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1、探析游戏在幼儿课堂教学中的应用捕臬：血行现代儿童现不断深入广大幼教领域的实践工作者和理论工作者的内心，“游戏是幼儿的基本活动游戏是幼儿学习的主要方式”等教育理念也越来越受到更视，根据游戏的实用性来划分.游戏可以分为自发性游戏和教学姓游戏。自发性游戏是儿堂按自己的恚愿自发产生的，能充分反映其独立姓、自主性和创造性的游戏；教学性游戏是教师为了一定的教有目的而谀计的游戏,，一般由教师组织儿童进行。关健得：幼儿园游或教学运用一、引言随着现代儿童观不断深入广大幼教领域的实践工作者和理论工作行的内心，“游戏是幼儿的基本活动”“游戏是幼儿学习的主要方式”等教育观念也越来越受到重视，根据游戏的实用性来划分，游
2、戏可以分为自发性游戏和教学性游戏。自发性游戏是儿童按自己的菽愿自发产生的，能充分反映其独立性、自主性和创造性的游戏；教学性游戏是教师为了一定的教育目的而设计的游戏，一般由教师组织儿童进行.由r教学游戏可以承担一定的教学任务，说含着教师的期望，并在一定程度上由教和操控，因此教学性游戏成为教和最喜爱的教学形式，但是在进行游戏教学时也会不可避免的存在许多问题。本文就从个实际中的游戏教学案例为切入点，分析当前游戏教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。二、游戏教学2. 1游戏教学的概念游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养
3、幼儿的学习兴趣.在实践中,关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏：或认为它们是两个无不相干的概念-游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。“游戏化教学”是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教闫的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的发展水平,是一种有效的教学策略,其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体，所以根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组、个别活动的形式，为幼儿的发展提供
4、充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为全要的作用。3. 2游戏教学的内涵根据6幼儿园教育指导纲要精神：以游戏为基本活动,探索将教学游戏化，教育粽合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径.游戏可以促进孩子的认知和发展：游戏可以帮助孩子养成枳极的情绪和情感：游戏有助于孩了形成良好的意志品痂：游戏是发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格的有效途
5、径：也是幼儿身体发育的重要保证：游戏是孩子动睁交替的过程，可以让孩子上课之后得到休息，从而更好地投入到接下来的学习之中e.对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣.因此，将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的大主题,4. 3游戏教学的意义游戏化的教学方法弥补了任务式和濯输式的传统教学方式的不足，能缈有效促进幼儿整体发展，5. 3.1调整幼儿厌学情绪很多孩子在入学初都非常向往学校生活，但一段时间后一部分孩子会产生厌学情绪，严重的还公产生恐惧，通过在一日生活中设置有趣的游戏活动，让幼儿参与其中，能够让他们克服恐惧，消除对学习的厌恶，体会到学习的
6、乐趣,从而改变对学习的看法，认为来幼儿园是一件非常开心的事。6. 3.2促进幼儿智能发展首先，形成认知积素，让幼儿在做游戏的过程中获得对生活的各种反应，积想对事物的认知，通过玩游戏,让幼儿不断加深对各种事物的印象，逐步提高他们的认知能力、思维能力、记忆力等等。其次，促进语言发展，在游戏中，小朋友们为了完成同个目标，互相之间会多次进行语言交流，所以，有助于促进幼儿语言表达能力。最后，开拓想象力，幼儿的好奇心强，想象力丰富，游戏能够为其提供广阔的想象空间，为儿童插上想缭的翅膀。7. 3.3活跃课堂气氛三、港戏在幼儿园教学活动中的运用游戏与幼儿园教学活动的这种互相融合的美系就要求我们要注意把握这个融
7、合的度，教学经验的积累，可以简单的总结了以下几种运用形式：3.1以游戏的形式导入活动内容好的开端是成功的半，活动导入对教学过程至关重要，以游戏的形式导入课题内容，既能激发幼儿的兴趣，又能调动他们的积极性,提高教学活动的效果匚如：我在上颜色时对碰B课时，就是用了一个小小的魔术游戏：将一块黄色和一块蓝色的橡皮泥慢慢地捏在一起，让他们均匀混合，要求幼儿观察橡皮泥会有什么变化，在捏的过程中幼儿专注地盯着我的手看，孩了们都对变化结果感到惊奇，从而进步激发了他们的学习兴趣,调动了他们想亲身试验下的强烈欲望，于是，一次有趣而成功的手工教学就开始了。3. 2以游戏的方式开展活动3.2.1科学社会中游戏的运用有
8、好奇心是幼儿的显著特点，所以科学内容的教学很容易用到游戏，如在小班科学&颜色对对碰教学中我为每位幼儿准备了一个透明的小水桶，每位幼儿都从准备好的三原色中任选两种来混合，让他们探索发现两种不同颜色相碰会变成另一种新的颜色，由于孩子们配置时的比例不同，所以会出现很多种新的颜色，在这一游戏的玩耍过程中，孩子们不但体验到探索的快乐，还获得了相应的知识，这就是在玩中学。3. 2.2他康活动中游戏的运用好玩好动是孩子的天性，因此健康活动中我们也常常用到游戏.如6小兔拔多卜、猫捉老鼠、小小跳伞兵等等游戏都能锻炼孩子们的跑、钻、跳的鼓体动作能力，并能通过游戏让孩子了解游戏的规则应注意问题的相应常识。3. 2.
9、3数学教学中游戏的运用由于学前儿童的思维还处于前运算阶段，主要以具体形象为主，因此招抽缭的数字知识寓儿童感兴趣的游戏中，让儿童在自由自在、无拘无束的各种游戏活动中学习数学，更能调动儿童学习的积极性，激发儿童学习的兴趣.如我们在小班幼儿学习“1”和“许多”时,我设计了个“猫捉老鼠”的游戏，我和幼儿分别扮演“猫妈妈”和许多“小猫”，“猫妈妈”要求“小猫”们去捉老鼠，每只“小猫”捉一只老鼠，1只、1只老鼠合并成“许多”老鼠，这样一次次的反发做游戏，并不断改变猫捉的事物如变成捉小鱼等，在这一-系列的情景游戏中渗透“I”和“许多”的数学概念.3. 2.4语言教学中的运用在语言教学的实践中，为了给幼儿营造
10、充分交流与表现的环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说，有机会说，从而不断促进幼儿主动的发展，使幼儿在语言游戏活动中得到充分发展。在活动设计时要充分考虑幼儿的兴趣和需要，不要味的按成人的想法和意愿来设计游戏环境、指挥幼儿游戏。同时还要充分考虑幼儿的能力水平，给幼儿充足的自主游戏与自由探索的时间和机会。在语言游戏“捉迷藏”的活动中，我和幼儿共同商讨创设大树、房子、花园、池塘等背景道具和许多多种动物头饰的游戏情埴，让幼儿自己去选择动物头饰，用语言表述自己的选择，游戏中还让幼儿自己选择周围的场景，进行游戏和交流，幼儿成为J游戏的主人，充分调动了幼儿活动的积极性和主动性，使幼儿在自由、轻松的游戏咏雨中进行语言
11、活动。3. 2.5艺术教学中的运用幼儿园游戏化艺术教学活动的探索，不仅改革了原有的传统教学模式，更涉及到教育观的变革问翘，我们要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，进一步探究如何将教育教学内容巧妙地渗透到游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习效率，达到娱乐和学习的统让幼儿在轻松愉悦的游戏化艺术活动中感受美、表现美、享受美、创造美，激发幼儿的兴趣，促进幼儿对审美的发展。如歌唱活动6捉迷藏h就可以把蚣个教唱、学唱的过程，通过一个“捉迷藏”的游戏来完成：首先，把歌曲内容设计成语言游戏春夏秋冬来激发幼儿参与活动的兴趣：然后教师在这个语言游戏中提出新要求，让幼儿熟记歌词，掌握歌曲节奏，最后还是在这个语
12、言游戏中学唱歌曲.幼儿在活动目标完成后，还意犹味尽地自发组织玩这个游戏。8. 3以游戏的方式结束活动在我们固有的思维方式中都认为游戏活动量很大，让幼儿很疲惫，因此导入时常用，而结束时却不习惯用此方式。我们可以让幼儿融入到某一故事和动画中的角色，如让幼儿扮演小老鼠悄悄地问自己的“家”即小娶子处，等待小花猫睡觉，然后再悄悄出洞活动，以这样的方式结束活动，让幼儿在安睁中结束游戏活动。四、如何开展合理有效的游戏化教学活动4.1营造良好第困，创造孩子积极性教和要精心地为幼儿创设一个良好的游戏环境，调动幼儿参加游戏活动的积极性.教师在游戏活动前准备丰富多彩的、有利丁开展游戏的各种材料，例如：在区域活动中的
13、“医院”里，我们为幼儿提供J听诊器、白大褂、护士帽等，幼儿相互商量，分配好角色，假设了情境，上演了廨白衣天使拯救人民群众的生活剧，另外，还撰放各颜色手工纸、蜡烛、香、火柴等，孩子会不由自生地进行自制香烫画的游戏所以，教师要尽可能为幼儿创造个能引发他们游戏的环境，同时不要太花哨，以免让幼儿无从下手，还要不定期的更换活动材料，由简向难适度推进，不要让幼儿的思维停止不前。4. 2给予充足玩耍时间由丁时间关系，我们有时会在孩子玩了一半时，让他们收拾材料，停止游戏，看到他们一脸的不情愿，我还我不忍心去打扰他们。组织一段游戏对于幼儿来说是一件很有意义的事，能把自己感兴趣的事用游戏表现出来，其实是孩子们能力
14、的一种释放，我们应尊重孩子的意愿，让他们在游戏中体会成就感。9. 3明确游戏规则根据幼儿的年龄特点和游戏的难易程度，教师让幼儿明确游戏的规则与方法,保证游戏的顺利进行。对于一些新的游戏，如果幼儿不知道怎样去玩，势必会打消幼儿参与游戏的积极性，因此，游戏前，教师耍用简短、明/的语言、形象的肢体动作进行东施，让幼儿明白游戏的名称及玩法，让幼儿之间、师幼之间互相学习、掌握游戏规则，学会玩游戏，对年龄小的幼儿更要细心指导，使每个幼儿都有参与游戏的机会。五、游戏化教学应该注意的问题5.1选择恰当的游戏形式因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，首先看是什么样的教学内容，对症下药，采
15、取与之相对应的游戏活动来完成。只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。5. 2控制游戏时间的长短根据皮亚杰的6儿童心理理论3来看：“小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟：中班的3-8分钟：大班的5T0分钟”的科学论据，我们在建构游戏的时候必须以这个理论为基础,在教育教学活动中，有效的利用“最佳时间”,让幼儿掌握关键内容，这才是我们游戏化教学的最终目标。10. 3尊重幼儿的发展水平和兴趣需要选择难度适宜、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教白内容来融入到游戏中,使幼儿荻得认识上的满足和成就感，有利丁增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度价值观对.同时
16、可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。“游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务的敏并网合于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。是符合幼儿园教学特点以及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发屣的主体。六、结论教师对幼儿游戏的指导，一定要本若体现幼儿的自主性和体现幼儿游戏的特点为前提，对幼儿的游戏进行积极的引导是核了们在游戏的过程中体验到快乐、幸福！游戏是幼儿进行表达和交流的重要方式,是
17、幼儿的基本活动,游戏促进幼儿发展的同时也在促使我们不断改变教育方式，这要求我们必须用科学的方法指导活动。每一位幼儿教师要注意以上方法及指导思想的应用，力求使幼儿游戏达到最有效，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。后考文献1刘晚东，卢乐珍.学的教有学M1.江苏：江苏枚育出版社，2004.12JH,儿交游戏道论M.北京：北京诉寇大学出版社，2004.3it.幼儿园游戏致芋存在的何Xi及计找J.内蒙古教育.2009(4).4李季禹、冯眈成3-6岁学习与发度指向解读M北京：人民教育出版珏2013.3(5李生兰，学前校育学M上海：华东弹范大竽出版社20066做理红，学疥儿支游戏教作M上海：旦旦大学出版社2006.9
