，“立意”愈尚，人格将会愈低。让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动人的，从根本上来说这样的学生作文自然是健康的：同时引导小学生在记叙文中写自己的生活和情感不仅最有意义
8、，也是他们最想写也最好写的内容。“美是到处都有的，对于我们的眼暗，不是缺少美，而是缺少发现。我们生活的世界多姿多彩，学生周围新鲜的事以出不穷“要不断地提高学生在习作中的自我意识，要不断促使学生主动地运用自身的能够发现、感受美的眼、耳、鼻、口、手、脑去看、去听、去问、去尝、去感觉、去想像,让他们获得美的亲身感受，增强美的直接体脸，获得发现美的喜悦与冲动，从而激发学生表达、交流的欲望的进发，为学生发自内心的自觉作文打下基础，此时作文已成为学生内心的种强烈需要。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。“教师在指导写作时，要给学生创造一个自由的写作空
9、间。作文是表情达意的工具,让学生把作文当作自己的伙伴,当作贴心的朋友，对它哭，对它笑,对它诉说心事，对它畅想未来，无话不说，无所不谈，喜欢说什么，就说什么，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，无拘无束，让学生的心灵在笔尖自动而自然地涌出。学生和作文建立了亲密的关系，天不见就不舒服,一天不和它沟通就嘴痒痒的、手痒痒的、心痒痒的。作文是倾吐心声的媒介，作文是展示自我的舞台，作文是自我实现的依托，作文不再痛苦，作文是一种享受，是一种快乐。四、敦师应学会京心评价每个人都希望自己存在的价值得到别人的认可，得到社会的认可。作为具有强烈表现欲的学生来说，自然也不例外。对学生作文的评价，某种程度上说，是对学生
10、价ffi的认可。学生总希望自己的作文得到老师的认可，得到老师的赏识。所以我们要用“欣赏的眼光”来看待学生的作文。教师要改变居高临下的训导者、审判者的角色预设，把自己放在学生的兄长，以至朋友的地位，耨下身来把童心融进小学生的作文中，用孩子的眼光去读小学生的作文，站在孩子的角度，去感受孩子作文中反映的思想，细心揣摩孩子的心理，赏识孩子的作文。著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩了有力量。”用童心去欣赏学生的作文，每一篇都有它的可取之处，我们会惊弄地发现一个又一个闪光点，这种成功的愉悦，对我们自身来说也是一种享受。师生真正平等对话，使学生获得了成功的体验，进步剌激了表达、向老师倾
11、诉心声的欲望，增强了写作的信心，保护了学生写作的积极性，创作的热情。教育家陶行知建议：”对待学生要多表扬，少批评。”这个建议很有道理，因为多表扬可以使学生感到前途光明，充满自信，适度的批评又可以帮他拨正航向，使学生头脑清醒.老师作为学生的兄长、朋友、知己，他的善意的、发自内心的批评帮助,学生是很乐意接受的。孩子的心灵是方最纯净的沃土，孩子的世界是一个充满j“真、善、美”的童话。让我们通过教学,引导学生学会真实、我诚、自然地表达自己的童心世界吧！总而言之,提高小学生的作文水平是多方面的,教舞应果取灵活多样的教育教学方法，充分激发学生的想纵力和积极性.以上就是我对高年级作文教学的粗浅见解和做法，提出来与大家共同探讨。我相信只要从以上几个方面来抓小学商年级的作文教学，学生写作文的能力定能够得到逐步的提高，收到事半功倍的效果。1港文课嘏标冷32017年2新课程标淮下的作文收竽2004年3小学潘文教学2009年第4期
