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1、演绎精彩，绽放光芒浅谈“课本剧”对学生发展的价值WK：课本剧源于戏剧，是戏剧的一种特殊表现形式。它既有成剧的一般特点，又有自身的特点。它是根据课文内容组织学生编排的角色表演。在编排中，大多数是故事性很强的童话、寓言、名人故事等，可以引起学生浓厚的学习兴趣。特别是在小学高年级的阅读教学中将阅读与写作合作起来。能集中学生的注意力，取得事半功倍的效果。关词：课本剧角色扮演创编合作4基础教白改革纲要对课程改革H标做出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生.主动参与，乐于探究，勤于动手的学风，根据学生的智力特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，培养学生获取新知的能力，分析和解决问
2、巡的能力以及交流合作的能力。让课堂成为学生展示的个性，成为学生学习创造游戏的乐园，成为快乐成长的平台。课本剧的编演就是种非常不错的教学模式它，源F语文课堂教学中的角色朗读和实践活动，受到师生们的喜爱。尤其是在今天，课本剧作为一种新颖的课堂教学形式被采用。我力图把适宜儿童的“课本剧”引进他文学习中来，丰富孩子们的课堂内容，并在实践层面上开发挖掘“课本剧”对于学生发展的意义，使其切实体会到“课本剧”对学生.发展的价值.我觉得，课本剧的价值可以体现在以卜.几个方面：一、合理选题，激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生
3、得到充分的发展.课本剧表演让学生从课堂延伸到课外，这是一种可以让学生产生无穷趣味的艺术表演形式.学生对表演课木剧抱有浓厚的兴趣，他们枳极主动投入其中。因为喜欢看，更喜欢演，喜欢在同伴面前展示自己的才华，表演欲望十分强烈。在完成课堂中语文知识的学习之后，进而转化为课外的延伸和拓展，使知识得到进一步巩固，有利于语文知识的学习。在这个过程中,教师可以和学生一起梳理课文，看看这篇课文是否适合编演课本剧，要先了解课文的故事情节，人物的刻画及特点等，然后让学生能结合课文内容和写作特点，明确课本剧的选题，井枳极投入到接下来的创编活动中。还需要注意的是在明确选睡的过程中，教师要注遨发挥学生的学习主体作用，多给
4、学生学习展示的机会，让学生敢于发表看法。例如，在部编版五年级下册红楼春梦这篇课文中，我让学生分两大组争论，这篇课文是否适合创编成课本剧？适合的原因是什么？不适合的原因又是什么？在争论中学生很快找到课文中涉及宝玉、.噫玉、紫阳等人，以放风筝这件事为主线贯彻全文，让读者在感受文中人物鲜明的个性的同时，也体会到J他们对自由生活的热爱和向往之情。通过教师精心选题后，再利用网络上大量的视频信息，绐学生提供观看学习的机会，充分调动学生对课本剧创编的兴趣。这有助于课本剧创编活动顺利开展，因此，合理的选题是激发参与课本剧创编的关键，也是激发学生学习的动力。二、积极创编，发挥学生的想象力作为教师，在完成课堂教学
5、语文知识、能力传授的同时，要引导学生正确把握谡文的内容,训练学生的想象力、创造力。而课本剧的教学方式正好要求学生充分发挥想象力和创造力，进行合理的虚构，把静态的文字转变成动态的表演，有声的活动。进而把语文知识向课外拓展延伸。让演员有戏可演，让观众有戏可看。不是每一篇课文都会把事情的结果直白的告诉大家，它需要学生根据时课文的理解充分发挥想象。并通过改编文本，内化思维，把握文本主题、故事情节，在课文理解中加入自己的想象，从而转化为自己的创作能力，使之有所创新“例如：在部编版五年级下册武松打虎这篇课文中，武松读了印信榜文，方知有虎，欲待发步再回到酒店里来时，除了书中的心里描写，他寻思的动作和神态乂会
6、是什么？引导学生想象并通过表演出来，体现武松的固执和爱面子.在课本剧的编演过程是一个充满了新奇、智急、刺激、挑战的创造之旅，二度创作的过程中，展开了想彖和联想，对课文内容进行再现和加工，大大激发了学生思维创新能力。三、组飘衰演，增进沟通合作能力课本剧的编演，老师既可做导演，又可做观众。教师做好引导工作后，完全可以将剧本的的编演交给学生，充分发挥学生的生体性，让那些有能力的学生负责整个节目。要想呈现出一个优秀的课本剧，同学之间必须要从编剧到排练以及到演出时都能够有条不紊，积极配合。分工协作，无论是编写刷木，或是演员加色分配，或是组织排演以及场地布置、制作道具等庞大而又杂乱无章的顼碎，都不可能交由
7、某一个学生独立完成，所以这个时候交的分工，沟通协调的问题沟，都需要运用语言。它作为一种信息传递的方式，此时不仅仅是传递，更多的是锻炼J学生的沟通能力。例如:在课本剧编排中,班长可以担任导演角色来进行总的安排。然后分派下面各个任务，经过班长与其他同学的集体商议后，他们决定对于语言组织能力，理解能力比较强的学生，就可以安排在原作的基础上进行课本剧的微创编。对于人际交往能力强，并且在班上有号召力的学生，就可以安排他们做策划，而对于性格活泼开明的同学，也可以安樗他们做剧本中的角色扮演者，也就是演员.经过同学们的讨论，呈现出了这样的分工任务。每个人都深入其中，既提得了沟通能力，乂展现了合作能力，共同演绎
8、出场别开生面的课本剧。四、投入表演，培养学生的语感语文学习中除了大量的阅读积累外，语感也是至关重要的。它不像英语需要不断地朗读，达到熟读成诵的步骤，以记住每个单词的拼写和意思,还要注意明读谡文时，语气的掌握，特别是疑问句、反问句、感叹句和语气助词的使用，往往得通过老师示范和学生自C1.反史朗读体会出句子的不同语气。在G武松打虎B一文中，多次出现语气助词，如“么”“呀”“哩”，以及人物对话时反问句和疑问句的使用。在讲读课文时注乖指导学生分角色朗读，更近点示范这些句子的不同语气。为了调起学生的积极性，巩固学习的效果，再让学生分别站在店家和武松的角度来表演一遍,一表演起来，学生立刻投入进去，声情并茂
9、，感情充沛，仿佛身临其境，对话时不但语气读得好，而且表情和动作也恰到好处,取得了很好的教学效果。在教学中，如果在课堂上能经常开展这样的口语训练，学生的语感定会大大提升，语言表达能力和表演能力也会有所进步。五、欣赏表演，提升审美观念无论哪一种戏剧都以其生动的艺术表演形式陶冶着观众的情操，让观众传颂真善美，抨击假丑恶。课本剧的表演也是语文教学中的种艺术出陶教育，它能帮助学生感受到语文的魅力，也能带给学生艺术上的感观。在观赏课本剧表演中，学生常常得以沉醉，剧中人物的蚪力之美、语言之美、道具服装之美、场景之美等，无不影响和提升学生的审美情趣，使学生仿佛置换其身,丰富J他们的情感生活。对于经常参加课本剧
10、表演的学生来说，他们会臼觉地去阅读文本，感悟文本中语言、人物之美，通过表演，传递给给一位观赏者,自然而然会有种成功的喜悦，溢于言表，欣常同聆人的精彩表演的学生也能领会其精神境界，不断的开用胸怀，开拓视野，丰富他们的生活经验和修养，更具有进取精神，从而达到内心深处所向往的境界。这也是课本剧在语文教学实践中的魅力价值所在。综上所述，语文课本剧教学对于学生来说，既可以吸引兴趣，枳极参与创新思维，提升舞台表现力和交流沟通能力，也可以吸引学生的注意力打开思维，提高语文的学习素养与此同时，还大大大提升r学生的课本创作能力和组织协调解决问邀的能力。课本剧编演正在逐步推广和应用中，已成为语文教学中的一大亮点，成为学生喜闻乐见的课堂活动之。它让语文教时j能熟练的智驭课堂教学，推动素质教育的发展，是课本剧表演让语文课堂变得如此美丽.)文:刘晓东.褊演课本剧一一激活小学语文教学源头之水叫.华夏教他.2014(02)王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002.网谒国荣.连进社会谍堂.提高语文素养阴.他道.教研.2013(8).
