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1、浅谈幼儿园环境的创设与优化摘要：学前教克作为幼儿启蒙阶段的教育，对幼儿未来的身心发展健康都有着不可忽视的第响幼儿园作为学前教育的主要场所，其环境的创设会比接时幼儿产生最为近接的影的，构建符合幼儿特点的幼儿园环境能婚激发幼儿的学习积极性，促进幼儿的身心全面发展。本文依据幼儿园环境创设对幼儿学前教育的重要性，分析当前幼儿园在环境创设中的常见问逸，最后提出优化幼儿园环境创设的建议，以供幼儿园管理者参考.关枕字：幼儿园环境：教育：创设优化随着我国社会的不断发展，人们对学前教育事业的认知也在不断改变。随着学前教育事业地位的逐渐提升，人们为之投入的人力、物力、财力等，也在不断增加。幼儿园环境是幼儿教育的基
2、础与保障，也是幼儿发展的重要资源。然而，实际中,很多人对幼儿园的环境理解还过于单、只关注幼儿园的物质环境，却忽略了人为因素。这种误解非常普遍，如今在许多幼儿园中都存在。实践证明符合幼儿身心特征的环境可以在教育中发挥微妙的作用。因此.在当前环境下，如何优化幼儿园环境已经成为幼儿教育者必须面对和解决的问题。一、幼儿园环境创设的重要性(一)开发幼儿智力人与环境是互相成就的。围墙、活动区域是幼儿园教学课堂中的一部分环境。它们以直观、生动的方式记录了已经实施和正在实施的各种课程和材料，从而使课程不断扩展。例如，让孩子们在活动中不断发现和解决问题，从解决老问题的过程中，提出新的问题。因此，不断创造和改善环
3、境的过程，也就是课程的不断扩展和延伸。例如，班级根据教学目标进行创建，以“豆子的一生”为主题，在班级墙上布巴豆子生长发芽的记录表，让孩子们每天通过观察豆子在土壤里的变化，提出问题：“豆子为什么会发芽？多长时间会开花？”等等。让孩子们在环境和物质的相互作用中学习和探索，从而激发他们的学习兴趣和对知识的渴望。(二)激发幼儿探索兴趣提供大时生活中的废旧物品作为材料，供儿童操作，这激发了他们学习和实际动手操作的欲望.科学探索区配备各种适合儿童成长的材料和工具。这些材料和工具可以激发孩子们的好奇心，使他们能够主动、轻松、快乐地参加有趣的科学探索活动。让他们感受到创作的意义和价值，使他们乐于创造和探索，这
4、不仅发挥r孩子的想象力，还提高了孩子动手的能力。（三）培养幼儿小主人的精神儿童是环境的主人，根据自己的意愿和想法设计创建班级环境，这样的环境对孩子们也更有意义。幼儿园环境创设中通过幼儿的参与可以提高幼儿的思维创新能力，这样幼儿在参与的过程中会产生系列的思考，加深对相关知识的运用.例如让班上的孩子们创造以“快乐之家”为主题的环境，在班主任的帮助下，让孩子们在讨论中决定使用什么方法来完成这项工作。当完成整个创作时，孩了们都会非常兴奋,因为每个人都参与其中，对培养孩子主人翁的精神意识有着积极作用。二、幼儿园环境创设中的常见问题(一)忽视幼儿主动性幼儿教育是以幼儿为中心的,幼儿园的物都是幼儿教育的组成
5、部分。孩子通过参加幼儿园环境创造活动，可以达到微妙的学习效果。然而，目前的幼儿园环境创造活动是以教师为基础的，忽略了幼儿主观性的缺点。一方面，幼儿园营造环境的活动主要是基于教师的主观意图，没有从孩子的角度进行分析。例如，随着“中秋节”的临近，为了使孩子们了解中秋节的文化知识，老师们将在中秋节上设计大量的文化知识模块。但是，在中秋节的环境设计中，教师经常从成年人的角度选择内容。结果，孩子们对此不感兴趣。相反，幼儿园环境的创建忽视了孩子的参与，这不仅增加了教师的工作量，还限制了孩子的参与热情。在我们国家的许多幼儿园中，老师通常会加班工作以创造教室环境，原因就是因为他们忽略了孩子参与的积极作用。(一
6、)忽视传统文化融入目前，幼儿园教育竞争异常激烈。为了展示实力，幼儿园过度追求环境硬件上的建设，而忽视了环境创造中的精神文化融合现象。例如，幼儿园的管理者认为，应该把环境创设选点集中在物理设备上。因此，幼儿园花费大量资金来种植绿色植被、购买高级教材等，这里，我们不可否认物质环境的重要性.但与此同时，软件设施的建设投资也尤为全要.尤其是目前，大多数幼儿园对教学团队文化文化的教育和培训的忽视，导致出现了许多恶性时期，例如幼儿园老师虐待儿童等、严重的幼儿园比较行为现象等,这些都对幼儿园教育产生r不良影响.忽视人文环境的建设也因此成为j许多幼儿园的普遍问题.其次，幼儿园环境的创建没有考虑传统文化的融合，
7、人文氛围不突出。以区域传统文化为例，幼儿园对区域传统文化的利用相对简单，没有融入中体的幼儿园环境中。（三）环境创设与教育活动脱节幼儿园环境的创建通常是主题性的，但在实际创建中可以看到，幼儿园创建的环境具有相同的现象，给人种空虚和不平衡的感觉。例如，在幼儿园的“儿童节”中，幼儿园会诊计种使孩子聚会的气氛愉快的环境,但是幼儿园经常采用悬挂标语和放置气球的方式来迎接儿童节，这缺乏新颖性,难以调动孩了们的娱乐性。例如，根据调查，有33%的孩了说幼儿园的“儿童节.”活动是没有意思的。此外，幼儿园环境创造的教育性质也不例外。如果在创建和使用环境方面不具有教育意义和开放性，那么这种环境也是不合格的。因为它既
8、没有教育性也没有开放性，它根本无法促进孩子的成长。例如：在幼儿园中,他们的区域活动角落非常有特色。每个班级都有45个区域活动角，内容非常丰富。但是，在语言区域的一角，图像排列得很好，却积聚了一层灰，智力区的拼图一直无人问津。原因就是因为这对于孩子们来说太困难了，所以不感兴趣。所以，这应该是一个让孩子们非常高兴参加的地方，但是由于老师没有完全了解孩子们的需求，并且未能及时地在孩子们的活动中获得反馈，使得某些活动区域失去了教育功能，环境创设也形同虚设。三、幼儿园环境创设的优化建议(一)将环境创设主动权交给孩子在学前教育中，孩子应占有绝对的主体地位，这对他们的未来发展有着深远影响.对于处于身心发展阶
9、段的幼儿而言，主体性是一个人的本质。如果从小就培养自己的主观性，那么这将会对孩子的未来发展起着重要作用。为了达到主观训练的教育口的，老师必须从两个方面入手。首先，在创建幼儿园环境的过程中，老师应积极邀请孩子参加“在此过程中，师生可以通过共同合作，相互协助来完成环境的创建，这不仅有助于提裔孩子们的实践能力和大脑技能，而且还可以缩短师生之间的距高，对教学环境的创设有着积极作用。其次，幼儿园老师应采取措施鼓励和引导孩子积极与环境互动.创建环境旨在提高教育质量，而不是装饰质证.否则将失去创建环境的价值。因此，老师应积极鼓励孩子们发现环境问题并提出自己的想法。观点在这种模式下，逐步形成了良好的师生合作关
10、系，从而真正实现教学互动，促进r孩子的成长和发展。(二)增强幼儿园与传统文化融合在创造幼儿园环境以动员孩子参与性的同时，还必须通过老师的有效的指导来实现随形教育的目标。首先，创建幼儿园环境必须基于孩子的身心特征，杜绝“高端大气上档次”的思想碳陷，创造与幼儿的身心特征相符的环境。因此，幼儿园必须结合孩了的认知结构、兴趣爱好等，设计个人性化的教学环境：其次是要依苑传统的区域文化来彻底优化环境的创造。幼儿园环境创造应反映教育功能，尤其是要体现传承和弘扬传统文化的目的。因此,幼儿园应建立在当地的传统文化基础上，将传统文化纳入幼儿早期教育的日常工作中。例如,幼儿园可以在教室内设置传统文化活动专区，以加深
11、孩子对传统文化的认识。在幼儿园的教育过程中，有必要协调物质环境和人文环境学习的作用，使他们可以互相合作，成为一个统一的整体，它为提高幼儿的盛体识字率提供了有利条件。在教学过程中，老师根据可以物理环境来定义人文环境，例如，幼儿园老册在教学过程中可以创造一个温暖的物质环境，然后在教学过程中充分体现对孩子们的关爱和爱心,让他们真正感受到温暧，这才是创造环境的关键。（三）优化环境创设内容幼儿教育与幼儿园环境相辅相成，老师在环境建设中要围绕幼儿教育课程进行研究，以创造一个让孩子实现互动的开放环境。首先，老师需要弄清楚课程的内容和H标，并将它们结合起来，充分考虑环境建设的细节，逐步调整材料投放区域范围，并
12、且明确环境建设是否是一项长期活动。其次，教册应注意建设有效和实用的学习活动。充分利用孩子当前的经验，满足其发展需要和兴趣会好，利用环境中的独特元素吸引孩子们的注意力，并更好地参与到课程中。例如，在同一楼梯墙上，以故事的形式，通过主角的移动，出现不同的安全教育场景，创建一套系统的安全教育图；再有，创造环境必须反映教育的隐藏功能。例如，在创建游戏环境时，老师可以在教室中同时准备I或2种类型的游戏材料，这些材料对班上所有孩子开放，并且可以去每个班级选择自己喜欢的游戏.从而加强教师之间的联系，让教师专注于观察和指导学生。简而言之，环境是孩子早期教育的重要资源，特别是对丁高可嫩性的孩子来说，他们更容易受
13、到环境的影响，环境与他们的身心发展相互作用。因此，创造符合幼儿身心特征、激发幼儿参与性，是幼儿早期教有的起点和终点.作为教育者，有贡任创造适合孩子教育的幼儿园环境，从而有效促进孩子的健康成长.但是，创造良好的幼儿园环境不可能做而就，因此，它需要每个老师不断积累工作经验和教训，从而不陆创造和完善适介孩子身心发展的幼儿园环境。使幼儿园的孩了能够在良好的环境中受到教育，体验成长的喜悦，维而有效地促进孩了的全方位发展.参考文赋口邱亚玲.当前幼儿出环境创设存在的阿题及施决笠略家长，2021(04):179780.2修晓云.当前幼儿出环境创设中存在的问电及其符案科幻西报,2020(12):190+192.3李蕾,幼儿园坏慢,创设常见问邂与优化策J.科普也话，2020(13)：90.4郑妙玲.如何优化幼儿团体育环境的钊谟和应用J.新课程(线合版),2019(08):123.用北明.幼儿园环境创设问题与时区拔词J.青少年日记(校方教学研),2019(06):126-127.
