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1、高等教育心理学单选题个体基于过去经验对当前事物产生的肯定或否定的内在倾向，如赞成与反对、喜爱与厌恶、趋向与回避等心理准备状态称为（态度定势）。由先前活动所形成的并影响后继问题解决的一种心理准备状态是（心理定势）儿童只是根据行为的后果来判断对错，而不考虑行为的动机。按照皮亚杰的理论，该儿童处于的道德发展阶段是（权威阶段）。认为心理健康的模式为“自我实现的人”的是（马斯洛）。艾森克在因素分析法的基础上提出了人格的（三因素模型）。认为道德的价值在于做好事或尽义务并符合别人的期待和保持传统的秩序，这属于柯尔伯格道德发展的（习俗水平）。解答算术题所进行的操作在吉尔福特的智力结构中属于（聚合思维）。容量没
2、有限制，记忆痕迹迅速消退，信息处于未被加工的原始状态，这种记忆是（感觉记忆）。道德认识的形成主要包括道德概念的掌握、道德评价的发展和（道德信念的确立）。人际关系是指人们在交往过程中所形成的心理关系，人际关系所包含的成分有认知、情感和行为。皮亚杰研究儿童道德判断能力发展规律的方法是（对偶故事法）。记忆力发展达到成熟的时期是（大学）。头脑风暴小组成员的理想人数是（6人左右）o大学生的人际交往较少带有功利性，主要是切磋学问、交流思想、鼓励安慰、探索人生。这说明大学生的人际交往具有的特点是（交往目的的单纯性）。说服教育是一门艺术，也是一个动态流程，需要教师有效把握说服的各个环节，不包括（把握说服的内容
3、）。当代大学生人格发展中的常见问题是人格发展缺陷，主要表现有（空虚、悲观、自卑、嫉妒、拖延等）。在关注情境阶段，教师担心的问题是（备课材料是否充分）。某大学生热情易变，活泼好动，有很高的灵活性，容易适应变化的生活条件。该生的气质类型可以归属于（多血质）。启发个体自我反省、顺应其内在需要，从而使其行为变为自觉。这种心理效应是（南风效应）。当代大学生婚恋观表现出一定的个人主义倾向，具体表现不包括（盲目攀比趋向）。表征性奖励的理论根据是（强化原理）。从发展的角度看，心理健康是一种（心理相对平衡的过程）。当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就会使学习有成效，这符合桑代克的（准备律）。人际吸引
4、的特征表现为认知协调、情感和谐和（行动一致）。某教师经过若干年的实践，感觉到自己完全能够站稳脚跟，便将关注的重点投向提高学生的成绩上，此时，该教师便进入到教师成长的（关注情境阶段）。短时记忆中信息的保持时间最长不超过（1分钟）。它是伴随道德观念反映人的内在需要的一种态度体验，是推动人产生道德行为或制止不道德行为的内在动力。这指的是（道德情感）。关于创造性与智力发展的关系，下列说法中正确的是（高智商是高创造性的必要条件）。高校教师成长与发展的外部途径有（组建合作团队）。个性心理中具有核心意义的成分是（性格）。下列选项不属于大学生人际交往特点的是（封闭性）。教师在履行社会交给自己的教育责任过程中所
5、具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，称为（教师威信）。按照“动机的整合理论，动机内化过程的最高水平是（整合调节）。皮格马利翁效应说明哪一种因素对学生人格形成与发展的影响？（教师期望）对成就动机具有积极影响且能更好地预测成就的目标是（表现接近目标）O以下不属于人格健全标准的是（身心和谐发展）。比较平静而持久的情绪状体是（心境）。一般认为粉笔是用来写字的，衬衫是用来穿着的，而不易想到，在必要的时可以把粉笔当道具，把衬衫当画布，这种现象属于（功能固着）。一位贪官明知受贿是违法的，但是却总在想别人也会受贿，从而心安理得。这种心理防御机制是（投射）O有效减少人际关系恶化和破裂的措施是（建设性地
6、处理分歧）。（说服）被认为是改变态度的一种方式，即“通过交换意见、参观访问、收听广播、观看影视、阅读报刊等方式改变人们的观念和信念的方法罗杰斯提出的心理健康模式是（功能充分发挥者模式）。大学教育的重点是自我教育，高校教师指导大学生学会自我教育的主要措施是促使大学生（形成自我教育意向，产生自我教育行为，省思自我教育哲理）。学习动机和学习效果之间呈（倒U型曲线关系）。某大学生关心集体、乐于助人、富有同情心、合群、守纪律。他的这些性格特征属于（态度特征）。关于大学生情绪情感波动性的原因，下列分析不正确的是（与大学生的人际关系发展有关），人际关系走向终结的第一步是双方出现（冷漠）。既是大学生走向成熟必
7、不可少的能力，又是他们走向成熟的重要体现的是（自我教育能力）。学校开展心理健康教育应该把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起，充分调动学生的积极性和主动性，这体现的是心理健康教育的（主体性原则）。学习者通过观察对示范者的强化所引起的行为变化倾向称为（替代强化）。短时记忆的编码方式主要是（言语听觉编码）。以下哪些做法有助于维护与提升高校教师的威信（具有坦荡的胸怀，实事求是的态度）。按照皮亚杰的研究，儿童不再把规则看作是一成不变的，而认为是可以共同约定的，表明该儿童的道德发展正处于（可逆性阶段）。学校、企业、连队等群体属于（正式群体）。对一个人性格、价值观、信念影响较大的因素是（社会环境）。（苛
8、勒）曾依据小鸡和一个三岁儿童对不同颜色纸张的条件反射学习，来推论顿悟是迁移发生的机制。如果教师的说服信息在现实生活中得到印证，说服教育的效果会大大提升。这体现了说服内容的的哪一特点？（衍生性）根据耶尔克斯一多德森定律，对于容易的任务，学习动机的最佳水平是（偏高）。心理学家（冯特）在莱比锡大学建立的世界上第一个心理学实验室成为了心理学诞生的标志采用表现目标的学生倾向于将学业的成败归因于（能力）。人们将奥苏伯尔提出的学习理论称作为（认知同化学习理论）。提倡程序教学和机器教学的心理学家是（斯金纳）。根据记忆内容的不同，“余音绕梁三日不绝属于下列记忆类型中的（形象记忆）。关于成就目标，下列说法正确的是
9、（持能力增长观者倾向于采用掌握目标）。下列选项中不属于学习的计划策略的是（调整阅读速度）。关于道德与品德的关系，下列说法正确的是（个体品德的发展受社会道德的制约）。说服教育是一门艺术，也是一个动态流程，需要教师有效把握说服的各个环节，不包括Y把握说服的内J2j有Jo学生对自己认知过程的了解和控制策略，这是（元认知策略）。现代说服教育的主要方式为“沟通一对话式，这一方式可追溯到古希腊时期哪位思想家的产婆术？（苏格拉底）罗杰斯提出的心理健康模式是（功能充分发挥者模式）。（认知评价）在应激过程中始终起到关键性作用。心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应。在维纳的三维的归因模
10、式中，任务难度属于（外部的、稳定的、不可控制的）。在知识理解过程中，不包括或只包括极少部分知识的主要属性和关键特征的例证称为（反例）,爱情三角理论的提出者是（斯腾伯格）。在知识理解的过程中，教学时总是先出现若干个变式例子，使概念的（无关特征）不断变化，同时保持概念的本质特征不变。人们对自己或他人的行为进行理解与推论，进而通过这种因果关系来调节随后的行为。持这种观点的理论是（归因理论）。遗忘的进程是不均衡的，呈现的特点为（先快后慢）。操作技能的形成是通过练习逐步掌握某种操作方式的过程，复杂操作技能的形成，一般经历（认知、操作分解、操作联系和自动化）四个主要阶段。个人以概念、判断、推理等抽象思维为
11、主要形式，以事物的关系以及事物本身的意义和性质等为内容的记忆称为（语义记忆）。微格教学的时间一般为（40分钟左右）。认知是人类最基本的心理活动，下列不属于认知过程的心理现象是（情绪）。按照自主性水平，学习动机的内化过程分成四个水平，下列选项哪个不属于这些水平（涉入调节）。当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就会使学习有成效，这符合桑代克的（准备律）。大学生在人际交往过程中，在交往风格、认知、情感等方面存在明显的不同，这是由大学生人际交往心理的（差异性）特征所决定的。艾森克的人格三因素包括外倾性、神经质和精神质.人利用自己的意识，通过理智的权衡，去克服道德生活中的困难或矛盾并且支配行为
12、的表现。这种品德心理要素是（道德意志）。为了解决“用T、R、H、0、E五个字母合成一个有意义的单词这一问题，先将五个字母所有可能的组合都罗列出来，再选择正确答案。这种问题解决策略为（算法）。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘规律的内容是（不均衡且先快后慢）。根据认知心理学的观点，下面不属于问题基本成分的是（问题解决策略）。以下不属于教师教学能力的是（自我反省能力）。面对同样的刺激，有的人反应平静，有的人却情绪非常激动，难以自控，这主要体现了性格情绪特征中的何种差异（强度）。以下哪种学习策略属于精细加工策略？（谐音联想法）德韦克认为，人们对能力持有两种内隐观点，一种是能力增长观，另一种是（能力实体观）
13、。孵而无友，则孤陋而寡闻。这句话强调了以下哪种因素在学习中的重要性？（人际关系）奥苏伯尔认为，通过符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系就是（有意义学习）。在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉的研究重点是（道德行为）。融入校园文化，促进自我成长，属于（心理健康教育途径）。在小组讨论中，教师鼓励学生就某一问题提出尽可能多的解决方案，包括不着边际的、异想天开的、甚至荒唐可笑的想法。这种创造性培养的策略是（头脑风暴法）。道德认识的形成主要包括道德概念的掌握、道德评价的发展和（道德信念的确立）。可以保证问题得到解决，但费时费力。这种问题解决策略是（算法式策
14、略）。大学生普遍能为自己制定学习计划，并清楚自己的实施情况，对自己的认知过程能进行控制与调节，这属于（思维的元认知能力）。某教师把大量的时间花在如何管理和控制学生上，而不是把重点放在如何教好学生上。该教师处于的成长与发展阶段是（关注生存）。问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题，使问题的任务领域转化为问题空间。这种行为称作（问题的表征）。如果个体持能力的增长观，即相信能力是不稳定的，能够通过努力加以改变的，则个体倾向于以什么为目标定向？（掌握）人际关系的建立需要经过一系列变化过程，下列选项不属于这一过程状态的是（间接接触状态）。具有高凝聚力的群体进行决策时，为了保持意见一致，使不同意见和评价受
15、到压制的现象称为（群体思维）。属于监控策略的是（自我提问）。新知识的生长点，也是学生学习迁移的前提的是（丰富的知识经验）。罗杰斯提出的心理健康模式是（功能充分发挥者模式）。主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（人本主义心理学）。提升成就目标的TARGET模式中的G是指（小组安排）O下列哪项不是心理学研究的主要内容？（心理形态）短时记忆的编码方式主要是（言语听觉编码）。关于大学生情绪情感波动性的原因，下列分析不正确的是（与大学生的人际关系发展有关）,在“犯错误效应鳗中，最有吸引力的人是（能力非凡而犯错误的人）。人们对自己和他人的行为进行分析并推论其原因的过程叫做（归因）。在学习中，那些
16、总是努力争取不遗忘已经学过的知识的学生采用的是（掌握回避目标）。言语沟通中首先应该学会（倾听）。问题是给定信息和要到的目标之间有某些障碍需要客服的（刺激情境）。个人以概念、判断、推理等抽象思维为主要形式，以事物的关系以及事物本身的意义和性质等为内容的记忆称为（语义记忆）。问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题，使问题的任务领域转化为问题空间。这种行为称作（问题的表征）。人际关系的建立需要经过一系列变化过程，下列选项不属于这一过程状态的是（间接接触状态）。主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（人本主义心理学）。下列哪项不是心理学研究的主要内容？（心理形态）画线属于哪类学习策略？（复述策
17、略）根据德韦克的成就目标理论，具有能力实体观的个体倾向于采取的成就目标是（表现目标）。现代信息加工心理学认为，问题解决是一种以（目标）为定向的搜索问题空间的认知过程。在品德发展的研究中，社会学习论研究的重点是（道德行为）。品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（道德情感）。缺乏“问题意识，一般不愿提问题，不会提问题，这种现象反映了我国大学生创造性心理障碍中的（创造性意识障碍）。我国学者冯忠良提出了心智技能形成包括的三个阶段，不属于这三个阶段的是（原型启发阶段）。关于短时记忆的容量,最准确的描述是（5-9个组块）“按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、不灵活等特点的人，其神经活动类型是（安静型
18、）。打字、骑自行车、开车等，当这些动作以完善的方式组织起来时，称为（操作技能）。在操作技能形成过程中，使已经掌握的局部的个别的动作固定下来，并使各种动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作C这个过程是（操作联系阶段）。奥尔波特将人格特质分为共同特质和（个人特质）。提出自我同一性危机的心理学家是（埃里克森）。布鲁纳提出的学习理论是（认知发现说）。认为人格发展是连续化、统合化、个性化的成长过程在心理学家是（荣格）。集体是群体发展的（最高阶段）。主张人格实现是人性的本质，自我实现有赖于无条件积极关注的心理学家是（罗杰斯）。根据已有的归因研究，与个体的责任判断相关联的是归因的（可拴性）。从心理学角度
19、来看，爱情是性爱和情爱组成的一种特殊感情系统，其中情爱具有的特点是（互补性）。按照艾里斯的观点，下列想法属王丕合理信念的是（努力一定会成功）。不同年级大学生心理发展的特点不同，大学生心理发展主要表现为以下几个阶段。（适应期、发展期与成熟期）著名的“水下击靶实验是概括化理论的经典实验。实验的设计者为（贾德）现代科学心理学的创始人是（冯特）。个体根据一定的道德行为准则评价自己或他人的思想、行为时所产生的内心体验。这种品德心理要素是（道德情感）。被称为“机器教学之父的是心理学家（斯金纳）。多选题卡特尔使用因素分析法建立了人格特质理论模型，该模型包括的几个层次是（）。A.个别特质和共同特质R表面特质和
20、根源特质C.体质特质和环境特质D.动力特质、能力特质和气质特质嫉妒会毁灭人的上进心，使人际关系紧张，有损身心健康C克服这一心理状态的措施有（）。R培养豁达的心态C.发掘自身的潜能D.采取适当的对策大学生摆脱空虚困扰的方式，正确的有（）。A.正确认识自我，并接纳自我R改善人际关系，并享受支持C.提升自身修养，并知足常乐D.掌握基本方法，并持之以恒班杜拉认为观察学习的过程包括（）。A.注意阶段R保持阶段C.复制阶段D.动机阶段以下关于大学生恋爱观的描述中正确的是（）。A.渴望爱情，正视“性的需求R强调以感情为基础C注重对方的人格品质心理动力包括的心理成分有（）。A.动机R需要C.兴趣D.世界观柯尔
21、伯格将个体道德发展概括为三个水平六个阶段，其中前习俗水平包括的阶段有（）。A.服从与惩罚定向C.工具性的相对主义定向在大学生心智技能的教学指导中应指导学生进行科学练习，为提高练习效果，应注意（）。A.明确练习的目的要求R掌握正确的练习方法C.练习要有计划、有步骤地进行D.充分利用练习中的反馈强化作用教师威信形成的客观条件包括（）A.教师的社会地位R教育行政部门的管理导向C学校党政机关的价值取向D.家长和学生对教师的认可和态度道德观念的确立主要涉及（）。R了解道德规范C.了解道德评价能力对健全人格的标准，可以从以下哪几个方面来理解？（）A.人与自我的关系方面R人与他人的关系方面C.人与社会的关系
22、方面属于认知学习理论的是（）。A.顿悟说C.信息加工理论任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心理活动，包括（）A.感觉B.记忆C.想象下列哪些是维护良好的人际关系的主要手段。（）A.讲究批评艺术R学会批评D.避免争论解释知识遗忘的理论主要有（）。H衰退理论C.干扰理论D.提取失败理论影响说服效果的心理因素有（）。A.说服者R说服对象C.说服信息D.沟通方式艾森克采用因素分析方法提出了人格的三因素模型，这三因素是（）。A.外倾性C.神经质D.精神质奥苏泊尔认为对学习迁移会产生直接影响的认知结构变量有（）。A.认知结构的可利用性R认知结构的可辨别性C.认知结构的巩固性促进学生道德措施信念确立的或做
23、法包括（）。A.使学生获得道德行动的经验C.利用道德情感的“催化作用D.发挥教师的言传身教作用认知策略主要包括0。A.复述策略R精加工策略C.组织策略下列现象属于正迁移现象的有（）。A.学会弹钢琴，可以有利于拉手风琴C.会骑自行车的人比较容易掌握摩托车技术D.汉语拼音的学习会对以前学习的汉语发音产生积极的影响教师角色的形成一般需要经历的阶段有（）oA.角色认知R角色认同C.角色信念影响成就目标形成的个人因素有（）。A.能力C.性别D.年龄下列选项中属于建构主义教学模式的有（）。A.支架式教学R情景性教学D.随机通达教学根据迁移的先后顺序，学习迁移可分为（）。C.顺向迁移D.逆向迁移柯尔柏格的道
24、德发展理论认为，习俗水平具有的特点是（）。B道德评价主要是围绕社会对“好孩子的期望展开的D.个体倾向于维护普遍的社会秩序指导一内省式说服，强调由指导到内省的变化进程，这种内化的过程包含三个层级，这三个层级是（）。A.指导式认知R体验式认知C.研讨式认知D内省式认知桑代克提出的学习定律有（）。A.准备律R练习律C.效果律D联想律大五人格特质理论认为人格的五个基本特质是外倾性、宜人性和（）。h精神质R责任心C.神经质D.开放性学校人际关系特点包括（）。A.教育目标的制约性R人际关系的功利性C.人际关系的道德评价D.人际关系的文化蕴含以下哪些因素会影响问题解决？（）A.问题表征R思维定势C.功能固着
25、D.原型启发成就目标可以划分为（）。A.表现接近目标R表现回避目标C.掌握接近目标D.掌握回避目标下列属于精神分析取向的人格发展理论有（）。A.佛洛依德的人格发展理论ft艾森克的人格特质理论C.荣格的人格发展理论D.埃里克森的人格发展理论根据学习的主体不同，可以把学习分为（）。A.机器学习Dn斗y4Llt21C.动物学习D.人类学习大学生心理健康的标准包括：基本心理能力、内外协调适应以及（）。%良好的智力水平R情绪情感稳定C.角色与功能协调D.良好的学习能力在道德发展的研究方法中，社会学习论注重实验室实验，进行的有代表性的实验有（）OA.模仿学习实验R抗拒诱惑实验G一延迟满足实验D.言行一致实
26、验大学生知识理解的基本过程包括（）。A.分析与综合R比较与分析G发现与提炼D.抽象与概括心理学的主要研究内容包括（）A.个体心理特征R意志过程C.认知过程D.心理状态大学生人际交往的基本原则有（）。A.交互性原则R社会交换原则C.自我价值保护原则D.情境控制原则教师威信在教育教学中的作用有（）。A.影响学生的认知R影响学生的思想品德和行为习惯C.影响学生的情感体验D.影响学生的人格特征归因对个体产生的影响包括（）。K影响个体对成败的认知R影响个体对今后成败的期望C.影响个体的情绪情感反应D.影响个体的后继行为根据技能的性质和特点，技能可以分为（）。丸理解技能H操作技能C心智技能0.应用技能对大
27、学生创造性的评价和识别，通常采用的方法有（）。A.创造性思维为主的测验R创造性知识评价法C.创造性人格问卷D.创造性产品评价法成就目标实际上是按照胜任来分类的，埃利奥特认为胜任的评价标准有（）。A.任务参照目标R自我参照目标C.他人参照目标D.成绩参照目标以下属于现代认知学派的问题解决模式论的有（）。A.纽维尔（NewelI）和西蒙（Simon）的“三阶段模式R华莱士（出山的“四阶段论杜威-伊叱的闿阶段谄D.奥苏泊尔（Ausubel）和鲁滨逊（Robinson）的磔阶段模式大学生的人际交往发展特征主要表现为（）。A.交往动机的迫切性R交往内容的多样性C.交往目的的单纯性D.交往心理的差异性下列
28、选项中，属于资源管理策略的是（）。A.计划策略H努力管理策略C.环境管理策略D.利用他人支持策略教师的威信是指教师个人或者组织改变、控制人们心理和行为的影响力，主要包括（）。A学术威信R职业威信C.人格威信D知识威信下列选项中属于建构主义教学模式的有（）。A.支架式教学R情景性教学C.程序惟教学D随机通达教学奥尔波特的人格特质理论中属于个人特质的有（）。A.首要特质R中心特质C.根源特质D.次要特质情绪在人们的日常生活中具有非常重要的作用，主要体现在（）A.适应功能R动机功能C.组织功能D.信号功能教师心理健康的维护，需要从学校层面施UO。丸树立尊师重教的友好风气R健全公正合理的教师评价机制和
29、激励机制C.建立良好的人际关系氛围伊JALlL班JtfJ人士T7旦沈问题解决的主要特征包括（）。A个体性R目的指向性C.认知性D.包括一系列心理运算影响说服效果的心理因素有（）。A.说服者R说服对象C.说服信息D.沟通方式下列与去个性化产生有关的是（）。儿群体规模R匿名性C.责任分散D.自我意识从小看大，三岁知老没有反映出人格的哪些特征？（）“稳定性R生物性C个别性D.整体性与学习方法、学习技能相比，学习策略的本质特征是具有（）。A.计划预谋性R动态性C.灵活针对性D.有效性促进教师角色形成的因素包括（）。A.促进职业认知，加强职业认同R树立榜样示范C.积极投身实践D关心学生成长成就目标具有（
30、）。A.相对稳定性的特点R一自主性外点C情境性的特点D效价性的特点根据教学水生的不同，可以将教学工作岗位上的高校教师，分为（）几种类型。A.新手型R熟手型G科研型D.专家型大学生的爱情特点包括以下（）。A.择偶标准的理性化H恋爱的自我中心化C.恋爱态度的轻率化D.性观念变化的显性化去个性化是指在群体作用下，个人的自我约束减轻，责任感意识下降而产生单独活动时不会出现的行为。产生去个性化的原因有（）oA,匿名性口升自他台nT-EfWtC.责任分散D.自我意识任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心理活动，包括（）OA.感觉R记忆C.想象韦纳将人们归因的维度总结为（）。A.原因源R可控性C.稳定性D超
31、越彼判断个体的聚集是否称得上群体，主要标准包括（）。A.共同目标R一定的组织形式C.一套成文与不成文的规范D.成员之间心理上的相互依存大学生心理健康的标准包括：基本心理能力、内外协调适应以及（）。从一m好的智力水平R情绪情感稳定C.角色与功能协调D.良好的学习能力人格发展理论的主要流派包括（）。A.精神分析理论R特质理论C.人本主义理论D.认知一行为理论影响大学生心理健康的主要因素有（）。A.遗传基因和社会环境R学校与家庭环境C.学生个性特征与自身生活方式及人际交往与学业水平以下有助于大学生心智技能形成的教学指导是（）。A.促进学生程序化知识的形成R促进产生式知识的自动化C.加强学生的语言表达
32、能力训练D.指导学生科学练习对大学生创造性的评价和识别，通常采用的方法有（）。A.创造性思维为主的测验R创造性知识评价法C.创造性人格问卷D.创造性产品评价法道德情感是伴随道德观念反映人的内在需要的一种态度，其主要功能有（）。自动机激发功能H认识鉴别功能C.动力调节功能D.陶冶功能下列属于学习迁移现象的是（）。A.举一反三R闻一知十C.熟能生巧D.触类旁通个性心理特征主要包括（）A.能力R气质C性格A机促进学生道德信念确立的措施或做法包括（）。A.使学生获得道德行动的经验R培养学生抗诱惑的能力C.利用道德情感的“催化作用D.发挥教师的言传身教作用下列表述符合美国心理学家吉尔福特有关创造性与智力
33、关系的是（）。在高智商定有高创造性R低智商不可能有高创造性C.高智商可能有高创造性D.低创造性的智商水平任意大学生人际交往的基本原则有（）。A.交互性原则R社会交换原则C.自我价值保护原则D.情境控制原则学习的认知策略包括（）。K计划策略R组织策略C.精加工策略D.复述策略教师角色的形成一般需要经历的阶段有（）oA.角色认知R角色认同C.角色信念D角色实践下列属于短时记忆的特点的是（）。儿加工水平最低R保持时间在1分钟以内C.以言语听觉编码为主D.容量为5-9个组块皮亚杰的道德发展理论包含（）和（）阶段。A.道德他律R道德自律C.服从权威奥苏泊尔认为对学习迁移会产生直接影响的认知结构变量有（）。A.认知结构的可利用性R认知结构的可辨别性C.认知结构的巩固性D认知结构的可迁移性皮亚杰把儿童的道德发展划分为（）。A.自我中心阶段R权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段
