《微课不微 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微课不微 论文.docx（5页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、编号:微课不微【摘要】微课是一种新兴的学习资源，其具有丰密的内涵。在微课的学习背景下，学生和教珅都在改变：之于学生，微球更好低满足了学生个性化学习需求，改变了其学习方式，拓展了其学习时空：之于教师，催生了其新的教学方式，同时对其教学活动的组组提出了新的要求，从破课的制作到微谡的运用，再到课堂故学结构的设计无一不是新的挑找,0【关键词】小学数学：微课；内涵；学习方式：教学方式微课作为一种新兴的课程资源，能有效提高学生的学习积极性和主动性，提高教学效果，在全国各地迅速成为教育界关注的热点。笔者在小学数学日常教学中也反复尝试运用做课改变教学活动的组织模式，对微探的教学运用有了一些粗浅的体会。一、微课
2、是什么百度百科对“微课”的解糅是：以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中闱绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。进一步说，“微课”是指为使学习者自主学习获汨最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动.它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本侦是完整的教学活动。因此，对于老师而言,最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教牌的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想.对丁学生而言，微课能更好地满足学生.对学科
3、知识点的个性化学习需求。随着数码产品和网络的普及，基于微课的在线学习必将成为种新型的学习方式。二、微课之于学生（满足其个性化学习需求）在新的教学改革背景下，为适应人的发展,为培养发展的人，传统的教学形式很难适应时代的需求，微课以其短小精悍、重点突出、成果简化、多样传播等等特点为更多的学生所喜爱，究其原因，无外乎以下儿点：1、微课着力学习方式的改变传统学习方式把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀，转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。基于此，箔者发现学生在进
4、行微课学习的时候，学习的进度完全由学生自己掌控，学生观看视频的节奏快慢完全掌握在自己的手中，看慵了可以快进甚至跳过，没有看懂的则可以倒退反豆观看，也可以哲仲下来进行思考或记录后再继续观看，可以说微课给学生的学习方式带来了极大的变革，提升了学生再学习中的积极性和主动性.2、微课着力于学习时空的拓展以课堂为中心，在不同的学习阶段,发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的面貌聘焕然一新。1.课前使用一一让预习从肤浅走向深入在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定公对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的或点。此时的微课，主要是
5、答疑解感，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习同分母分数加减法时，有的学生可能会对“分母不变，只把分子相加减”不理解，他们会想：为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变？分母相加减行不行呢？针对这问题，笔者课前制作了节“同分母分数相加减”的微课视频，使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微保正确理解算法和算理。2 .课中使用一一让思维从粗糙走向缜密数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养.在课堂教学中，除了要让学生互相i寸论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师用导，培养学生的数学思维能力。例如，在学习三角形的高B课时，学生通过课前自学教材
6、以及观看微课6：角形底和高的认识及新法h基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仪仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的条高和钝角三角形的条高.而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，笔者让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题一猜想一探究一验证”的过程,将微课视须与课堂教学有机结合。3 .课后使用引领数学学习向深处漫溯课后使用的做课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能
7、够在深刻性、显活性、创新性等方面进一步得到培养。例如,在学生学习完6公顷和平方千米后，笔者制作了个微课称面积凯首先出示问迎：如何知道我们国家某个省或某个市的面积，如江苏省的面积、连云港市的面枳等。接着进行实际讲解、操作，使学生知道具体的方法。最后绐学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。三、微课之于教如（教学方式的变革及其教学活动组钦的新要求）1、微课催生新的教学方式随若微课资源的不断丰富，一些新的教学方式也应运而生。一是借助优质资源，让名师“帮我”教学。教师课前对网络共享的微课资源进行筛选、甄别，选择优秀微课“为我所用”。在学生学习的不同阶段，有针对性地推养
8、给学生观看，让普通学校、普通家庭的学生能够方便地得到全国各地名师的指导，有效解决了农村学校优质师资短缺的难题。二是分享微课资源，让学生“择师”学习。不同的教师有不同的教学特点和风格，对于同一内容，也往往有不同的教学策略。让同年级、同学科教师的不同微课在学校公共资源平台实现共享，学生可以根据不同的学习内容和自己的需要选择不同教肺的微课进行学习，博采众长，学习的兴趣和效果也将会大大提离“2、.微课为教师教学活动的组织带来了新要求微课应用葩困广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐，但微课也仅仅是有别于传统教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源。如何让其更好地发挥作用，
9、这对教师教学活动的组织提出了新的要求。(1)微课制作力求启发性相对于传统的课睫教学而言，微课具有灵活机动的特点，教师在制作微课时,要充分利用这一特点，避免让微课成为传统课堂的录制版。教师在录制做课之前，准确把握教材，全面分析班级学生情况，从学生的学习基础和容易出现的问烟入手，通过典型例网，直击重难点，在制作过程中，教师应精心设计，力求启发性，由于缺乏师生面对面的，Z动，在制作微课的过程中,教师很容易患得患失，力求面面俱到，让微课不幸沦为J教舞讲解的工具，走入了传统课堂录制版的误区。笔者认为，为避免这种问题的发生，教师在线性录制的过程中，应要懂得课中招白，适时地提出一些启发性的问题，这些问题可以
10、是知识形成过程中的提示，比如推导平行四边形面积公式时，提出问题：“平行四边形可以转化成什么图形呢？”这些问题还可以是得到结论之后的思维升华，比如在得到2的倍数特征之后，提出问题：”为什么2的倍数各位上具有这种特点呢？”在录制微探的过程中，一定要敢于留臼，注重启发，决不能指望一节微课能解决所有问题，毕竟微课只是课堂的延伸。(2)学生使用微课习惯的培养使用做课学习有别于传统的学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于小学生来说，更需要发挥教师的主导作用,逐步培养学生使用微课的习惯和能力.一是要及时提醒，及时检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习。二是要根据学生学习实际指导学生选择
11、观看合适的微课内容，让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力。三是要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。四是要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的点拨、指导作用。(3)传统教学模式的打破在微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程,在课堂上回顿和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助“做课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生.互动中解决问题：微课把部分教学活动由学校搬到了家庭,同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教研在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式“在微课的学习环境卜.，学生已不再是一张张无痕的白纸，每个学生对于学习内容都有了不同程度的掌握,在这种教学背毋下，传统的复习导入，讲授新课，课堂总结的教学模式很明显已不适应学生的发展，这就要求在课堂教学活动中，教册应大胆变革传统模式，更加注重师生的互动，-更加注重课前的预设，更加注重课堂的生成，更加关注每个学生的最近发展区，这无疑对教师的个人素明提出了新的挑战。在微课的背景下，无论学生还是教肺都应转变学与教的方式，运用得法，就定能实现师生共生的局面。这是个全新的课题，未来，路在脚下
