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1、让情感穿针引线摘要：情感在语文教学中起着至关玳要的作用，良好的情感是认识活动的动力和调节器，只有产生.强烈的情感，才能引发相应的行动，情感是思想品德教育的无色源泉，在语文阅读教学中除/让学生掌握基础知识和阅读技巧，还应该让学生的心灵得到洗礼和灵魂得到净化。激发学生的情感正是实现这一目的的有效途径。关键词:情感课堂：点燃激情：开启智越.引言：语文课堂大部分是情感教育的课堂，而现实的语文阅读教学重视知识和技巧的学习和运用，忽略了文本中的情感教育和思想熏陶，根据文本内容进行情感滋涧和品便教育是我们语文教师义不容辞的义务和货任，我们绝不能忽略，因为情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。列宁曾指出
2、：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对其理的追求。”什么叫情感呢？侑感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系。感人心者，莫乎与情.”在课堂上打动学生的是情，熊撼学生的仍然是情。所以，教师走进课堂的首要任务就是调动学生的情绪.因为乩好的情感是认识活动的动力和调节器，只有产生强烈的情感，才能引发相应的行动。根据十几年的教学经验和大多语文阅读教学的课堂实际，针对不同文本的情感激发，我来谈谈自己浅薄的体会：一、诗歌教学中的渲情将情感恰当地运用到各种文章的教学中，就会收到事半功倍的教学效果。语文教材选编的都是文质我美的佳作，是语言和思想的结晶，是
3、工具性和人文性的有机结合，多数教材的形成背景过程中都深埋着一些精美的故事，都孕育着深刻的思想，枳蓄着浓厚的情感，如果教师把文章绰含的情感转化为学生枳极、主动并宓有个性和创造性的学习行为，感染学生，陶冶学生，就会使学牛的情感、态度和价值观得到升华，人格趋下完善，从而身心素质得到全面发展.诗歌语言凝练，缭含深远，思想感情丰富，但要想让学生在短短的文字里领悟诗中所绩含的情感，或诗中所预示的深刻道理，或是品位诗词中用词的精妙、传神。这一切的一切都离不开情感的参与，诗歌导入时的启情：朗读时的用情：领会时的悟情：结语时的传情都显得至关盘要。如想让这种种情感渗透进诗歌教学的每一个细小环节，让学生在你营造的情
4、感鸵围里和诗人i起欢喜，i起悲伤，让诗中所蕴含的情感能在学生的心田中流淌，老师必须恰当用情。在上李白的离别诗M黄鹤楼送孟浩然之广陵时，我是这样让情感贯穿课文始终的，为J让孩子很快走进诗的意境，首先要把孩子的情感唤都，在上古诗之前，我放送别曲子，离别的乐曲轻轻响起，学生在这首充满悲伤和无耐的离别乐声中，似乎感受到了什么叫不舍，什么叫肝肠寸断，以前经历的离别场面也在这乐曲中历历在日。孩子情感的闸门一下就被开启啦.接若，我让学生有感情地朗读课文，在多种方式的读中悟情，在对插图的想象和选点词句的推敲中想象意境，创设意境，激发情感，如：这孤独的帆船仅仅是指帆船么？那孤独的船上还有一个孤单的孟浩然.小船在
5、一里无际的大海里如同一片飘落的树叶在茫无边际的浪涛中场簸，茫茫路程，茫茫归期。江岸上一个孤独的身影在久久伫立，久久目送.这别，千山万水，这别，万水千山。千年难觅的知音呀！何时才能有我们重逢的一天，真是十年生死两茫茫，离别的无耐、孤独和凄凉如同这滔滔江水席卷而来，情感在简练的词句中感悟、升华；在孩子的心海中爆起层层涟漪；在我描述的语境中沸腾。老册被感动了，学生也被真情实感打动了。他们仿佛和诗人一起经历这场生离死别，此时，这翻滚的还仅仅是一江春水么？不是的，此时，它分明是诗人的离愁、忧伤、和无尽的其情。朋友别哭3的音乐轻轻响起，老师在这感人的乐曲中几乎垂泪：孩子们，此时，你们对友情，对离别是不是有
6、了更深层的感悟，离别是什么？孩子的情感世界开始进发出智慧的火花，听听孩子富仃诗情画意的想象力吧！离别是一杯淡淡的充满苦涩的咖啡，总会让你静静苦吟：离别是什么？离别是江中的一只载满惆怅的小船，随着江风越飘越远孩子们在音乐声中，在老舞营造的爽情空间，学生的心风经历了一次次情感的洗礼和震撼。“友谊天长地久”这几个字在学生心目中渐渐变得清晰，是情感的课堂让这二十八个字变得鲜活：是情感的课堂让这二十八个字充满无尽的想象,师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续，进一步实现了学生心员的远航和飞扬。诗歌教学因为有了情感而焕发光彩，课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系。变得更富诱惑力。二、阅读教学中的“悟”情
7、。阅读教学的内容包括词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵等阅读基本功的训练。阅读教学过程不仅要向学生传授知识，还必须把知识与审美，知识与生活的体险和智越联系起来，揭示一种美感的境界,让学生在获取知识的同时，得到一种美感体验。使语文教学过程成为传递美感体验的过程。而要想达到这些境界，设法巧妙地唤起学生的情感，使学生的情感与书中人物情感产生共鸣，便显得尤其重要.记得刚踏入这个岗位不久全镇举行优质课大赛，我讲的是四年级上册的一篇课文6给予是快乐的，课文讲了一个无私无畏的小男孩用他的一言一行照顾、关心若胭有残疾的弟弟。小男孩的言行强烈地震撼着保罗的心灵。也使孩子们一次次受到情感的冲击，灵魂的洗
8、礼。为了让孩子的情感与文中人物的情感产生共鸣，我让学生在读中理解谡文：读中悟情；读中触摸小男孩美好无私的心灵；同时，我又用巧妙而富有现实情意的过渡语，一次次不同层次地唤起学生的情感。例如：导入时，我借着圣诞节到来之际,孩了们纷纷给老牌送礼物这教学资源和孩子借此话通聊大，让孩了知道什么是给予的快乐,这样孩子们在上课文前就潜意识地悟到了题意，学生的情感因熟悉的生活而被唤起，在段与段过渡语衔接方面，我重视情感的熏陶。如：让我们陪着保罗起去认识这个可爱的男孩,一起触摸男孩美好的心灵。男孩的次次让保罗和我们的意想不到，使我们的情感受到/冲击。是呀！在这个物历横流、利益当先的年代，人们首先往往想到的是索取
9、了什么，而不是给予。小男孩用他那时时期待着给予弟弟关爱和一切的美好心灵显得是那样难能可费，在词句的推敲中，在熟悉的生活场录中，在巧妙的过渡语中，学生的情感随着文中人物的情感一波三折。班垠的每位同学都在感受着这份至真至纯的情感，都在想着以后如何给予身边的亲人、朋友幸福和快乐，明白了世间因为有r无私的给予而处处充满真情，充满受“文章不是无情物，阅读教学如果没有教师情感课堂的营造，便会变得赤骨条条，充无生命力。三、写话练习中的启情在阅读教学中，时常要穿插一些写话练习，这些课堂细节的小浪花不仅能拓展课文内容，更能唤起孩子丰富的想象力和创作激情,情感在这些细小的环节中便起着穿针引线的重要作用.如何营造情
10、感课堂？如何利用情感唤起孩子的写话热情，激起学生们的写话欲望？这一系列的答案将会在下面的课例中呈现。虞大明老师在讲观摩课6束白色的指了花时,虞老师所创设的情感课堂使我感受颇深，“那年母亲去世后，我生命中的桅子花从此中断直到这时,作者才明白，以前每到他生日时，那束白色的桅子花，那份默默无闻的爱是谁给予的，是谁在用这种特殊的方式教他做人，祈祷他快乐。可当作者明白这切时，已经太晚了，以后的日子谁还会如母亲一样理解她、嘤她？谁还会将洒满母爱的桅子花送给她？此时她对刚刚逝去的母亲充满了无尽的怀念，这时，虞老师利用多媒体呈现一幅画面：漆黑的夜晚，群星闪烁，一位泪流满面的小女孩仰着脸望着满天眨着眼瞄的繁星，
11、她似乎有太多的话要和天堂中的妈妈诉说，这时，题老师给画面配上了优美而凄伤的乐曲鲁冰花“天上的星星不说话，地上的娃娃喊妈妈，夜夜想起妈妈的话.，面，对此情此景，虞老师的眼瞄里闪动着晶莹的泪花，台卜几十名学生个个泪流满面，在这种情感课堂的营造下，老师、学生和文中小主人翁的情感产生了共鸣，索接着，虞老师出示写话练习，假如你是那个小女孩，你想对天堂中的妈妈说：。学生欲与倾诉的热流阳泻而出。E科冰花B的音乐一直轻轻响在耳边，而妈妈的爱在小女孩，在所有学生的心中却变成了永恒。学生在这份情感中碰撞的、流淌的智款，由这里出发，不需要预约的精彩在这里呈现“四、口语交际中的激情人只有处在思维活跃、不吐不快的状况下
12、,才为强烈的表达欲望。在情绪兴奋中展开口语交际教学，降低情感过戏作用，口语能力才能在不知不觉中得到提高。事实上，任何一种活动要持续卜去，达到目标，都要有强烈的深厚的情感投入，美好的情感能激起学生心海里智慧的涟漪，说话的热情。在次“亲情”家园口语交际活动中，我作J激情苴的启思引导一一“生活中真正让人感动的，往往不是惊天动地的壮举，不是感天动地的事迹。而是那些生活中的温馨瞬间，如一个温情的眼神,句关切的话语，束阳光般会心的微笑，这些点点滴滴更令人感动！抓住这些生活中感动心灵的瞬间吧！说出你心中最最平凡的感动吧！也许你熟视无睹，也许你就若罔闻，也许你不堪其烦，但却不能忘记饱侵亲人股股爱心的日子，它在
13、你的生活中是那样美，美得平凡，美得朴实,美得真诚，美得深刻一学生被这浓郁的抒情氛用所震饿、浸染了：或托腮凝思，或低头疾写，一个个脸上写满了兴侪。他们情感的波澜被掀起，心中积蓄的感动如春水样缓辍流淌，一幅幅温馨的画面在孩子的记忆里逐渐变得清晰，一份份平凡的关爱此时像陈年老酒，让孩子突然感觉到它是那样的香醉，语言的仲I门因为有了情感的激发被打开。位平时成绩般的学生说出了这么段感人的话语：最幸福的时候就是母亲绐我扎辫子的时刻，母亲的手是那样的粗糙，但这双手却从我的癖稍传递若人世间最温暖的感受，多想一生都这样不要长大，多想让妈妈永远这样爱若。一位内向的男孩是这样声泪俱下说地出了沉默而伟大的父爱：父亲总
14、是不声不响的，我总感觉他是那样的不喜欢我，有时甚至感觉世界上没有这样无情的父亲，因为有r这种想法，生活中，我处处和父亲作对，可有一次，我夜间阑尾炎突然发作，钻心的疼笳使我的泪水和汗水不停地往下掉，父亲背起我拼命地往医院跑，我看见了父亲额头上的汗水，眼睛里滚烫的眼泪，原来父亲沉默的背后深埋着一份如山般沉重的父爱.孩子们的智慧火花被情感点燃f,欲说、想说的激情在心中澎湃0有位诗人曾说过这样句诗：“春风得意马蹄疾，日看尽长安花。”教学中,老师的良好情感，可以成为教育传播的载体，是催化学生奋发上进的激励因素.教师要善于运用情感的彩带，将学生悄悄地拴住，搅动起他们情绪的波澜，将他们带入种健康向上的环境之中，并接受感染和陶冶，产生“增力情绪以使学生在增力情绪的刺激下，为实现理想而发布学习。参考文献赵国忠中国著名教师的课堂细节27年10月第1版第46页崔峦小学语文教学法31995年12月第1版第103页3）赵国忠中国著名教Wi的课堂细节2007年10月第1版第220页
