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1、泉源丰盈溪自流小学生活化习作教学的策略探究摘要：活文课程标准中指出“写作故学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感J然而现在的学生，一提到作文，就犯雌，抓耳挠腮,提越苞来半天也不知道要写些什么.他们党好作文很难，不知从何下手.究其原因，是没有生活，没有素材。我认为这是传统习作找学远离学生生活，禁锢学生个性，忽视习作教学中人文性使然。事实证明：习作教学只有贴近学生的生活实际，才能让他们写出个性好明、感靖真实的好文章。关使刊：小学作文生活化丰富多彩的活动生态习作语文课程标准中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热
2、爱生活，表达真情实感。”然而现在的学生J一提到作文,就犯难,抓耳挠腮,提起笔来半天也不知道要写些什么。他们觉得作文很难,不知从何卜.手。究其原因，是没有生活，没有素材。我认为这是传统习作教学远离学生生活,禁做学生个性,忽视习作教学中人文性使然.事实证明：习作教学只有贴近学生的生活实际,才能让他们写出个性鲜明、感情真实的好文章。因此在教学中，如何展示学生个性特点，为他们提供一个良好的描绘生活的空间，是值得深思的问题。总结十几年来的教学经验,我觉得应使作文教学生活化.在教学实践中我努力做到r以下几点：一、在生活中体验，让学生积累素材.如果学生脱离了生活实际，那么作文就成了无源之本.著名的教育家叶圣
3、陶老人曾经说过：生活如泉涌，文章犹如涣流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。而身处二十一世纪的小学生物质生活丰富了，精神生活却是相当的单调而贫乏，在应试教育向素质教育的转折期，不仅老师的目光最终落在成绩匕更有家长在望子成龙望女成凤不断拔高的期望中，学生的生活除了学习还是学习。所以我们老师在教学中要有意识地创造活动内容，让学生.在活动中提高认识水平、作文能力及品优修养。1 .姐纲阅读，充实素材.一个学生要想写好作文，就必须要有大量的阅读，阅读是写作的营养，如果一个学生从来不阅读，那么他是不可能写出好文章的：一个阅读知识面很窄的学生，也不可能旁征博引，写出文采飞扬的文章。教学中通过调隹，我们不难发
4、现,喜欢阅读的学生的作文水平普遍比较高0我每周要求学生在学校组织的午读课上阅读教育局推荐的一些经典布目,要求他们在阅读的时候做好读书宅记，以便积笈作文素材与交流阅读成果。我们教室一角也被设置成一个小型的图书馆，由班上每个同学捐赠几本书，放在书架上，并安排学生自行管理,每人可以次借至两本喜欢的书。让学生时刻闻到书籍的芬芳味，让学生时刻陶醉在书的世界中。大量的阅读，学生的写作能力明显得到提高。2 .根据班级，创设丰X多彩的活动内容.在我们学校，每周都有一节班队课，我就利用班队课搞各种各样的活动，比如讲故事、唱歌、跳舞、朗诵，猜谜语、扳手腕等，或在每个季节到来的时候，利用班队课带领学生去附近田野公园
5、走走，听听风，看看景，感受不同的季节不同的特点；或在班级中开展各种各样的比赛，如写字、书法、写作、隹字典、速算等。在实践中，我常常利用这一点，在班队课的时候让他们开开心心地扳一次手腕，认认真真地写一次字，利用课余指导他们开一次融唱歌、跳舞、朗诵于一体的班队会。每个季节到来的时候带他们到河畔I1.J边走走，让学生走进生活，完成生态习作.学生有r亲历的体验，再加以老师适当的点拨和指导，便把文章写得有血有肉，生动感人.3 .联系学校各科室，创设丰富多彩的活动。在我们学校里，除了正常的管理教学外，各种活动丰富多彩.如各种安全逃生演习：关于地震逃生演习、火灾发生时逃生演习：学校里年年开展的四项竞赛：教务
6、处每个学期都要开展的写字、作文现场赛：每年的读书节、演说节、艺术节、科技节.、“五”、“六”时选拔、排练等活动内容，都是不可多得的写作题材。上学期，教务处、少先队大队部把读书节、艺术节的活动得摘得有声有色。箔者就以此为契机，在此基础上大做文章，让学生自己选题选材，有好几位学生写出了佳作，比如跳贡书市开市啦Kg班级活动剪影3、看，我们班的小能手、有趣的图书贸易活动等作文。因有了亲身经历和体验，学生的作文写来得心应手，感情其实，内容丰满。4 .联系家庭，丰学生生活.让学生做一些难易适中、力所能及的家务活动，或指令分明地去观察某一物、了解某一事,这也是创造作文素材和积素材料的好办法。现在的学生，每天
7、的生活不外乎家校两点。在学生离开学校的时候，教如可以有意识地向学生布置一定的“生活作业”。联系家长，让自己的孩子做些力能所及的家务，在家里帮妈妈洗碗做饭烧菜拖地板；跟爸爸去河边钓鱼：跟爷爷到田园里种菜当一个人有J如此这般多彩丰盈的生活经历后，他们的认识水平、作文能力及晶福修养都将会得到很大的提高。二、在合作中交流，让学生理清写作的思路.1 .在交流中理清写作的思路.让学生参加活动，实际上是绐学生提供素材。每次活动结束后，我都会组织学生讨论。可以是小组讨论,也可以全班集体讨论。因为我发现活动后，直接写作，大部分学生就只能是记记流水帐,没有写作思路。所以，在每个学生发言后，大家都会评价他说的好不好
8、,为什么，并说出自己的理由和建议。在学生说明自己的观点时，也就了理清思路，知道要找到写作的“点”，老师引导学生学会思考，学会自己整理素材，理清写作的“路”。由于每个学生的实际水平不同，可能对同一件事的看法也不一致，但这毕竟是他们对生活现象、对事物的独立分析的结果，所以教拜应允许学生用自己的眼光去看待事物，并引导学生正确的解读生活和描述生活，这才能使学生的写作能力真正得到提高，使作文成为不再困难的事情。2 .用下水文消除恐惧心理.根据多年的作文教学经验,我深深地发现作文教学的成功，很大程度上并不依赖作文教材，而是取决教师个人的深厚积累.精心撰写下水作文，体脸学生写作的甘苦.在学生看来，教科书是专
9、家、名家的文章，太神秘，且卷不可攀。如果教时j能运用新授的写作方法写篇下水文给学生以示范，既会使学生产生种新鲜感，乂可以消除学生对作文的恐惧感，让他们感到运用新的写作技巧其实并不难。我在指导习作写一件亲身经历的事B教学中，希望全班同学积极努力，例作一篇，争做“优秀班级”的卜.水文。课堂上通过我声情并茂地朗读，同学们受到极大的感染，产生.思想的共鸣。学生于无形中受到了思想教育，潜移默化中掌握了写作技巧。三、在赏识性的评价中，让学生品味成功的愉悦.语文课程标准中指出语文教白活动应“尊重人，尊至具体的人生价值，尊道具体人的文化和多样性”，所以我力图使“欣赏和被欣赏的愉悦情桃充盈整个作文评改过程”。学
10、生互评时，鼓励学生找出别人和自己的闪光点，并说出遒理，在指出不足时语言诚恳，并提出解决方法。教师在批改作文时，不要和学生“斤斤计较”.孩子总会犯一些他们这个年龄中的错误，教如应以鼓励，送识为主，要让他们在每次习作后都受到激励，盼着下次习作，盼里老师下一次鼓励性评语，每次批改习作若为好作文，我会让板报组同学立即将其“出版”在班级板报上，全班同学共同欣赏。近年来，我经常鼓励班级同学积极投稿，把好作文推向板报、报刊、作文、杂志，使他们的作文走向社会，走向生活，走向更广阔的空间，以激发学生写作兴趣，提高作文质量。每个月，我班每位同学都会精编一期“美文手抄报”在校宣传栏内展示，让全校同学都能欣赏。这样让学生的作文有去向，极大地提高了班级学生的写作兴趣。总之，要想让学生不再惧怕作文，就应引导他们在丰富多彩的生活中枳累素材，加上教如巧妙的引导和货识性评价，才能使学生其正的自由表达，自主作文，才施写出J实的生活化的作文。作文并不难，难就难在持之以恒，只要老师能持之以恒指导、点拨、帮助，学生能持之以恒地坚持走进生活，进行生活写作，完成生态习作.相信作文成史的提高不再是一句空话。才文较：1.课程目标总目标.语文新课板林浪，2012:22,于永正语文教学精品求中国矿业大学出版社出版发疔,1999年11月第一版3,囱行如数育文集四川技育出版社，2007年1月第一版
