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1、让个性在阅读中绽放摘要：探索“阅读教学三部曲”：让学生课前搜集资料，把握髀读辨文的资本，张扬个性：走进文本.课T上创造和谐自由的氛.国，尊重个性；在拓展延伸中，感受课外阅读的魅力，标新立界展现个性。师者为学生创造博大的土填,用爱与尊史，领听与自由，让学生的个性尽情绽放。关鞋诃：课前搜集资料课受等支个性课外阅读展现个性新课标又一次精修，时于其中的个性阅读有r新的诠择：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动枳极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体蛉和理解。不应以教师的分析来替代学生的阅读实践,也要防止
2、用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥如何在阅读中更好的展现个性，提高阅读水平，而不是随波逐流，许多语文教师都在探讨，我也领略了一些观点，也在实践中努力探索方法，摸索出阅读教学“三部曲”，让学生在课内课外阅读中展现个性，更好提升语文素养。一、让学生课前搜桀资料，把握解读课文的资本，张扬个性。无论是诗歌散文还是小说，我认为光靠短短几分钟的初读预习是不能其正读通读透文本的，而且小学生的阅历有限，知识水平有限，但是课前的预习空间是无限广大的，可以鼓励学生搜集资料，养成良好的习惯。再说现在经济发展，学生家长也有能力支持孩子，电脑、报纸、学校的图书馆都是可利用的，孩子也都乐于探索，乐于有机会在课
3、堂上张扬自我，学生课前搜集的资料丰厚，这比如精心准备的资料更实在，更能贴近学生的心灵，同时也能激起学生.学习的兴趣，同时训练学生的语言表达能力。如在教七律长征课,这是毛泽东的诗篇，作于1935年10月，记述长征的过程，列举长征中富有代表的历史事件，表达革命者英明无畏的精神和革命乐观主义精神，长征时代离现在的孩子是那么遥远，在课前搜集资料这一环节中，学生亲近了长征，走进了毛泽东，学生.根据各自条件和个人喜好，仃的上网查阅，了解什么是长征，看了有关方面的电影，电视视频，搜集一些图片，有的向图书馆借阅资料，阅读有关长征方面的书籍，J解长征中的故事。有的向爸笛妈妈爷爷奶奶了解了长征，了解了毛泽东，在课
4、前的资料搜集中，不同的孩子对长征有不同的感受，每一个孩子都有话说，都有各自的观点，让原先淡薄的长征变得厚重起来。在资料交流中，学生介绍了什么是七律，毛泽东的事迹，长征中的故事有r课前的读，理解诗意，诗句的情感就迎刃而解，如“金沙水拍云崖暧，大渡桥横铁索寒，”通过巧渡金沙江的故事，电影大渡河的视频，同学们谈了自己的看法，明白了“暧”“寒”的不同意义。课堂上有一个学生提出“你认为长征是什么？“多耀眼的火花,不同的感受喷涌而出。“我认为长征是最美的红旗，闪光的精神值得每一个中国人学习J“我认为长征是一本厚厚的拈，缰藏若无穷的知识。”“长征是苦难，是牺牲，更是骄傲，更是自豪！”“长征是中国最美的历史J
5、无论是诗歌辞赋等各种题材，都要鼓励学生课前阅读，搜集资料，有了情感的枳淀，在学习文本时，才能精彩闪现，浪花不断，让个性扬起风帆.二、走进文本，课堂上创造和谐自由的氛围，尊重个性.1、点疑为金1.读既然是一种个性化解读过程，那么学生自然可以依据自己的“阅读期待”对课文产生共鸣或版疑。“学贵有疑小疑则小进，大疑则大进J让学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，师者尊重“疑”，引导“疑，如学习C桥一课，学生通读课文，品悟课文中感受到老汉的精神，为了让学生更好体会到父子情深，我把课文中的老汉换成父亲，小伙子换成儿子，学生在感受着：“老汉（父亲）突然冲上前，从队伍里揪出个小伙了（儿子），吼道：“
6、你还算是个党m吗？排到后面去！”老汉（父亲）凶得像只豹子,最后只剩下r他和小伙子（儿子）。小伙子（儿子）推了老汉（父亲）一把，说：“你先走。”老汉（父亲）吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子（儿子）推上木桥。突然，那木桥轰地声埸了。小伙子（儿子）被洪水吞没了。老汉（父亲）似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没/他J随后的交潦中，一个学生说，我很拓欢这个小伙子，我认为他一开始并没有插队，可能他是站在排在后面的党员中了，但不是最后一个。多可贵的发现，我放下自己的思路,让学生继续读着，发表着自己的看法,有的说，从课文前面“党员也是人J说明还有其他的党员，小伙子未必是插在群众中，有的学生说如果他插队的
7、话，到后面在生与死的抉择中，父亲让他先走他可能就走了，不会让他的父亲走，有的说，从这更能体会到老汉的伟大，把生的希望留给村民，在亲爱的儿子与村民中，他选择了村民。不同的心声，让课变宽变深。个性是创造力的源泉，让学生通过阅读和思考能够有一点看法,哪怕是肤浅的，但确实是他自己的真切感悟，作为师者要在课堂上搭建和谐的平台，让个性的声音响起，积极鼓励让学生质疑问雄，能点疑为金。2自由激发个性“作者只能有一个，读者同时便可以有万个。r万种的心境和成见底下，浮现出的作者可以有万千的化身。”读的形式有朗读、默读、个人读、分角色读等等可以根据学生喜好自由选择，在和谐中走进课文文本，如在教学半截蜡烛一课,本课书
8、是课本剧,初读时,学生有的沉默读着,被剧情吸引,有的如沙沙小雨，在品味不同的语气，有的几个同学分角色明读，更有甚者在摆物件、做手势揣摩表演起来，看到同学们都进入课文中，作为师者感到教学的激情，个性不同，好不同，在得到尊重的同时，品尝初读，便感到有趣，学生无形中感受到发现制本体裁的独特之处，杰奎琳、杰克、伯纳谯夫人三个人物不同的表现。这样在讲读中学生能有自己的见解.在如学习辛弃疾的词清平乐村居为r让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解，体嘛有所感悟、思考，受到启迪，享受到审美情趣，让学生.在理解词意的基础上，根据自Ci的兴趣，自由结合，有的画画，仃的写故事，行的续写，有的探讨,有的设想穿越到那
9、个时代，学生的个性找到实施的舞台，即体会到词的意境，也明白作者的心境“三、在拓屣延伸中，感受课外阅读的魅力，标新立异展现个性从课堂延伸，在拓展交流中，感受课外阅读的魅力，标新立异展现个性,新课标对三四年级阅读要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字J五六年级阅读要求有“利用图书馆、网络等信息集道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少T1.OO万字J“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读悠本的书。鼓励学生.自主选择阅读材料J对于课外的阅读量行规定，作为教师可以建设图书角，建议家长支持督促孩子读
10、书，但每节精彩的课文上完，留有余香，谁说这不是一个个探索阅读的奥机呢?在拓展延伸中，可以给学生推荐相关的书F1.,是相似写法的文旗，作者的其他作品，选载的小说等等，如学完冬阳童年骆鸵队B，推荐学生读林海音的城南I口事h有谁能不被吸引呢？学习年风辣了”初见林黛玉感受不同人物的不同性格，推荐学生去领略红楼梦这支古代文学的瑰宝，原著理解有难度，可以读学生版本的，学习r辛弃疾的清平乐村居激发学生去读辛弃疾我他的作品，当然读要有所悟，所思，在这一点上，师一定要和学生.共同阅读，“腹有诗书气自华”，更重要的是指导学生写读书笔记，不做字数要求，点点滴滴都可以，师要阅读给予指导,有的学生写到“没想到酉操还是一
11、个有文采的人，“我负天下人不教天下人负我”让他不让人存欢，可是他身上的优点还是很多的”全面看一个历史人物，小小心声不一般吧，“喜欢安徒生的童话，g“小鸭g海的女儿之所以流传至今，不仅是想象丰富，更重要的是他歌颂了真善美，我也想做一个童话作家”读中萌生出梦想，多么可贵，“从母狼中我看到母爱的伟大，动物都能感受到母爱，今天我才发现平凡的妈妈是多么爱我啊，可我一直认为是理所当然，随言寸草心，报得三春晖J课堂上精彩的见解，是闪光的珍珠，熠熠生辉，谁能说学生这真切无声的感受不是阅读个性的绽放，多给学生鼓励的讲言，挖掘出其潜能，张扬个性.有了这沉甸甸的积米，才能逐渐成长为课堂上的精彩纷呈。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，让师者为学生创造博大的土塔，为学生放飞思想，张扬个性提供更广阔的空间，用爱与尊重，倾听与自由，让学生的个性扬帆远航，尽情绽放，茁壮成长！冬考文献：1中央校育科学研究所：陶行知教育文选教育科学出版社2小学新深好语文教学新探欧阳梅等著3宾妙梅闵读数芋精品录笑桂梅4叶圣陶教学理论3教育科学出版社1980年版
