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1、构建生涯指导体系，助力学生个性发展高中阶段教育要建立学生发展指导制度，以加强对学生目标管理、心理、学业等多方面的指导。湖南省地质中学在新高考改革的背景下，秉承为每个学生终身发展奠基、有效激发学生潜能”的宗旨，立足于学生对未来生涯的展望，逐步构建以生涯管理、生涯课程、生涯活动为主体的生涯教育指导体系（见图1）,致力于帮助每一个学生找到适合自己的成长路径。仝负人个M化牛31口图1生涯教育指导体系一、实施全员育人生涯管理，个性化辅导生涯发展学校成立了由党委书记、校长担任组长的生涯教育工作领导小组，并设立学生生涯发展中心，建立了专兼职结合的生涯教育教师队伍，以共同推进学生生涯教育工作，实现全面育人。目
2、前，学校学生生涯发展中心共有6名专兼职生涯规划辅导教师,校长亲自担任高一年级生涯规划课程的专业导师,带领团队开展教育教学研究.学校每周一到周五开放学生生涯发展中心，接待学生进行个性化咨询。学校建立了全员育人的导师制度，实行专业导师和成长导师相结合的双导师制.专业导师主要由生涯教师和心理教师担任，成长导师由班主任和学科教师、优秀家长等组成。目前，全校已有68名教师获得生涯规划师证书。学生入学后，有专业导师为其提供生涯规划课程指导、选科指导及心理健康辅导，学生也可以在生涯发展中心接受一对一专业辅导.高一选科走班后,师生双向选择结对，年级组为每个学生配备成长导师，由成长导师指导学生制订学业计划，开展
3、目标管理、学业、心理等方面的生涯管理工作。生涯教育的目标是促进每个学生的健康个性发展。其中，四特学生是需要特别关注的群体，四特指特殊家庭背景、特殊心理状态、特殊体质状况、特殊行为表现。每学期开学伊始，在充分调查的基础上，各年级会建立多对一的帮扶小组（由党员教师、科任教师、心理教师、同班同学组成）.各小组随后会制订有针对性的帮扶计划，对学生进行思想引导、学业辅导、心理疏导和生活指导，为其健康成长提供生涯导航。二、建设生涯教育课程体系，进阶式唤醒生涯意识生涯课程是学校生涯教育的主要载体。学校通过不断调整、修正和完善课程内容，逐步形成了较为系统的高中生涯课程体系.（一）开发高质量校本课程学校开发了做
4、自己的生涯设计师教师用书和学生用书，并引进了生涯规划择业指导测评系统，通过高中生涯教育课程三年一体化教学总体规划（见表1）,使生涯教育有了基本依托.学校将高中三年的生涯课程设置2个学分，其中高一1学分，高二、高三各05学分，把高一生涯课程纳入必修课程计划，高二、高三的生涯课程与班会课、讲座等相结合进行落实。（二）开设拓展性生涯课程第一类课程是生涯教育主题班会课。每学期，各年级围绕理想信念学业规划职业分享”等主题，定期开设生涯教育班会课。如生涯意识主题课，引导学生做自己的生涯设计师，绘制生涯蓝图；自我探索主题课，以我心中的那杆秤二青春期不言逆为话题；生涯素养主题课，围绕自信修养法则、我的情绪我做
5、主展开话题；生涯决策主题课，指导学生做好面向未来的准备，书写“我的生涯剧本”等。班会课引发学生自己进行生涯思考，让学生探索自我的性格特点，发掘家庭资源，寻找发展方向。第二类课程是兴趣课程，包括选修课及社团活动。学校开设丰富多样的社团活动及校本选修课，供学生探索自己的兴趣爱好，发展个人的能力特长。心理社、文学社、街舞社等丰富的社团活动在教师的指导下，由学生自主开展；武术、地质科普、劳动厨艺等诸多选修课程，让学生走进自己的兴趣领域，挖掘自己的潜能。第三类课程是李四光大讲堂名师启航课程。学校结合校园文化特色，开设李四光大讲堂，引导学子掌握国家社会发展前沿动态，知国所需，明学所向，挺膺担当，努力成就非
6、凡的自己.如湖南省地质院党委书记谈文胜的保障能源资源安全，彰显湖南地质力量”专题讲座、历史教师纪群英的“中国传统文化主流思想的演变专题讲座等均广受欢迎。(三)将生涯教育融入学科教学学校对全体教师进行生涯发展规划通识培训I,普及生涯发展规划的知识、技能和方法，发挥教师团队生涯指导的协同作用。在教学时，语文教师将中国建筑的特征与土木工程、建筑学专业知识相结合，将诗词理解与诗人生涯发展相结合；化学教师带领学生到新能源企业、医药行业体验相关职业所需要的知识储备与能力等。其他学科教师探索学科对应的专业及职业领域，引导学生寻找自己感兴趣的专业和职业的发展方向。此外，学校还开展了高中艺体特长生导师制的实践研
7、究和三全教育背景下生涯教育融入高中思政课堂教学策略研究”等课题的研究，将生涯教育与学科教学深度融合。三、开展生涯教育实践活动，多元化丰富生涯体验生涯教育最有效的途径是实践与体验。学校依托具有特色的地质学习资源和产业资源，如湖南省地质博物馆、湖南国际珠宝城、湖南地理信息产业园等生涯教育实践基地，为学生搭建生涯体验和学习实践平台.同时，学校联动企业，将生涯实践与研究性学习、劳动实践有机结合。(一)精神引领：点亮梦想，为梦起航严谨治学、报效祖国、艰苦奋斗、献身科学的李四光精神是校园文化精神的内核。围绕李四光精神”，学校探索挖掘本土特色资源，打造系列生涯实践活动，如李四光杯生涯规划演讲比赛李四光杯研学
8、活动李四光夏令营等。这些活动鼓励学生在实践活动中长见识、增知识、提能力、强自我，让学生朝着梦想不懈努力。（二）学职群探索：职场面对面学校每学期定期开展生涯访谈活动，开设生涯人物报告会”，举办学业规划设计大赛职业体验微电影大赛，组织职面人生,，职，掌未来”名企参观实践及模拟招聘会活动，提升学生的职业意识,引导学生提前规划，确定高中学科、大学专业和未来职业的发展方向。（三）生涯榜样：”地中学长说“在开学初、毕业季,学校定期邀请优秀校友重返校园,或录制学长说小视频，为学弟学妹讲述他们在母校成长的故事，分享自己学习生活的经验，以及理想信念。他们还向在校师生及家长分享高校及专业的最新资讯，为学生搭建一个
9、了解高校、熟悉专业、明晰高中学科与大学专业之间关系的平台。（四）心育融合：心向阳光，拥抱梦想良好的心理素质是个人健康成长的重要因素。学校开展写给未来的自己心愿树活动、规划自己，画出未来生涯蓝图设计大赛、选科之辩校园心理剧等心育活动，让学生感悟自己的内心，理清自己的人生目标与职业规划。这些活动以积极的心理暗示强化学生内在的驱动力，增强学生的自信与使命感，让虚幻的梦想成为现实可观的目标，进一步促进学生自我规划意识与能力的形成。（五）选科指导：生涯选择不迷茫针对学生面临的选科问题，学校为高一学生提供多层次的选科指导，如选科，你纠结了吗？探秘高校专业，从大学选科要求、大学专业了解、选科现状、选科要素等方面着手，引导学生按照由终及始”的思路进行选择，即首先通过职业规划初步确定未来的职业倾向，再由职业到专业、由专业到学科进行逆向逻辑推理，最后结合个人兴趣、能力等因素，选择适合自己的高考选考科目，确保个人的全面和可持续发展。全员育人的生涯管理、进阶式的生涯课程、多元化的生涯活动三者相辅相成，构成了全员育人的生涯教育体系。学校不断推进生涯教育的动态发展，促进每一个学生的个性化和最优化发展。
